《纸船和风筝》教学设计与点评精编4篇
【前言导读】此篇优秀教案“《纸船和风筝》教学设计与点评精编4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!
《纸船和风筝》教案1
教学目标:
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点难点:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备:
1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入,揭示主题。
1、师:小朋友们,今天我们来学习第20课,请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?
2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。听明白了吗?
二、初读课文,认字品句。
用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。
1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。
1)他想了想,就扎了一只风筝。
2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?
生读句子注意“扎”
2、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。
3、学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读。还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”:这个字怎么读?出拼音,读词)
师参与:大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?
我来放这只“福”字风筝吧,幸福的福,左边是“示字旁”,右边是一口田,田里种满了各种各样的粮食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你们还在哪见过这个字?
(春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。)
4、师:你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。
(出示三个形声字:吵、莓、抓。)
5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)
你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。
(读:幸福。)
6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字,注意“扎”字
三、指导书写
1、读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。
2、指导难写的字。
3、老师示范写。
4、学生描红,临写,评议。
第二课时
一、复习
1认读生字和词语
2指名分自然段朗读课文
二、合作探究,感悟课文
(一)学习第一自然段
看到小朋友们学得这么带劲,有两个小伙伴也要加入到你们中间来,瞧,快来和他们打个招呼吧。(出示小熊和松鼠的图片)生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。
学生读书,汇报,师板画贴图
(二)学习第二——六自然段
1、(师指贴图)你们瞧,小熊笑的眼睛都眯成了一条缝,还手舞足蹈的,它在做什么呢?
读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
师:你可真会读书
(边出示纸船边说):满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口,小熊拿起纸船,可能会怎么想呀?
3、师:说的多好啊,得到好朋友真幸福,收到礼物真快乐,让我们也体会着小熊乐坏了的心情,读读这一段吧。(课件同时出现第三段文字)生自由读
4、谁来做快乐的小熊?
学生指读(2人)(生评)
师:(鼓励)听了你的朗读,我们似乎看到了小熊乐坏了的样子,这只快乐的小熊给你了。发奖品
5、4、5段以读代讲
6、师:小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的礼物(贴风筝),他也---(乐坏了)
谁是幸福的小松鼠?(指名读)
7、真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。
还有谁想读?想读的孩子起来。
师:小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?
1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
学生读,汇报。
8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao,字形却不同,老师把这两个词放到了图中,(出图:“漂”在水中,“飘”在空中)想一想,它们的位置能不能换一下?为什么?
学生谈理解。
9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。(滚动2-5段文字字幕)
同桌合作读
10、大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?
男生读2、3段,女生读4、5段
过渡:就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听,它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴!
(三)学习七——十一自然段
1、师:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受。
学生自读,体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?
学生谈感想
板书:很难过。
4、重点讲解第七自然段。
(导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。)
(课件出示第七自然段)
(1)、来看这一段,红色的部分谁来读一读?
生读:飘荡的风筝,漂流的纸船
(2)、师:风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?
(3)、你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。
齐读
5、8——10自然段,以读代讲。
刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听?指名读。
其他同学呢?和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。(课件8-10段文字字幕滚动)
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来)松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?
学生自由发言,想象着说
7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,(贴图)这是多么感人的一幕啊,我们一起去看看吧。学生齐读11段。
(四)总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段?想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段(配乐读)。
四、拓展实践
1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?
学生自由发言
2、师总结:友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读:生活中,你帮帮我,我帮帮你,我们将是永远的好朋友。
书签上写的是:友谊是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?(课件出示)
作业:请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?
《纸船和风筝》2
教学目标:
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程
第一课时
一、导入新课
1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、初读课文 读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1.学习生词。 把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)
2.学习生字。 单个读生字,齐读生字。
四、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)板画。 听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。 (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位
第二课时
1、学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。 松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。 他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
(4)区别“漂”和“飘”。 读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。 教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
2、学习第七自然段。 出示第七自然段,教师深情朗诵,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。
3、学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
4、学习第十、十一自然段。 虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
5、拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗? 大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
修改意见:
科目:语文第 课执教时间:20xx年 月 日课 题21从现在开始
编写者:教学目标:1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。2.正确、流利朗读课文。
3.初步感知课文大意。
教学重点:在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。分析容易错的字和懂得要教学难点:尊重别人的生活习惯,要尊重别人。教学准备:课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学过程
第一课时一、导入新课
1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习1篇有关它们的童话故事。
2、板书课题。学生读课题。.学生质疑。
二、初读
1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?
仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?
2.教师范读。
3.指名学生交流:?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)
三、指导自学
1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。
2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学、学习生字
第二课时
一、复习检查
二、讲读课文
1.学习第1段,狮子大王要做什么决定呢?
老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。
2.学习第2自然段
(1)课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?
(2)课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。
(3)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。
根据学生的回答,结合看图,重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
(4)表演朗读,大家评议。
(5)总结学法
3.小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4.汇报学习情况
三、拓展练习
1续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?
2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?
修改意见:
《纸船和风筝》3
教学目标:
1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。
2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。
3、有感情地朗读课文。
教法学法:直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
教学过程:
一、课题导入:
1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!
2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)
二、感悟新知:
1、品句。
有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)
①他想了想,就扎了一只风筝。
② 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
③ 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
④ 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。
(1)小组交流读。
(2)展示读。想读哪句就读哪句。
2、识字。
过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。
(1)小组交流。
(2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。
(3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。
(4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)
(5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们 在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!
3、读文。
看看谁觉得能读好。(幻灯出示)
我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
(1)指生读。(评读)
(2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)
(3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。
(4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
(5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)
过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)
(6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。
(7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)
①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)
②说一说为什么这样贴?
③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)
(8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。
(9)连起来读,师读美好的部分,生接读。
大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。
松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)
三、总结深化。
纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)
《纸船和风筝》教学设计与点评4
江西省九江虹小学 袁卫红
〖多种途径构建口语交际平台·抓住文本,在课堂教学中进行口语交际·结合问题进行口语交际〗
低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎,不完整,不规范,不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时,往往只用一两个词代替,意思表达不清楚。为让学生有交流的依据,教师可结合课文内容,在学生初读课文的基础上,以质疑的形式让学生进行口语交际。
如教《纸船和风筝》一文,通过各种形式的朗读,在学生的情感得到一定渲染的基础上,可让学生做小记者,带着问题去采访“小熊”和“松鼠”:
“小熊,你们不是吵架了吗,为什么还要每天扎一只风筝?”
“松鼠,看见风筝你为什么哭了?”
“小熊、松鼠,你们想把什么样的祝福送给大家?”
抓住阅读教学中的问题展开交流,学生不仅理解了课文,而且进行了口语交际的训练,长此以往,学生的理解能力,口语交际能力都会得到充分的发展。