小学语文复习课教案【汇编4篇】

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小学语文复习课教案【第一篇】

复习目标：

1、掌握第五单元的生字词。

2、会背诵《古诗两首》，并能默写。

3、能用“果然”、“如果……就……”造句。

4、灵活运用字词。

5、进一步练习加标点。

6、继续进行阅读训练，加强阅读能力。

复习内容：

一、听写词语。

1、听写词语：

瀑布黄鹂浪费关键评理可惜整顿分析思索

肺结核聚精会神两全其美

2、同桌互批

3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

4、齐读。

二、默写古诗。

1、默写古诗，指四人上黑板默。

2、共同批改，订正黑板上的古诗。

3、同桌互相批改，各自订正。

4、齐背。

三、造句。

1、出示词语：果然，如果……就……。

2、说说应该注意什么。

3、试着用两个词造句。

4、师生共同评议。

四、练习加标点。

1、出示句子：

(1)哥哥不以为然在声争辩道你这话不对大雁就该煮了吃烤了吃烟熏火燎的能有什么好味道

(2)弟弟很不服气鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩的味道多美呀为什么大雁就不行了呢

2、试填。

3、指名交流。

4、进一步强调引号的用法。

5、结合对话习作，说说如何把提示语写完整。

6、齐读。

五、复习课文。

1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。

2、出示填空题：

(1)“两个黄鹂鸣翠柳，。()，()。”这是()代诗人()写的古诗《 》。在这首诗中，作者前两句写了()，后两句写了()景，()、()、()、()四种色彩相互映衬，表达了诗人()。

(2)《争论的故事》中故事的起因是兄弟俩想()充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁()，并跑到村里找人()，结果是他俩找到了一个()的办法，可惜这时候大雁()。

3、指名回答。

4、师读，生听，并把答案记下来。

5、交流，订正。

6、齐答。

六、阅读分析

1、齐读课文《争论的故事》第三大段。

2、联系上文说说“赞许”的。意思。

3、为“聚精会神”换上适当的近义词。

4、说说盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光。

5、读到这里，你有什么感想，请说一说，再写下来。

6、交流，指名说。

7、师生评议。

七、复习作业(见试卷)

小学语文复习课教案【第二篇】

课时目标

1、在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。

2、能根据提示概括课文的主要内容；根据课文内容，初步了解告示板的内容。

3、抓住重点句子，体会桃园主人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。

4、学习通过猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。

教学过程

一、揭示课题，概括课文主要内容。

1、出示告示板：桃林——自采——三里路

2、师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢？（两人交流）

3、生交流。注意说清三要素：三里路、桃林、自采

4、今天，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。先来看学习小建议。

出示学习小建议：

⑴读课文，注意读准字音，读通课文；

⑵查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。

根深叶茂——（ )( ）

沁人心脾——（ )( ）

馋涎欲滴——（ )( ）

（3）思考：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何？

说明

五年级的学生已具备一定的自学能力，学习小建议给予了学生思考的空间，培养他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思考性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。

5、学生反馈。

①出示答案，学生核对；

②概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

6、揭示课题：

师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢？

（出示课题）让我们再来深入地读读课文。（板书课题）

二。精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

1、教师质疑。

●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊？（主人信任来摘桃子的客人。）

如果我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写？我们来找找看。

说明

此处教师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的注意。循循善诱，引导学生自己去发现特别之处。这样的感悟，理解会更深刻。

2、生交流：

●屋前有一张木桌……祝您愉快！

①这张留言条是谁写的？（主人）板书：留言条

师：在这里，主人出现了吗？（没有）是通过一张留言条表现主人对客人的信任。

②哪个词特别能感受到主人非常信任来客。（尽管）

尽管自己采，我们可以理解为是怎样采？（在这个桃林里随意摘，无限量的采摘桃子。）师：主人完完全全信任每一位来客！

③读一读。

说明

体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮助学生理解句子的意思，又能指导学生掌握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了一定的作用。

④如果是你看到这张留言条，会怎么想？

师小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。

板书：——

过渡：还有直接描写主人的动作、神态、语言的句子吗？找找看。（没有）那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢？再读读课文，划出句子。

说明

教师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到研究体会作者的写作方法中来。一边读文，一边思考着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘作者表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。

教师的教学始终以学生为本，从学生的角度出发进行质疑，激发学生学习的兴趣。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容的了解；同时又紧紧抓住了学生的思考方向，由表及里去研读课文。

●汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。板书：狗等

●狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。

①师：为什么找这句写狗的句子？

②生交流。

③跳跃欢吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以这里是个犬字。

④想象一下，小狗在作者的身边跳着叫着，会叫什么呀？

⑤师：叫完了，撒腿就跑，显然是在为作者领路啦！多热情、多灵巧的小家伙啊！一下子成了我们的向导。板书：领路

⑥朗读指导：你喜欢这样的小狗吗？（喜欢）谁来读？

●不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

①师：这些狗可真机灵，带我们进入桃林，还负责领我们回去。

②朗读指导：这样机灵的小狗人见人爱。 （请女同学来读）

●我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

①师：还是个非常称职的向导呢！

②朗读指导：把小狗的这份热情通过朗读表现出来。（请男同学来读）

●我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

①你能为这只大花猫找一份工作吗？（收银员）

②师：这只猫真的会收钱吗？所以要加双引号。

板书：猫

“收钱”

3、朗读并体会桃园主人对来客的信任。

①师：现在我们养狗是因为喜欢狗，养着做宠物，但是以前你知道人们为什么养狗吗？（是为了看门。）因为狗一见陌生人都要大叫一番。这个果林里的狗见了陌生人不仅不大叫而且还特别热情。猫见了生人也不怕了，为什么？

②学生交流。

师小结：是主人对来客的信任，让果园里的狗和猫也对人产生了信任。

板书：————

过渡：同学们，你们真聪明！文中始终没有出现过桃园主人，但是你们却找到了那么多描写狗和猫的句子，来感受到了主人对客人的信任。真棒！

4、感受被信任的喜悦。

①师：我们一起读课文2—5小节，老师来读这些写狗和猫的句子，你们读其他内容。再来说说，如果是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样？

②生交流：心情愉悦，舒畅。那作者呢？（也很愉快）可以从哪里感受到这一点的？

说明

语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又巧妙。教师对于每一句学生找到的句子都在充分理解的基础上指导朗读，融入了情感，感悟更深；师生的合作读，又旨在暗示学生们去体会所读内容所要表达的情感。润物细无声，在潜移默化中，学生的情感已经与主人公融合为一体了。

③生交流：（媒体随机出示三句句子）

●“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗？”

●显然，它们是在为我们领路哩。

●我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。

④在这片果林里摘桃子是那样的喜悦，现在你们能说说这份喜悦源自于哪里吗？（生交流）

师：在这里，这份喜悦也是桃园主人带给我们的，但是，桃园主人也没有出现啊，这就是作者的高明之处啦！

板书：喜悦——

师小结：这份喜悦也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人产生了喜悦之情。所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。

板书：单人旁描红

5、朗读全文。

三、小结课文，体会人与人信任以及被信任的喜悦。

今天，我们跟随着作者的脚步，有了一次特别的经历，走进了一片没有人管理的果林里去摘桃。虽然桃园主人始终都没有出现过，但是从立在公路边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到主人对我们的信任，也因为这份信任让我们充满了喜悦。

板书：画框

说明

利用板书进行总结课文，帮助学生很好地回顾了本节课的学习内容；很清晰地把课文内容进行了整理，板块分明；同时也让学生形象地感悟到作者是通过对猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。

板书设计

告示板狗等领路信任留言条

猫“收钱”喜悦

小学语文复习课教案【第三篇】

一、学习目标

（一）拼音识字与写字

1、学会23个声母，24个韵母、16个整体认读音节，学会拼读识字、词、句。

2、认识大、小写字母，熟记字母表，按顺序写出大、小写字母。

3、累计识字3000个左右，常用字会读、会写、能用（音、形、义结合）

4、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的顺序，能初步体会汉字的书写（笔画、笔顺、结构、部首、偏旁）的匀称，整洁美观。

5、能在具体的语言环境中理解运用字(词)。

6、学会查字典（三种方法）、词典等工具书理解字(词)。

（二)词汇(成语、叠词、近反义词、相对词、多义词、对子、短语、俗语、谚语、歇后语等）。

1、重视词语的积累，能分类识记，理解运用。

2、能独立联系上下文（语言环境）理解词语，并区别口语、书面语、褒义、贬义、表面意、喻意，多种意思的表达中正确运用。

3、初步了解关联词，能恰当运用在语言环境中。

（三)语句(名言、警句、诗词句、关联句、修饰句、改写句、扩充句、改病句、组句成段、给句加标点等）

1、能在语境中积累运用名言、警句，并理解关联句、修饰句、诗词句。

2、能恰当地改写句子，使句子具体生动，富有情趣。

3、能准确感悟句子，学会修改病句，理解句子蕴含着的意思。

4、能从句子中想像并运用音乐、图画等表达方式，体悟句子意境含义。

二、复习安排

三、复习题

一)汉语拼音基础及提高

1、按字母表的顺序排列下列字母，并在括号里写出相应的大写字母。

t q r n m b l a h d ( )

2、将下列字母分类

zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi

声母（ ) 韵母（ ） 整体认读音节( ）

3、写出对应的大写小写字母

G（ ) q（ ） m（ ） f（ ） R（ ） e( ）

4、给带点字的音节补充完整

舅舅（j ） 推举（j ） 蕃茄（q ） 缺少（q ）

供应（g ） 湖泊（ o） 堵塞（s ） 广厦（s ）

5、拼音写字组词

jiānɡ:（ )要 豆（ ） 冻（ ） 边( ）

chénɡ:（ )实 （ ）市 （ ）现 （ ）认 路( ）

biàn:（ )论 （ ）别 （ ）子 （ ）更 ( ）地

yōu:（ )闲 （ ）静 （ ）愁 （ ）秀 性命( ）关

mù:开（ ) 羡（ ） （ ）碑 （ ）色 ( ）捐

（ )浴 （ ）录 放（ ） 和（ ） 肃( ）

jìnɡ:门（ ) 洁（ ） 寂（ ） （ ）赛 ( ）然

环（ ) 宝（ ） 尊（ ） 疾风知( ）草

jīnɡ:（ )彩 （ ）莹 jǐnɡ:风（ ） ( ）察

pīn:（ )凑 pín:（ ）困 pǐn:（ ）尝 pìn:( ）请

shì:（ )界 （ ）样 （ ）卷 形（ ） 装( ）

（ )言 （ ）合 教（ ） 解（ ） 宣( ）

jiǎo:（ )猾 （ ）幸 （ ）洁 打（ ）（ ）纳 ( ）健

6、读正确下列字，写出音节

拈（ )轻怕重 丢三落四 瞠（ ）结舌 刚愎( ）自用

辣（ )椒 勉强（ ） 宁（ ）愿 省( ）悟

棘（ )手 倔强（ ） 安宁（ ） 破绽( ）

会（ )计 邮差（ ） 喝（ ）彩 的( ）确

7、根据拼音在括号里选择一个正确的字或词画上“√”

shēnɡ（森 生 胜） xīnɡ qī（星期 新奇） fǔ（虎 斧 服）

8、读拼音、写词句、用△标出整体认读音节

kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡ ào mì zí xún

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

kù’ ài pí ǎo tú àn lián ǒu jī è

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

xīn shǎnɡ ān wèi chánɡ shì jiàn kānɡ yùe ěr

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yú lè shū cài bài fǎnɡ wéi xié mánɡ lù

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yōu lǜ diǎn zhuì yán jùn yún chèn qīnɡ chè

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

mó fàn dān wù jiǎn yuè miǎn lì jùn qiào

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

qīnɡ xī biān jiānɡ duàn liàn là zhú yōu yǎ

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

jīnɡ yínɡ shùn jiān táo yé hǔ pò là jiāo

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yí huò guān jiàn qíng xù zì hài fēng bēi

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

bǎnɡ yànɡ zēnɡ yuán zhān yǎnɡ liú lǎn hú dié

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

xiōnɡ yǒnɡ péng pài jīnɡ táo hài lànɡ bǐnɡ zhú yè yóu

（ ) （ ） ( ）

xiōng yǒu chéng zhú diào bīng qiàn jiàn shǎng xīn yuè mù

（ ) （ ） ( ）

guānɡ mínɡ lěi luò xīn yuè chénɡ fú hū lún tūn zǎo

（ ) （ ） ( ）

xuě zhōnɡ sònɡ tàn jū ɡōnɡ jìn cuì sǐ ér hòu yǐ

（ ) （ ） ( ）

zhǎn dīnɡ jié tiě jīnɡ chénɡ suǒ zhì， jīnɡ shí wéi kāi

（ ) ( ）

yì sī bù gǒu guān yīn sì jiàn ， rì yuè rú suō

（ ) ( ）

二)、汉字

1、选择自己喜欢的汉字，规范整洁写在田字格上。（5个）

添 晰 疆 勃 试 寄 磊

序 率 蔑 幽 粼 忌 抑

2、先加偏旁构成不同的汉字，越多越好，再选一个组两个词。

直 （ )（ ） 俞 （ ）( ）

颛 （ )（ ） 每 （ ）( ）

逡 （ )（ ） 肖 （ ）( ）

佥 （ )（ ） 莫 （ ）( ）

3、写出带有下面偏旁部首的字，再选两个各组一个词。

门 （ )（ ）十 （ ）( ）

山 （ )（ ）疒 （ ）( ）

4、请在“□”、“日”、“木”字上各添两笔，写出尽量多的不同的字。

口

日

木

5、选字组词

（暮 幕 慕 墓 摹）爱（ )开（ ）扫（ ）银（ ）( ）色降临

（燥 躁 澡 噪 造）（ )诣 （ ）音 洗（ ）干（ ）急（ ）暴( ）

（练 炼）锻（ )熟（ ）老（ ）提（ ）磨（ ）教( ）

（在 再）（ )接（ ）厉 历历（ ）目（ ）所不辞 ( ）三考虑

（仿 妨 防 访）（ )碍（ ）备（ ）害（ ）造 ( ）患未然

预（ )拜（ ）模（ ）何（ ）明查暗( ）

6、写出“1--10”这十个数字的大写汉字。

7、啄木鸟治病，改正广告语滥用成语的字。

百衣百顺（ ) 随心所浴（ ） 快治人口( ）

骑乐无穷（ ) 闲妻良母（ ） 默默无蚊( ）

爱不湿手（ ) 有杯无患（ ） 咳不容缓( ）

别具衣格（ ) 终身无汗（ ） 口密腹健( ）

一明惊人（ ) 一写钟情（ ） 燃煤之急( ）

8、写出带点字的不同意思

东张西望（ ) 张牙舞爪（ ） 开张大吉( ）

张灯结新（ ) 张口结舌（ ） 虚张声势( ）

张皇失措（ ) 张弓搭箭（ ） 两张油画( ）

丢盔弃甲（ ) 甲天下（ ） 甲骨文( ）

9、下列汉字、读音全部正确的一组是( )

A、机械（jiè） 惬意（xiè） 省吃捡用 尊敬师长

B、萝卜（bu) 允许(yǒnɡ） 入场券(quàn) 阻塞(sāi)

C、苍穹（qiónɡ） 娱乐（yú） 唇亡齿寒 拾金不昧

三)、词语

1、选择恰当的词填空，剩下的自己搭配好

民主 决心 力量 技术 榜样 团结 方法 友谊

树立（ ) 增加（ ） 提高（ ） ( ）

发扬（ ) 改进（ ） 增进（ ） ( ）

2、学习查字典填空

“益”字在字典里查 音序， 部首，再查 画，字典里的注释:①好处；②更好；③有好处的；④增加。下面各句中的“益”分别是什么意思。

（1)养花，有益身心，胜于吃药。( ）

（2)生日那天，我祝爷爷:福如东海，益寿延年。( ）

（3)猫头鹰、燕子都是益鸟，我们应该好好保护它们。( ）

（4)人与动物、植物，甚至生活的环境的关系日益密切。( ）

3、读一读，选一选，填一填，注意一对词的关系。

（1)和“医生:病人”关系相似的一对词是( ）

A、司机:售票员 B、老师:学生

C、母亲:儿子 D、售货员:顾客

（2)严寒对冬天 （ ）对夏天 （ ）对冬天 ( ）对春天

傲雪对腊梅 （ )对竹子 （ ）对荷花 （ ）对( ）

4、划去不是同一类的词语

A、蜜蜂 蝴蝶 苍蝇 蟋蟀 壁虎

B、月光 激光 阳光 时光 灯光

C、勇敢 善良 奸笑 赞美 果断

5、按一定顺序重新排列下列各组词语

A、傍晚 拂晓 晌午 深夜

B、甲虫 动物 生物 昆虫

C、助跑 热身 起跳 跨栏

6、认真读一读，在语言环境中填上恰当的词语或短语补充句子，要注意通顺、清楚。

小学语文三年级上册教案【第四篇】

《胡萝卜先生的长胡子》教案

教学要求：

1、借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3、合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

教学时间：1课时

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1、在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2、本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1、孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。（大屏幕出示这段内容）

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。（自由练读）

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d.帮助鸟太太解决了什么难题？

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价交流。