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希望的种子精编3篇

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【前言导读】此篇优秀教案“希望的种子精编3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

希望的种子1

教学目标:

1.认识生字9个,积累词语10个。

2.分角色朗读课文。

3.学习提出问题,重点:知道提问可从几个角度人手。

4.通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。

教学过程:

一、激趣导入

1.(出示蚕豆和西瓜的种子)谈话,引出“种豆得豆,种瓜得瓜”。

2.板书课题,读题——31、一颗希望的种子

悬疑:种下一颗希望的种子,想要收获什么呢?

二、初读课文

1.学生自学,要求:读准字音,读通课文

2.检查预习

(1)生字新词,读准音,认清形。

(2)指名读课文,及时纠错。

{3}学生自由读课文,要求思考:读了课文,你想探究哪些什么问题?

(4)学生交流问题(老师根据具体问题,相机组织教学),筛选出比较有价值的有利于把学习引向深入的问题。

如:①爷爷为什么要把西瓜撮到地里?

②课文中“希望的种子是什么”?

同时告诉学生:提问可以从词语、句子、课文内容等方面人手。

三、细读课文

从播种到长出大西瓜要过好几个月的时间,爷爷却把一个滚圆滚圆的大西瓜搬到地里,这是什么原因呢?和“我”的举动有什么关系呢’

1.学生轻声读课文,要求:划出表示“我”播下西瓜种子后想收获西瓜的迫切心情的词句。

2.自由交流:可以展示学习成果,也可以表达不同想法或困惑。

教师相机诱导,指导朗读。 ]

(1)“那个下午,我不知……把西瓜地变成了一片泥浆”(襄现一心盼望快点飞出西瓜而不怕辛苦的心情。)

(2)干了半天,……还得等多久”(由于满怀期待,却未看到长西瓜,所以失望,却又不甘心。) 理解“泄气”。

(3)“第二天早晨……我种出了世界上地西瓜”(表现了日思夜想,终于有所获后的喜出望外)。

3.说话练习

(1)当我看到地里的那个大西瓜,我会兴奋地对爷爷说些什么?爷爷又会怎么对待我?

(2)学生交流。

(3)许多年过去了,我渐渐大了知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。我和爷爷会有一番怎样的对话呢?

(4)先小组讨沦,再交流发言。

四、总结全课

1.有感情地朗读课文。

2.巩固生字新词。

3. 听写句子。

希望的种子2

学习目标:

1、能在语言环境中认识本课9个生字,积累10个词语。

2、激发提问的兴趣,学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。

3、分角色朗读课文。

4、通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。

教学过程:

一、 引出课题

1、 出示“种子”,请学生读,强调“种”字是多音字,在这里读第三声。

2、 出示完整课题,读好课题。

二、 学习课文

1、 听老师读课文,学生思考故事发生在哪?发生在什么季节。

(设计意图:使学生整体感知课文内容,为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种,其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。)

2、 学生交流,回答问题。出示课文第一小节,引导学生试着提提问题。(设计意图:落实单元目标)

3、 自由读课文,找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”?

4、 交流,出示句子,指导朗读好这些优美的句子。

学习生字“垛”,字义理解,字形换部首记忆。

流连忘返;学生字“返”,笔顺强化,组词。

5、 区别句子

(1) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼。

(2) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼!

观察句子不同,结合标点读出不同的语气来,思考,哪个标点更合适?

(设计意图:贯彻课程统整理念,在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义,并揉和课文内容有机地进行朗读指导,使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。)

6、 学习“兴致勃勃”,释义,“致”笔顺。

7、 齐读第二小节。

三、 重点学习祖孙对话

1、 自由读,思考爷爷回答孙子的话的标点,能否由“!”换成“。”

2、 学习“籽”,整体认读音节,植物的种子。

3、 自由读,并提出问题。

4、 学习课文第7小节,找一找“我”是怎样等待的?

品味句子,“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好?为什么?(设计意图:贯彻课程统整理念,品味句式转换以后语气的不同。)

5、指导朗读,读出焦急的语气。

6、学习第8,9小节,读出“泄气”的语气。

四、学习课文结尾

1、自由读,故 事结尾发生了什么?

2、指导朗读,读出“我”兴奋的心情。

3师引读最后一小节,说说你读懂了什么?

五、总结

原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的,但为了给自己的小孙子一次体验劳动,享受收获的过程,而特意安排了这一切,使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。

希望的种子3

教学目标:

1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。

2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。

3、懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。

教学重点:

1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。

2、分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。

教学难点:

1、学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。

2、通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。

教学媒体:

ppt 课前学生准备 充分预习课文 教学流程

一、激趣导入

1、出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。

2、板书:27 一颗希望的种子 齐读课题 注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。

3、读了课题之后,你想知道些什么?

(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)

二、初读课文,学习写字

1. 听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗? 交流。

2. 学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。

出示文中生字新词: 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流连忘返 兴致勃勃 一趟 泥浆 瞅 小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。 交流

a. 开火车读词语,老师及时正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翘舌音。 “趟” “浆”是后鼻音。

b. 哪些字你觉得特别难写?

重点指导;

“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。

“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。 (师范写,生书空,再在田字格里描写一个)

c. 理解词义,积累词语 “瞅”的意义是“看”,还有哪些词也表示“看”呢? 积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量„„

三、再读课文,学习质疑

1. 学生轻声读课文,并学着提问题,交流。

2. 教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论;

(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?

(2)爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?

3. 指导提问

(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。

(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。

四、学习课文、解决问题

出示问题;

师:从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间,爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里,这是什么原因呢?和我的举动有什么关系呢?

1、默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。 交流、媒体出示句子;

(1)那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。

(2)干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,“爷爷,我都等了整整一下午,还得等多久?”

(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上的西瓜!

2、指名读句子、感受作者当时的心情 板书:急切 泄气 兴奋

3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?

(1)说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:———————————。

(2)指导朗读句子(1)(2),读出“我”的心情由原来的急切转为泄气。 挑战读,男女生比赛读

4、当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?

(1)说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:“—————。”

(2)指导朗读句子,读出“兴奋”的语气 小组比赛读,找好朋友读

5、那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。 爷爷说:“——————————”。 爷爷说———,———地说:“——————————————————。”

6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?

小组交流。引读:

7、师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。

生:—————。 展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。

8、爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢?

五、感情朗读,再次质疑

1. 有感情地朗读全文

2. 你还有什么问题吗?

六、总结全文

希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。

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