《我要的是葫芦》教案【推荐4篇】
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《我要的是葫芦》教学设计【第一篇】
一、导入
1、同学们,老师知道你们都特别爱看动画片,所以今天老师给你们带来了一部精彩的动画片,想不想看?好,请欣赏。(播放动画)
2、好,我们就欣赏到这儿。里面的小葫芦真可爱!你们喜欢小葫芦吗?有一个人也很喜欢小葫芦,今天我们学习一个有关葫芦的故事,板书:我要的是葫芦
3、“芦”字单独读lú,组成词读轻声。
4、齐读课题,小声读,不出声地读课题。
5、现在你想到些什么问题?
生:我是谁?为什么说我要的是葫芦?那要到葫芦了吗?……
二、初读识字
1、自由读课文
(1)、孩子们,问题的答案就藏在课文里。我们赶快打开书,响亮地自由地读课文,注意读准字音,读通课文,难读的地方可以借助拼音、字典,多读几遍,还可以请同桌小老师帮忙。开始吧。
(2)、自读完后,同桌互助识字,交流识字方法。
2、检查生字词
(1)“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝。”我们来摘葫芦吧。(课件出示词语)看谁摘的葫芦多。谁来?(指人读)
课件词语:邻居自言自语葫芦(师:读这个词时注意什么)奇怪
蚜虫(师:你了解蚜虫吗?)谢了
(2)有些生字宝宝很淘气,单独跑出来了,看看你们还能认识它们吗?
课件字:治赛(师:能用赛组词吗?)更(师:能用更组词吗?)
盯(师:你怎么记住它的?)挂都
3、检查课文
(1)、一个个漂亮的小葫芦都摘下来了,我想,我们现在读课文肯定很棒了。下面我想请四名同学分自然段给大家读一读(指四人),其他同学边听边想一想:课文讲了一个什么故事?(学生汇报)
三、图文结合,再读感悟
(一)、品读第一自然段
1、说得好。同学们让我们再次走进葫芦王国,看看这些小葫芦吧!大声读第一自然段。
2、读完后,你读懂了什么?你觉得小葫芦怎么样?(生:可爱),从哪儿体会到的?
生:多么可爱的小葫芦哇!
师:是很可爱!好,你再读一读。
师:真可爱!你来读一读。
3、除了小葫芦特别可爱,你还觉得哪儿特别可爱,特别美?(你们再读一读写叶子、花的句子,你觉得怎么样?
注:随机指导所读句子学生交流时板书贴图:叶、花、葫芦
4、真是太美,太可爱了!来,我们大家把心中的喜爱读出来。(齐读第一自然段)
(二)、学习第四自然段
1、老师感觉到了,你们真的很喜欢小葫芦。可是——告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(出示课件)(板书:落了)
2、看到这样的情景,你有什么感受?
生:好可惜呀!心里难受……
3、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。(指一人)(指导读,注意:慢慢)
4、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们大家再读读这段话。(齐读)
(三)、学习2、3自然段
1、同学们,小葫芦开始长得那么好,那么可爱,可后来却慢慢变黄,一个一个都落了,到底是什么原因呢?下面我们再用心地读一读2,3自然段,看看种葫芦的人看到叶子上长满了蚜虫后心里是怎么想的,怎么说的。用线勾画出来。
2、全班交流。
(1)、孩子们,有一天,种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,他当时是怎么想的?谁读一读?(生:有几个虫子怕什么!)
(2)、(出示上句)对呀,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,他心里怎么想的?(指人读)《我要的是葫芦》
(3)、从他的想法中,你体会到了什么?(生:不在乎师:那你再读一读)
(4)、对,他根本就没把叶子上的'蚜虫放在心上,他当时说了些什么?把文中的句子读出来。
(生:他盯着小葫芦自言自语地说……)
师:从这句话中,你又体会到什么?(喜欢)(可提示:看一看他是怎么看小葫芦的?盯)
师:他是怎么说的?生:自言自语地说
师:“自言自语”就是——生:自己跟自己说话
师:是呀,种葫芦的人太喜欢小葫芦了,他情不自禁地自己跟自己说起话来。再读一读,体会体会,还可以加动作。
师:谁再来给大家读一读?(指一人)
(5)、在种葫芦人的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的邻居看在眼里,急在心头,于是对他说:(指1人读)
(6)、是呀,快治一治吧,再不治就来不及了。你再真诚地劝劝他(指1人读)
(7)、听了邻居的话,他是怎么回答的?(生读)(出示课件)
师:他为什么会这么说?他是怎么想的?
生:
1、不用治。
2、长在叶上,不妨碍葫芦生长…
师:所以他觉得邻居说的话怎么样?生:奇怪
(8)、于是,他怎么回答邻居的?(找朗读差些的)
师:这像奇怪的语气吗?(不像)那谁能读出这种奇怪的语气?(指1人读)
(9)、对,他只想要葫芦,可是他得到葫芦了吗?(没有)
(10)、他为什么没有得到葫芦?同桌说一说。
生:
1、有虫不治。
2、不听劝,不治。
3、不懂叶子黄了,小葫芦就不长了,没营养了。……
(11)、对,种葫芦的人不懂得事物之间是有联系的,不听别人的劝告,最后没有得到葫芦。
三、学完这课你有什么收获?(指几人说)
师小结:我们以后遇到问题要多问几个为什么,要虚心听取别人的意见。
板书设计:
叶子葫芦(落了)
《我要的是葫芦》教学设计【第二篇】
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、认识本课生字新词,学写部分生字;
3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点:通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读课文。
教学过程:
第一课时
一、预习
1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料,了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习
指名分自然段读课文,正音;
三、讨论、讲解,指导朗读
(一)学习第1自然段
1.读课文第1自然段,看看有几句话,想想每句话告诉我们什么?
学生阅读后可以答出:
(1)第一句:种葫芦的人种了一棵葫芦。
(2)第二句:葫芦藤上长叶、开花。
(3)第三句:花谢了,长出小葫芦。
(4)第四句:小葫芦很可爱。
(5)第五句:种葫芦的人每天都去看几次。
2.读课文第1自然段,说说葫芦的生长过程?
如:长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
3.看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀?
学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4.师:“多么可爱的小葫芦呀”,仔细观察插图,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?生:小葫芦长得绿绿的,油亮油亮的。
像小灯笼,也像小铃铛。
师:在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5.让我们有语气地把这段再读一读。
6.师:小葫芦这么可爱,和“长满了绿叶”有什么关系吗?
生:因为叶子能制造养料,茎叶长得好,才能开出美丽的花,结出可爱的果。
7.顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?
(1)如:从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。
(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。
(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
(二)学习第2自然段
1.当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
如:有几个虫子怕什么?
2.师:用自己的话说说这句话是什么意思?
生:这句话的意思是:有几个虫子没什么了不起。
师:你能把这个意思读出来吗?
生:有几个虫子/怕什么/?
3.“他盯着小葫芦自言自语地说……”,什么是“自言自语”呀?
如:自己跟自己说话就是自言自语。
4.请你读一读种葫芦的人自言自语的话,结合图体会一下他的心情。
学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦,希望他快快长大,看着可爱的小葫芦,他心里可高兴了。
5.有语气地读读这一段。
(三)学习第3自然段。
1.当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?请你读读第3自然段,把种葫芦的人说的话画下来。
2.想一想种葫芦人的话是什么意思?
如:种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系,叶子上的虫不用治,他要的是葫芦。
3.观察第三幅图,说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的?
学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告,满不在乎,甚至认为邻居的话毫无道理。
4.有语气地读读种葫芦的人说的话。
5.同桌同学互换角色读第3自然段,看谁读得最好。
(四)学习第4自然段。
1.那个人种的葫芦结果怎么样呢?请你读一读第4自然段。
如:那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。
2.为什么会这样呢?请你结合上下文,边读边思考。
如:学生可以答出如下内容:
(1)因为叶子上生了蚜虫,那个人不去治,虫子越来越多,葫芦就变黄落下来了。
(2)因为叶子能制造养料,叶子上生了那么多蚜虫,叶子长不好,果实也会受影响,所以小葫芦都落了。
(3)因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告,没有及时治虫子,才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。
3.观察第四幅图,说一说那个人看到这一切是什么表情?学生可能会这样回答:
(1)那个人看见可爱的小葫芦都落了,他很失望。
(2)那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。
(3)那个人看上去有点后悔。
4.想一想那个种葫芦的人此时会怎么想?答案大致有下列几种:
(1)他想:真可惜呀!还没赛过大南瓜怎么就落了?
(2)叶子上生了虫,为什么连葫芦也跟着遭殃呢?
(3)原来叶子和果是有关系的,叶子长得好,果实才能长得好哇。
(4)邻居的话还真有道理,当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。
5.有语气地读读这段。
(五)朗读课文,看谁能读得正确、流利、有感情。
(六)小结:通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。其实呀,生活中事与事之间也是有联系的,我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀!
第二课时
(一)教学生字。
1.教学“每”。
(1)读一读拼音m7i。
(2)同学们看老师写这个字,说说“每”的笔顺。
(3)请同学们用手指在自己的小手心里写写这个字。
(4)指导书写:
师:第五笔要写在横虚线上,两点写在竖虚线上。
中间一笔横最宽。
生:在练习本上练一练。
2.教学满、谢、变。
(1)分析字形。
如:“变”我用结构方法来记,上边是“六”字加两竖,
下边是“又”,合起来就是变。
(2)“满”是什么结构,哪容易写错?
如:“满”容易写成上下结构。
(3)写“谢”这个字时要注意什么?
如:中间的“身”最后一笔不出头。
(4)“变”的点撇像什么?
如:“变”的点撇像八字。
(5)正确地书写这3个字。
(二)自学生字。
1.自己分析“葫、芦、言、治、慢”几个字。
2.谁愿意给大家讲讲你是用什么方法记字形的?
如:
(1)“葫”我用形声字方法来记,葫芦是植物,用草字头表示,
“胡”表音,上形下声合起来就是“葫”。
(2)“芦”也是形声字,上表形下表声。
(3)“言”用加四笔方法记,口字上面上一点和三横。
这三横是一长,两短对整齐。
(4)“治”用加偏旁方法记,“台”左边加上三点水就是“治”。
(5)“慢”用结构方法记,左边是竖心旁,右上是“曰”,右中是“四”,右下是“又”,合起来是“慢”。
3.小结:同学们用了这么多好方法分析记忆字形,真是了不起。
《我要的是葫芦》优秀教学设计【第三篇】
教材分析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
教学目标:
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字,会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备:生字卡片、多媒体课件等。教学过程:
一、激趣导入
1、看,老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)(课件:葫芦动画跳出)
2、它叫——葫芦(生答)(课件。逐渐呈现葫芦两个字)
3、今天,我们一起学习1篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(板题:我要的是葫芦)
4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想,不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?
二、初读感知,认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍。
2,初读课文;了解课文大概内容,以标准朗读方式带领同学问熟读课文,并对课文中的每个字发音标准。(课件播放课文的朗诵视频,有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣)
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。
3、课件展示葫芦藤哇盯邻
师:老师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lu,组成词念轻声。
三、教学本课生字
1、课件出示重点生字,以田字格形式呈现,读准字音。指导认清难字的字形,以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。(重点指导:动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序,再教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。)
2、
4、试着听写本课生字词。订正后,重点练自己写错的字。
四、创设情境,研读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!(课件:葫芦图)配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。
(课件出示第一自然段)
师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生再读。
师:哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)
3、来,我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
师:看一次?生:看几次。
师:对,强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,
让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(二)、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。(课件出示)
(三)、学习第
二、三自然段。
1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?(课件:)
板书:葫芦图|?
2、孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看,剧团寄来了一封信。(课件出示:招聘启示
为了解开“葫芦落掉”之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名:“小糊涂”——种葫芦的人;“小机灵”——邻居。谁愿意?
招聘要求:
1、会读:认真读读课本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。
2、会说:同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
3、会演:分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
4、为了当上演员,我们一起努力吧!
5、准备好了吗?我是“葫芦剧团”的团长,选拔演员现在开始。
(1)第一关:生自读,注意读准字音,读通句子并勾出。
(2)看看你勾对了吗?师引读。
(课件):“小糊涂”有几只虫子怕什么?
“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” “小机灵” “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
“小糊涂” “什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”师:恭喜大家通过了第一关。
(3)第二关:谁会说
同桌分角色练习对话。到底练得如何,我来检查一下:
请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
A组:有几只虫子怕什么?
师:一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):
师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:哼——(生读):有几只虫子怕什么?
B组:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
师:他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗?
师:看一会儿,是“盯”吗?,此时你的眼里只有——(小葫芦)(有这么大声地对自己说话的吗?)
师:真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
D “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
师:在“小糊涂”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”
师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了。再真诚地劝劝他:——“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!”师:“小糊涂”一听,心中顿时冒出两个大问号——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
师:是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”师:同学们,读懂了吗?解决课题上的?(课件)
“小糊涂”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“小机灵”认为:要葫芦,就要()因为他认为()
板书:小葫芦图叶子图
E我会演:
抽同学上台表演。
师:好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,
(1)学生自我介绍:我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”;
生表演。(两组表演)
(2)老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
师小结。
五、想象拓展。
“小糊涂”听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,他又种了一棵葫芦,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。
板书设计:
我要的是葫芦
葫芦图
只要葫芦
葫芦叶图
不管叶子
做事要注意事物之间的联系
我要的是葫芦教学设计【第四篇】
教学目标:
知识与能力:
1、认识11个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法:通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观:
(1)懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
(2)激发学生热爱科学和大自然的情感。
教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程、
教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习生字。
教学目标:
1、认识本课生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
1、(出示图一):从前,有个人种了一棵作文吧葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶,可出了几朵雪白的小花、花谢以后,藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇!那人后来得到了葫芦吗?这又是为什么呢?今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。
2、板书,读题
二、自学课文,整体感知:
1、自由朗读课文、要求:读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音,或者问同学。
2、检查自学情况:
(1)认生字:葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢
(2)认读词语:葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地
(3)开火车读去掉拼音后的生字。
(4)再读课文,并在自然段前标上序号。
(5)分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。
(6)指名分段读课文。
3、小结:从刚才的检查中,老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子,很快就能与这么多的生词、新词交上朋友,我相信在后面的学习中,同学们表现得会更棒。
三、指导写字:
1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写,有重点地指导、
3、学生描红临写、
4、交流、评议、
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程:
一、复习导入:
1、认读生字词语。
2、听写词语。
二、自主合作,朗读感悟:
(一)学习第一段:
1、(出示图一)师:刚开始那葫芦长得怎么样呢?自由的朗读第一自然段。
2、出示句子:“从前,有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇!”
从哪些词语可以看出葫芦长得好?理解“长满”“谢”“挂”。
3、你欢这些可爱的小葫芦吗?请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。
4、指名读。
5、这么可爱的小葫芦,大家都非常喜欢、从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢?
6、练习用“每天”造句。
师:这颗葫芦长得这么好,这么可爱的小葫芦,一定会结出大葫芦,实际上是这样吗?这是为什么呢?
(二)小组合作学习第二、三段:
出示思考题:
1、看到叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎么做的?
2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了,一个一个都落了?
3、小组练读种葫芦的人与邻居的话,看谁读得最好。
(三)交流汇报学习情况:
1、指名回答
2、随机指导朗读:
(1)那个人眼睛只盯着小葫芦,此时他心里会怎么想?理解:“盯着”“自言自语”,反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。
(2)邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫,他却不以为然满不在乎,这时他心里又想些什么?
(3)角色朗读(邻居:劝说,种葫芦的人:奇怪,不以为然)
3、补充:(绿色加工厂)
(叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养、)
4、填空,明白原因:
因为叶子出了(),叶子被虫()就(),没有叶子,不能把充足的养料送给小葫芦,小葫芦缺()所以都()。
(四)齐读第四段;
1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么?
2、学了这个故事让你明白了什么?
四、拓展练习,发展语言;
1、假如让你来劝说那个种葫芦的人,你将怎么样来说服他呢?
2、读编故事:第二年,那个人又种了一颗葫芦、………………
五、回归课题,总结延伸:
今天大家又学到了新的知识,明白了叶子与果实的关系、其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏、只要你留心观察,用心思考,多看课外书,你们会有更精彩的发现、
板书设计: