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大班语言教案(精编5篇)

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大班语言教案1

设计意图:

近期我们正在培养幼儿用自己的语言学习生动讲述,主要是描述性讲述,“即用生动形象的语言,把人物的状态、动作、语言或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。其中要在讲述内容上,做到中心突出,内容丰富,用词恰当、形象、生动。”(《幼儿语言教育》)。而本班幼儿在看图讲述中,能围绕中心进行讲述,但讲述内容常常不够丰富,较平淡。因此我们选取了图画《奇奇兔的一天》其中四幅画作为讲述内容,来培养幼儿能细致观察角色的神情,根据不同神情来描述不同的心理活动和人物对话,丰富讲述内容,达到生动讲述的目的。

活动目标:

1、喜欢看图讲故事,能在集体面前胆地表达自己。

2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。

3、能完整、连贯、清楚地讲述图片内容。

活动准备:

教学挂图4幅,幼儿小组讲述图7幅

活动过程:

一、以问题引入,引起幼儿看图讲述的'兴趣。

引入:一天,天气真好,小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着,发生了一件事。

二、出示前三幅图,教师引导幼儿整体观察。

(1)以问题引导幼儿观察图片,学习动词:蹬、跳跃、蹦跳等

提问:1、谁先来说说你看到些什么?

2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?

(2)重点引导幼儿观察图二、图三,根据小兔的神态变化,引导幼儿分析人物心理活动。

1、小兔这时是什

么表情?为什么会有这种表情?

2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?

(3)引导幼儿根据画面胆猜想、表达,发散幼儿思维。

师:看,小兔这时是什么表情?为什么它又这么高兴?

师:谁来猜猜小兔想到了什么办法?

(4)出示图四,引导幼儿观察细节,尝试描述角色的神情和对话。

提问:1、小兔想到的是什么办法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?

2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说些什么呢?

三、引导幼儿完整连贯地讲述四幅图片。

师:现在谁愿意先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?

四、幼儿分组连贯讲述,自编对话,同伴分享。

师:刚才小朋友都观察的很仔细,说得很好,现在请家在小组里把这四幅图完整地说一说,和家分享一下你说的这个故事,好不好?说的时候欧老师有三个要求:

(1)每个人都来轮流说,其他人要认真听。

(2)说的时候要声、完整、连贯,让别人听明白。

(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心理想的和它们的对话。

五、集中交流分享故事。

师:“谁愿意和家分享一下你的故事吗?”

大班语言教案2

活动目标

1、运用多种形式学习儿歌,体验乐趣,感受韵律。

2、调动幼儿的多种感官,发展幼儿的想象力、创造力。

3、巩固认识五个手指的名称,能手口一致地表演《手指谣》。

4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆仿编儿歌,根据儿歌内容用恰当的动作表现。

活动准备

ppt课件:有趣的手影

活动过程

一、导入

通过猜谜语活动,激发学习兴趣,引出儿歌主题。

教师说出儿歌谜面:两棵小树十个叉,不长叶子不开花。

能写会算还会画,天天干活不说话。” 幼儿猜出各种答案,吸引幼儿的注意力。

让幼儿知道每个人都有一双手,有很多的用途。

二、展开

1、教师用手指做动作,如将两个食指相对做小鸡的嘴巴,

让幼儿猜猜教师用手做出的是谁的样子,在干什么?

2、引导幼儿进行尝试活动。

幼儿尝试用小手做动作模仿各种事物互相猜,并发出合适的象声词。

如将两手掌心朝内撑开做小猫的。样子,并模仿小猫的叫声“喵喵喵”。

3、学习儿歌《手指谣》。

(1)游戏形式引出儿歌中的内容。

教师利用课件,依次出现儿歌中实物的图片,让幼儿尝试用手指做成模仿动作,

幼儿间互相比比看,谁做得最像,然后再出现课件中手指的模仿动作,并请幼儿说出象生词。

(观看课件)

(2)通过观看课件,帮助幼儿记忆儿歌,教师与幼儿将儿歌内容进行组合,完整的朗诵。

鼓励幼儿可以边说儿歌边做相应的手指动作。

(3)熟悉儿歌内容后,引导幼儿运用多种形式朗诵儿歌。

将幼儿分成两组进行朗诵。

4、引导幼儿进行创编。

(1)刚才我们用五个手指分别变出了毛毛虫、小白兔、小花猫、老鹰和大灰狼,

请小朋友动脑筋想一想,手指还可以变成什么?

(2)课件演示

(引导幼儿发挥想象,仿编儿歌,并加上动作进行表演。)

三、结束部分

教师与幼儿一同表演手指谣,并请幼儿欣赏手影表演,活动自然结束。

教学反思

在学习儿歌的过程中,我用手指进行变形,让幼儿来说出变出了什么?是用什么手指变的?是怎么变的?由于前期在玩手指游戏的时候,幼儿已经先接触到了手指变形时所说到过的手指名称和动词,所以在学习儿歌的时候会显得主动,乐意,学习起来也会更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣,想象模仿的物体又是幼儿平日生活中所接触到的,易被幼儿接受,但是儿歌在变形模仿物体中都用到了个“做”字,很方言的一个字,不易被幼儿所理解,而且儿歌每次变形的物体都是不一样的,好象在玩游戏那样的变这个变那个,我在设计的时候就干脆用“变”字替代了“做”,使幼儿学习起来变得更易理解更顺口一点。

小百科:手指是指人手前端的五个分支。手掌的五个终端部分之一,手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。

大班语言教案3

教育活动目标:

1、能掌握诗歌的内容,初步学会用不同和语气,有感情地朗诵诗歌。

2、学习新词:夸奖。

3、进一步激发幼儿的`自豪感。

活动重难点:

掌握诗歌的内容,初步学会用不同和语气,有感情地朗诵诗歌。

活动准备:

图片等

活动过程:

一、以故事的形式引起幼儿学习诗歌的兴趣。

1)以谈话的方式让幼儿了解大班小朋友的特性。

2)大胆说说大班幼儿应该做什么?

二、教师有表情有感情朗读诗歌两遍。

三、引导幼儿掌握诗歌内容。

1)诗歌的名字叫什么?

2)诗歌里小朋友说了些什么?做了些什么?

四、幼儿与教师一起朗诵诗歌两遍。

1)学习新词:夸奖,并注意读准“来”,“帮”等音。

2)请个别幼儿来发音。

五、分句练习。

教师念第一句,幼儿念第二句。(同样反过来进行)

延伸活动:

在语言角提供指偶和幼儿自制木偶,让幼儿复习诗歌。

大班语言教案4

活动目标:

1、学习用连贯的语言讲述图片内容。

2、对故事图片内容展开充分的想象。

3、知道花生是在秋天收获,果实是长在土里的'。

活动准备:

1、故事图片一套。

2、幼儿用书人手一册。

教学过程:

1、导入部分:

谜语尾巴像把伞,身子很灵巧,树上跑来树上跳,还在树上睡大觉。

2、基本部分

(1)幼儿自由阅读幼儿用书中图片内容,想想图中都说了些什么?

(2)教师出示第一张故事图片,请幼儿说说图中都有什么?猜猜它们都会说什么?

(3)教师把第一图片内容讲述给孩子听后问:

①时小松鼠知道地里种的是花生后它会怎么想?

②猜猜它准备怎么做?

(4)问:小松鼠最后会得到花生吗?为什么?

(5)教师把图片全部展示出来,请幼儿上台来试着把自己编的故事讲述给大家听。

(6)"老师也编一个故事,大家想不想听?"

(7)问:花生到底到哪去了?

揭开最后一张图片的活页,揭示答案:原来花生的果实是长在土里的,需要把泥土挖开才能看见。

3、幼儿自由阅读幼儿用书,和小朋友说说自己编的故事。

4、布置作业:吃花生有什么好处?花生都能怎么吃?

延伸活动:

欣赏花生生长过程的图片。

大班语言教案5

观察时间:

幼儿园小班入园——大班(目前)

观察分析:

在幼儿园岗位工作一定年限的教师都知道,每个班级都会有那么几个调皮捣蛋的孩子,他们总是显得精力旺盛,一会儿跑到东一会儿跑到西,这个去碰碰那个去摸摸,没有一刻安宁。而关于他们的“告状”也总是不断:他打翻了积木;他把饭弄泼了;他把牛奶洒了一地;他打小朋友了……于是,老师除了忙于教学工作外,又得为处理这些琐事而烦心,有时还得陪笑脸向家长解释、道歉。起先,我们还能耐着性子作一番了解再酌情处理,到后来,一听孩子“告状”气就不打一处来,叫过来当着幼儿的面就是一顿批评教育。这样的事真是屡见不鲜。

我们班的皮皮小朋友就是这样一个孩子,从入园的那天对老师的不屑一顾到今天关于他的告状就没有停过。今天抢了XX的玩具,明天把雪花片洒的一地,还打了小朋友……大家都不愿意和他玩。针对皮皮的行为,我们总是与其家长交谈,但家长貌似不怎么接受孩子在幼儿园是这样的表现,反而还说自己的孩子也被别人打过……有一次,几个家长来接孩子,看到皮皮后竟说“这就是皮皮啊?孩子老说他是班上最调皮、最坏的小朋友,我们还以为他有多高大呢。”(皮皮长得不白且瘦小)听到他们的话,我大吃一惊,而接下来的事更让我深深地陷入了反思。

还记得上学期筹办圣诞节,我班为营造过节氛围特地装饰了一颗圣诞树,孩子们都特别兴奋,一有时间就凑上前去,看一看,摸一摸。一天户外活动后,我刚走进教室就发现圣诞树歪倒了,各种装饰撒了一地。我诧异地问了一句:“这是谁弄倒的呀?”马上就有几个孩子说:“肯定是皮皮!他老是搞破坏!”许多幼儿也纷纷附和“对,肯定是他!”而那时皮皮根本没在教室(当时被爸爸接去打针了)。如果他恰巧在呢?不管他有没有做过这件事,他自然成了第一“嫌犯”。

我的心一下子抽紧了。虽然皮皮是有这样那样的不对,可今天不能让孩子蒙受不白之冤,也不能助长其他幼儿主观臆断的行为。我马上组织幼儿观察讨论:“你是亲眼看到皮皮撞倒圣诞树的吗?现在你们找找他在不在?”有几个机灵的幼儿眼睛一瞟,就嚷起来:“搞错了,搞错了,他还没来呢!”这时,孩子们都不好意思地低下了头。我趁热打铁:“我们没有亲眼看到,就不能随便责怪人家。你们有没有碰到被别人错怪的事呢?你们心里是怎么想的呢?”好多幼儿说起了自己老被爸爸妈妈、好朋友误会的事,都表示很难过、很生气、想哭。“如果皮皮知道了,他会怎么想呢?”“他也会很生气、很难过的!”有个小男孩说:“等他来了,我们跟他说对不起吧!”我见目的已经达到,就指着地上的圣诞树和装饰问:“那这该怎么办呢?”“我们一起把它们扶起来和捡起来吧!”几个孩子马上争抢着去做了。

事情就这样告一段落,但我却在想:有意无意之间,皮皮已经成了众幼儿心中的坏事“专业户”了,这是谁的责任呢?

孩子们因为年幼,他们区别是非善恶更多只是受成人的影响。是什么让皮皮在他们心中成了理所当然的坏事“专业户”呢?细细想来,我觉得主要是这些问题:

1、对这类孩子的关注与尊重的缺失

我们的教育是面向全体幼儿的教育。爱每一个孩子,尊重每一个孩子,尊重每一个孩子的独特性,因材施教,这是我们做合格老师的基本条件,幼儿教育的重要原则。这点《指南》也指出“幼儿园的教育是为所有在园的幼儿的健康成长服务的,要为每个儿童,包括特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助”但理论要转化实践的。确需要一个过程,也许我们平时并没有真正把尊重幼儿、特别是尊重这类特殊需要的幼儿作为一个重要问题去对待。我们的眼光往往是更多的关注那些听话、懂事、聪明伶俐的孩子身上,而像皮皮这样的孩子,巴不得班上一个也没有。在面对皮皮所做的一系列“坏事”时,我心里往往先燃起一股莫名的怒火,正是这把“火”,烧走了我的爱心与理智。有时我甚至问也不问,就是一通批评和指责,却很少关心事件的背后所隐藏的孩子的想法。这许多的批评与指责,给了其他幼儿一次次暗示,皮皮自然成了坏事“专业户”。其实受生活环境、生活方式及遗传因素的影响,世界上根本没有相同的孩子,他们在发展水平、能力倾向、原有经验、学习方式及个性方面的不同是显而易见的。《指南》一直强调“因材施教”,而我却忽视了它。

被同伴看作为坏事“专业户”的滋味是怎么样的呢?被同伴排斥的孩子他们心里是多么的孤独和无助,他们的身心健康又如何保证?我似乎看到了皮皮那委屈又茫然的神情,我感到异样的愧疚和自责。

2、对孩子评价的失当

幼儿的自我评价和对同伴的认识,很大程度上依赖于成人,主要是老师和家长的评价。成人不当的尤其是过低的评价,一方面容易引起幼儿自身的消极情绪,另一方面也降低了幼儿在同伴心目中的地位。

评价幼儿时,《指南》明确指出,要“全面了解幼儿的发展状况,防止片面性。”但对这类幼儿,我们往往注目在他的不足与缺点上,有时为了对众幼儿“有个交代”,有时为了“杀一儆百”,我们采用了当众批评教育的方式,虽然我们也尽量注意自己的语气语调,但屡屡的批评,并没有改变皮皮,反而使他更倾向于“破坏”,同时,也使他失去了同伴的信任与喜爱。

3、家长工作的不力

虽然一开始我们总是针对皮皮的情况跟家长反映和交流,但没有真正达到沟通。所以单方面的教育是不够的,更何况家长的想法也很独特,很难统一相同的教育路线。而其父母对待自己孩子的各种明显举动,大多数时候是视而不见,或者只是言语两句,甚至直接替孩子向其他幼儿道歉。其根本没有解决问题,同时也导致孩子变本加厉地“捣乱”。《指南》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”虽然我们很早就意识到了家园合作的重要性,但我们的工作仍然比较被动,我们总觉得心有余而力不足。特别是这类家长,一旦孩子在园发生了纠纷,我们一边抱怨他们教子无方,一边急着向他们“告状”,要求他们对孩子严加管教,却忘了在家园合作中,幼儿园应本着尊重、和平、合作的原则,对家长的教养方式进行指导,并帮助他们提高教育能力。对于皮皮家长所表现出来的态度,我居然视而不见。

采取措施

找到了问题的症结,对于怎样彻底的改变皮皮在同伴心中的形象,我有了一定的信心。

1、主动出击,帮助皮皮家长提高教育方式

针对皮皮家长对待孩子的教育方式,我觉得,我们的主要任务是要和他们商讨:孩子出现这些问题的原因何在?家长的教养方式有没有需要改进的?面对孩子的这些问题,该采取什么样的教育方式和教育策略?孩子的种种情况不是一朝一夕形成的,想要一下子使他改过来是不太现实的,所以,大家要调整心态,不能急于求成。

首先,要用“赏识的眼光”来看待孩子,坚决不能用暴力,并坚持做到不在人面前批评孩子。平时要多关心发现孩子在家中的良好表现,做了什么让父母、爷爷奶奶高兴的事要及时表扬、鼓励,向亲友或朋友展示,让孩子真切的感受到家长的爱与尊重,感受到自己良好的行为所带来的快乐,从而乐于重复这些良好的行为,形成“正面强化”。

同时,我们也推荐好的教育丛书,如:《好妈妈胜过好老师》、《正面管教》、《如何说孩子才会听,怎样听孩子才肯说》等,供皮皮的爸爸妈妈作参考,帮助他们更新教育观念。

2、调整我们对待他的态度与方式,努力发现其闪光点

我总是有意识地多接近他,多关注他,尽可能多地加入他参与的游戏,加深对他的了解,以建立良好的师生关系。我还注意多倾听他的想法,尊重他的合理要求,给予他获得成功和称赞的机会,并尽力维护他的形象,帮助他在集体中逐步树立威信。在观察中我发现,他最大的优点是爱动脑筋,真正去做某件事时他的特别爱专研,不会轻易放弃。在一次建构游戏中,他想拼搭一座桥,但是怎么都立不起来,一立起来就倒。可就凭着他那股钻研的劲儿,硬是把桥给立起来了。皮皮还有个很好的优点,虽然他平时会打小朋友,但他也是很有爱心,会关心朋友的人。一次,皮皮的同桌阳阳早上入园情绪不好,怎么都不吃早餐,皮皮就在一旁安慰,还递上了纸巾给阳阳擦眼泪……真是温馨的一幕啊!

获取成效:

以上两点给我很大的启发,皮皮是个好孩子,他有他非常值得骄傲的闪光点。我抓住他这两点闪光点及时给予了肯定,在大家面前表扬他,给他奖励了贴纸,帮他树立自信。同时我用离园的时间,当着许多家长的面向皮皮的家长表扬了他的优点,也引来了其他家长对他的赞许,习惯听别人告状的皮皮爸爸意外地听见赞许,他惊喜的说:“儿子,你有进步了,太好了!快谢谢老师!”倒是皮皮这时不好意思起来了。

我总是在想:我们的付出其实并不多,我们仅仅改变了我们看人的角度,改变了我们待人的态度与方式,仅仅多了一份尊重与接纳、一份关爱与欣赏,却大大的改变了一个在我们眼中几乎是无可救药的孩子,这不正是爱与尊重的力量吗?

任何时候,对待任何一个孩子,我们都该永不言弃!

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