希望的种子精编3篇
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希望的种子1
教学目标:
1.认识生字9个,积累词语10个。
2.分角色朗读课文。
3.学习提出问题,重点:知道提问可从几个角度人手。
4.通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。
教学过程:
一、激趣导入
1.(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话,引出“种豆得豆,种瓜得瓜”。
2.板书课题,读题——31、一颗希望的种子
悬疑:种下一颗希望的种子,想要收获什么呢?
二、初读课文
1.学生自学,要求:读准字音,读通课文
2.检查预习
(1)生字新词,读准音,认清形。
(2)指名读课文,及时纠错。
{3}学生自由读课文,要求思考:读了课文,你想探究哪些什么问题?
(4)学生交流问题(老师根据具体问题,相机组织教学),筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。
如:①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?
②课文中“希望的种子是什么”?
同时告诉学生:提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。
三、细读课文
从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间,爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里,这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’
1.学生轻声读课文,要求:划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。
2.自由交流:可以展示学习成果,也可以表达不同想法或困惑。
教师相机诱导,指导朗读。 ]
(1)“那个下午,我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)
(2)干了半天,……还得等多久”(由于满怀期待,却未看到长西瓜,所以失望,却又不甘心。) 理解“泄气”。
(3)“第二天早晨……我种出了世界上地西瓜”(表现了日思夜想,终于有所获后的喜出望外)。
3.说话练习
(1)当我看到地里的那个大西瓜,我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?
(2)学生交流。
(3)许多年过去了,我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?
(4)先小组讨沦,再交流发言。
四、总结全课
1.有感情地朗读课文。
2.巩固生字新词。
3. 听写句子。
希望的种子2
学习目标:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,积累10个词语。
2、激发提问的兴趣,学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。
3、分角色朗读课文。
4、通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。
教学过程:
一、 引出课题
1、 出示“种子”,请学生读,强调“种”字是多音字,在这里读第三声。
2、 出示完整课题,读好课题。
二、 学习课文
1、 听老师读课文,学生思考故事发生在哪?发生在什么季节。
(设计意图:使学生整体感知课文内容,为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种,其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。)
2、 学生交流,回答问题。出示课文第一小节,引导学生试着提提问题。(设计意图:落实单元目标)
3、 自由读课文,找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”?
4、 交流,出示句子,指导朗读好这些优美的句子。
学习生字“垛”,字义理解,字形换部首记忆。
流连忘返;学生字“返”,笔顺强化,组词。
5、 区别句子
(1) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼。
(2) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼!
观察句子不同,结合标点读出不同的语气来,思考,哪个标点更合适?
(设计意图:贯彻课程统整理念,在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义,并揉和课文内容有机地进行朗读指导,使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。)
6、 学习“兴致勃勃”,释义,“致”笔顺。
7、 齐读第二小节。
三、 重点学习祖孙对话
1、 自由读,思考爷爷回答孙子的话的标点,能否由“!”换成“。”
2、 学习“籽”,整体认读音节,植物的种子。
3、 自由读,并提出问题。
4、 学习课文第7小节,找一找“我”是怎样等待的?
品味句子,“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好?为什么?(设计意图:贯彻课程统整理念,品味句式转换以后语气的不同。)
5、指导朗读,读出焦急的语气。
6、学习第8,9小节,读出“泄气”的语气。
四、学习课文结尾
1、自由读,故 事结尾发生了什么?
2、指导朗读,读出“我”兴奋的心情。
3师引读最后一小节,说说你读懂了什么?
五、总结
原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的,但为了给自己的小孙子一次体验劳动,享受收获的过程,而特意安排了这一切,使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。
希望的种子3
教学目标:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3、懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学重点:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2、分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
教学难点:
1、学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2、通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体:
ppt 课前学生准备 充分预习课文 教学流程
一、激趣导入
1、出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
2、板书:27 一颗希望的种子 齐读课题 注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。
3、读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)
二、初读课文,学习写字
1. 听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗? 交流。
2. 学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
出示文中生字新词: 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。 交流
a. 开火车读词语,老师及时正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。 “趟” “浆”是后鼻音。
b. 哪些字你觉得特别难写?
重点指导;
“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。
“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 (师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
c. 理解词义,积累词语 “瞅”的意义是“看”,还有哪些词也表示“看”呢? 积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量„„
三、再读课文,学习质疑
1. 学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
2. 教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论;
(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?
3. 指导提问
(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题
出示问题;
师:从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间,爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里,这是什么原因呢?和我的举动有什么关系呢?
1、默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。 交流、媒体出示句子;
(1)那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。
(2)干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,“爷爷,我都等了整整一下午,还得等多久?”
(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上的西瓜!
2、指名读句子、感受作者当时的心情 板书:急切 泄气 兴奋
3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?
(1)说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:———————————。
(2)指导朗读句子(1)(2),读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。 挑战读,男女生比赛读
4、当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?
(1)说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:“—————。”
(2)指导朗读句子,读出“兴奋”的语气 小组比赛读,找好朋友读
5、那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。 爷爷说:“——————————”。 爷爷说———,———地说:“——————————————————。”
6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?
小组交流。引读:
7、师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。
生:—————。 展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。
8、爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢?
五、感情朗读,再次质疑
1. 有感情地朗读全文
2. 你还有什么问题吗?
六、总结全文
希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。