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《我要的是葫芦》教学教案精选4篇

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【前言导读】此篇优秀教案“《我要的是葫芦》教学教案精选4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《我要的是葫芦》教学设计【第一篇】

教学目的要求:

1、观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。

2、结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。

3、运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。

4、正确、流利、较有感情地朗读课文。

5、突出说话、写话训练。

教学重点难点:

1、理解重点词句,懂得道理。

2、运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。

3、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路:

这篇看图学文由四幅图和四段文组成,课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时,要注意以下几方面:

1、从图入手,整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

2、图文对照,分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子,加深理解。

3、通过讨论总结,突破课文难点。

教学准备:

抽拉投影片、生字生词卡片。

教学时间:

四课时。(说话写话训练占一课时)

教学过程:

第一课时

一、导入谈话。

(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦,这头圆,这头长,多可爱啊!喜欢吗?有个人也很喜欢葫芦,他种了一棵葫芦,常对别人说:“我要的是葫芦。”(板书课题)

二、指导看图。

1、看书上四幅图:这个故事的主要人物是谁?(指出)怎么知道?(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词?(我)

2、逐图说“我”在干什么。

三、初读。

1、自由读课文,标出自然段序号,哪段讲哪幅图的意思?

2、指名轮读,评议。

四、图文结合,理解第一自然段。

1、图上这个人是什么时候的人,从哪知道?(衣著及“从前”这个词)“从前”是什么意思?

2、指名读第一自然段,思考课后第一题第一问。

(1)葫芦开始长得怎样?(画、读句子)(出示投影)一架葫芦,叶不多。

(2)这是那个人种的葫芦吗?(不是,因为书上说“长满了绿叶,而这棵葫芦叶子不多,也没有雪白的小花和葫芦)

(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗?(对)“花谢”的“谢”是什么意思?(板书:绿叶、开花、葫芦)

(4)(抽拉投影片,使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样?从哪两句知道?(板书“可爱”)读出高兴语气。

3、小结:这自然段讲什么?

第二课时()此文转载于网络

一、读第一自然段,主要讲什么?

二、指名读第二自然段:葫芦开始长得好,后来有什么变化?

1、(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫?哪课学过?(在《庄稼的好朋友》学过)

2、那个人怎样想,怎样说?

(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧!)

(2)观察书上图2,那个人的表情怎样?自言自语是什么意思?读出这样语气。

3、这自然段讲什么?后来又怎样了呢?

三、指名读第三自然段,思考:邻居让他治虫,他是怎么说的?

1、指名两人分角色读,评议(重音盯、快、奇怪,及奇怪的语气是否读出来)。

2、“叶子上的虫还用治?”用换说法的方法说说你的理解。(叶子上的虫是不用治的)这句与上面哪句有联系?

3、看图,那个人表情怎样(满不在乎)读出语气。

4、这一自然段讲什么?

四、结果怎样?指名读第四自然段。

1、回答(演示:抽拉投影:小葫芦落了)(板书:黄、落)

2、读到这里,你心里有什么感觉?(可惜)指导读出婉惜的语气。

五、总结课文

1、老师不明白,葫芦叶子上生了虫子,虫子吸了叶子上的汁,和葫芦有什么关系呢?它怎么会掉呢?请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)

2、在讨论的基础上总结(画出表示事物联系的线段)。(板书:造养料、不能造养料)

六、作业:自学“葫、每、言”

第三课时

一、读课文思考:种葫芦的人错在哪里?

1、在口答的基础上写下来。

2、指名读所写的,评议、修改。

二、学习生字

1、读生字词卡片。

2、检查所写自学的三个生字,订正时从写得对不对,写得好不好两方面看。

3、重点指导字教学:

线上,第一丿在竖中线上起笔。书空,学生写字。

(2)教“谢”,同上。

4、课堂自学“芦、治、慢、变”

(1)学生自读、说记字方法,按田字格写字。

(2)汇报。注意不同识字方法的运用。

5、利用生字,进行语言训练。

三、完成课后二、三题,做完读一读,自改。

四、总结:学完这课,我们懂得了世界上很多事物都是有联系的,注意它们之间的联系,才能把事情做好。学习这课,我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子,在后面的课文学习时,大家还可以用这个方法。

五、作业:读《自读课本》第15课《长不大的红杉树》,把课后题的答案在课文中画出来。

附:板书设计

(陈明锦)

第四课时(说话写话训练)

一、指导学生分析理解说话写话要求。

要求中共有四句话,边读边理解:第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围:《我要的是葫芦》这篇课文。内容:找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说,然后用笔写在纸上。

二、引导学生结合课文第二、三段的内容和讲读课中的理解,说一说种葫芦的人错在哪里?

1、复习课文二、三段,明确要点。

(1)他不懂得叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。

(2)葫芦叶子已经长虫了,邻居劝他治虫,他不听,因为他要的是葫芦,不是叶子。

2、指导学生抓住要点,先一句句说,然后连成一段连贯完整的话。

(1)通过提问,揭示要点,指名回答。

(2)归纳要点,连起来说一说种葫芦的人错在哪里,注意说的语气。(同桌说,分组说,指名说)

(3)教师及时点拨,纠正学生的发音和语病。

三、指导学生把说过的话写下来。

1、提出书写要求:格式正确,语句连贯,字迹工整。

2、学生书写,教师巡回指导。

3、展示所写的内容,师生评议。

《我要的是葫芦》的教案【第二篇】

教学目标

1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事

说明的道理。继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

学会生字词,理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教学准备投影片生字卡

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求:借助拼音读准字音,圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。①。抽读生字卡。②。指读,正音。③。齐读。

三、再读课文。

要求:读准字音,读通课文。

1、自由朗读,标出课文自然段。

2、分段指读,师生评价。

四、朗读课文。

想一想:课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。指名说:这棵葫芦一开始长得什么样?

(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

3、指导朗读。

①。你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

出示投影片:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

(由读、指读、齐读)

②。用“可爱”造句。

③。引读:种葫芦的人也非常喜欢小葫芦,所以他每天都——————

④。“每天”什么意思?用“每天”造句。

三、阅读理解二——四段。

过渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么

结果怎样呢?

1、范读课文2——4段。

2、提问:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你读出课文中的句子。

出示投影片4.说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?

齐读课文最后一句话。

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?

①、自由朗读2、3段。

思考:种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的?

邻居让他治虫,他是怎么说的?

4、检查学习情况。

①。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的?

出示投影片2.说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

(小结种葫芦的人不管叶子上的虫子,一心盼望小葫芦快长大。)

②。指导朗读。(注意“!”)

出示句子:有几个虫子怕什么!

“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的`赛过大南瓜才好呢!”

③。你看到种葫芦的人这样做急吗?你会对他说什么?

④。出示投影片3.他的邻居什么样?(表情、动作、语言)

⑤。邻居让他治虫,种葫芦的人是怎么说的?

出示句子:

“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

⑥。指导朗读。他为什么会这样想?点题,齐读课题。

⑦。分角色读第三段。

5、小结。邻居让他治虫他听了吗?所以叶子上的蚜虫————,

最后小葫芦都——————————。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿?

五、学了本课你明白了什么道理?

六、质疑。

七、练习。

1、在()里填上合适的词。

()小花慢慢地()黄了

()葫芦藤自言自语地()

()小葫芦一个一个都()

2、课后想一想:

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦,他发现叶子上生了蚜虫会怎么做呢?

第三课时

一、练习有感情朗读课文。

二、说说种葫芦的人错在哪里?

三、识记本课生字词。

1、抽读生字卡。

2、出示:

满谢每言治慢变

①自己想办法记住字形。

②说说你是怎样记住这些字的?

重点指导:满谢每慢

③说说这些字的部首?结构?

3、指导书写。

四、抄写生字词。

注意每个字在田字格中的位置。

部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计【第三篇】

(一)学习第1自然段

1.读课文第1自然段,看看有几句话,想想每句话告诉我们什么?

学生阅读后可以答出:

(1)第一句:种葫芦的人种了一棵葫芦。

(2)第二句:葫芦藤上长叶、开花。

(3)第三句:花谢了,长出小葫芦。

(4)第四句:小葫芦很可爱。

(5)第五句:种葫芦的人每天都去看几次。

2.读课文第1自然段,说说葫芦的生长过程?

如:长叶→开花→花谢→结出小葫芦。

3.看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀?

学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。

4.师:“多么可爱的小葫芦呀”,仔细观察插图,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?生:小葫芦长得绿绿的,油亮油亮的。

像小灯笼,也像小铃铛。

师:在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。

5.让我们有语气地把这段再读一读。

6.师:小葫芦这么可爱,和“长满了绿叶”有什么关系吗?

生:因为叶子能制造养料,茎叶长得好,才能开出美丽的花,结出可爱的果。

7.顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?

(1)如:从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。

(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。

(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。

(二)学习第2自然段

1.当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段把有关句子画下来。

如:有几个虫子怕什么?

2.师:用自己的话说说这句话是什么意思?

生:这句话的意思是:有几个虫子没什么了不起。

师:你能把这个意思读出来吗?

生:有几个虫子/怕什么/?

3.“他盯着小葫芦自言自语地说……”,什么是“自言自语”呀?

如:自己跟自己说话就是自言自语。

4.请你读一读种葫芦的人自言自语的话,结合图体会一下他的心情。

学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦,希望他快快长大,看着可爱的小葫芦,他心里可高兴了。

5.有语气地读读这一段。

(三)学习第3自然段。

1.当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?请你读读第3自然段,把种葫芦的人说的话画下来。

2.想一想种葫芦人的话是什么意思?

如:种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系,叶子上的虫不用治,他要的是葫芦。

3.观察第三幅图,说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的?

学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告,满不在乎,甚至认为邻居的话毫无道理。

4.有语气地读读种葫芦的人说的话。

5.同桌同学互换角色读第3自然段,看谁读得最好。

(四)学习第4自然段。

1.那个人种的葫芦结果怎么样呢?请你读一读第4自然段。

如:那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。

2.为什么会这样呢?请你结合上下文,边读边思考。

如:学生可以答出如下内容:

(1)因为叶子上生了蚜虫,那个人不去治,虫子越来越多,葫芦就变黄落下来了。

(2)因为叶子能制造养料,叶子上生了那么多蚜虫,叶子长不好,果实也会受影响,所以小葫芦都落了。

(3)因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告,没有及时治虫子,才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。

3.观察第四幅图,说一说那个人看到这一切是什么表情?

学生可能会这样回答:

(1)那个人看见可爱的小葫芦都落了,他很失望。

(2)那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。

(3)那个人看上去有点后悔。

4.想一想那个种葫芦的人此时会怎么想?答案大致有下列几种:

(1)他想:真可惜呀!还没赛过大南瓜怎么就落了?

(2)叶子上生了虫,为什么连葫芦也跟着遭殃呢?

(3)原来叶子和果是有关系的,叶子长得好,果实才能长得好哇。

(4)邻居的话还真有道理,当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。

5.有语气地读读这段。

(五)朗读课文,看谁能读得正确、流利、有感情。

(六)小结:

通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀,生活中事与事之间也是有联系的,我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀!

《我要的是葫芦》教学设计【第四篇】

教学目标:

1.会认11个生字。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点:

会认11个生字。会写8个字。

教学难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备:

学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程

第一课时

一、看图

出示课文两幅插图,看看有什么不一样?

二、说话

你发现两幅图有什么不一样?

1.人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

3.葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

三、读文

1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。

2.找到了吗,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

3.请读下面两句话,猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!他想的是:__。

叶子上的虫还用治?他想的是:__。

4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?

四、想象

1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。

2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。

第二课时

一、复习第一自然段

1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?

2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后,又怎样呢?那个人怎么做的?

二、学习第四自然段

1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。

2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?

3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是:

1.叶子上长蚜虫,他不治。

2.邻居劝他,他也不治。由此,你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫,他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读,听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么?

3.个别读,订正。

4.齐读,你怎么理解这句话?不怕,不在乎。怎么读出不在乎的语气呢?

5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡:是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?你从他的话中感受到什么?

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。

还感受到什么?(长得大些)

从哪儿感受到的?读、齐读。

是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。

讨论:

1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思,会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。

2.对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。

他怎么说的?个别读。

齐读,种葫芦的人说了几句话?分读。

你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?

四、总结

1.从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦……,这多可惜。

2.好,再读一遍课文,回忆内容。

板书设计:

我要的是葫芦

叶子(长满) 葫芦(可爱)

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↓   ↓

长虫───────→落了

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↓   ↓

长虫───────→落了

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