《江畔独步寻花》教案(精编3篇)
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《江畔独步寻花》教案1
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的'设计十分简单:
1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?
2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。
3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用阿拉文库说诗意。
6、背诵诗(积累)。
在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说:“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛听见春风一吹,成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说:“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’,我仿佛听见鸟儿清脆的歌声,是那样的婉转动听,它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了!’”
在第四个环节中,孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出:有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画
这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!
《江畔独步寻花》教案2
在理解完诗题,认识作者后。
教师:请小朋友们自由读古诗,读完后说说你好像看到了什么景色。
学生自由读,边读边思考。
学生1:我看到了蝴蝶。
教师:你是从哪一行看出来的,蝴蝶正在做什么?
学生2:从“留连戏蝶时时舞”看出来的,蝴蝶正在跳舞。
教师:“留连”就是留连忘返,忘记了回家的意思,“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。
学生3:蝴蝶在不停地跳舞。
教师:谁能把这一行诗的意思连起来说一说。
学生个别说,教师补充。
教师:谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。
3—4个学生读,师生共同评议。
教师:你们还看到了什么景色?
学生5:看到了花。
教师:花怎么样?你从哪儿看出来的?
学生6:花很多。从“千朵万朵”看出来的。
学生7:从“满”、“压枝低”看出花很多。
教师:“蹊”是什么意思?
学生不理解。
教师:“蹊”左边有一个足字旁,是小路的意思。
教师:谁能把花的多读出来。
学生个别试读,师生共同评议。
教师:你们还看到了什么?
学生1:看到了黄莺在叫。
教师:“自在”是什么意思?
学生2:是自由自在的意思。
教师:“恰恰”呢?
学生3:恰好的意思。
教师:谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。
学生试说,教师补充。
教师:这首诗描写的景色多美啊,现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面,听完后说说你看到了什么。
教师朗诵,学生闭上眼睛听,边听边想象。教师补充后非常兴奋。
学生1:我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。
学生2:我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞,我也忍不住在这些花上面跳起来。
学生3:我看到了黄莺在花上面唱歌。
学生4:天色都晚了,蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说:“不嘛,我不愿回去,这里的花太美了。”
教师:你们能把美丽的景色读出来吗?
学生齐读古诗。
[反思]
诗歌都有美好的意境,可以说,一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色,学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中,教师没有出示挂图,而是让学生结合自已的生活经验去想象,在想象中理解古诗的意思,感受春天的美。结果,学生的想像既合理又富有个性,甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时,教师并没有要求完整和强求一致,而是充分尊重学生的阅读感受,让学生在想象中体会了诗歌的意境。
《江畔独步寻花》教案3
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。
3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
过程与方法:
1。熟读课文、理解古诗含义.
2。能借助注释,课后练习,理解古诗大意。
情感态度与价值观:
能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学设计:个性化备课:
一、导入新课,明确学路
同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?今天我们将学习一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、引导学习古诗《江畔独步寻花》
1、介绍作者,了解写作背景
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的`叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
5、理解诗句。
①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。
②指名朗读,注意下列字音。
畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)
③同桌互说诗句的意思,再全班交流。
黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。
春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。
桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。
可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)
④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。
3、感悟内涵,体会感情
①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?
②交流体会。
(诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)
③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)
4、练习背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)
四、汇报交流,朗读背诵
1、指名读诗,随机正音。
2、讨论交流。
主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。
3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。
板书设计:
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红。