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《酸的和甜的》精编教学设计(精编4篇)

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《酸的和甜的》教学设计1

教学目标:

1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文。

教学难点:

在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

教学过程:

一、复习检查

开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

二、导入新课

1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

三、图文结合,感知内容

1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴子认为葡萄是甜的)

设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。

四、朗读感悟,深入体会

1.先自由读,借助插图,逐段读文。

2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。

3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

4.重点品读以下句子。课件出示:

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

7.齐读文章最后一段。

出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。

五、表演课本剧

指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。

六、实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

七、板书设计:

酸的和甜的教学设计2

一、揭题:

出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜,它是什么味道。

酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习:

在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

三、新授:

1.师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

2.他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

C(指着小兔子)说体会

师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

3.过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

而小猴子呢?谁来读

同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串……

A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

B你从哪看出来的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”?(动词)师可范读

D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

5、正在这时,小兔子连忙说。

6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

7.小猴子听了,心里想些什么?指名

8.师出片:于是,他……

看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

从哪读出来的?读出感受

9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

老师也有个疑问,什么是“硬说”?

是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

四、小结:

1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

A.我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

B.你想对其他小动物说些什么?

2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个……的好孩子。

3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝文章

酸的和甜的教学设计3

设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标:

1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。

2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。

3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件,主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)

5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?

三.借图读文,整体感知。

1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。

3、朗读展示,师相机引导识字、正音。

四、朗读感悟,想象体验。

1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。

2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?

3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。

7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

五、拓展延伸,深化主题。

1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

六、设计新意

《酸的和甜的》是1篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:

1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。

2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。

《酸的和甜的》教学设计4

目标:

1、发挥想象,自主阅读,大胆表述自己的看法及图书内容。

2、感受故事的含义:“遇到事情不能光听,要试一试才行”

准备:自制大图书一本、小图书幼儿人手一本

过程:1.幼儿自由阅读图书

(1)孩子们你们喜欢看书吗,为什么?

(2)原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的?

(3)今天我也带来了一本图书想看吗?那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧!

(4)幼儿人手一本图书自由阅读(教师可以提醒幼儿自言自语,但不要影响别人)

2.讨论阅读情况,了解图书内容

(1)看了这本书你知道了些什么,你是怎么知道的?

(2)从哪里看出来的,我们一起翻到这一页讨论一下?(请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题)

(3)看了书我们知道了那么多,你还想知道什么呢?

(4)当我们不懂得时候应该怎么办?(提升经验:明白看书除了看图,看字,还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多)

3.感受故事含义

(1)这个故事中你最喜欢谁?为什么?

(2)你们想对故事中的小动物们说些什么呢?

(3)延伸:互相说说:自己想对小动物们说的话。

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