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《挑山工》教学实录最新4篇

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《挑山工》教学实录【第一篇】

教学要求:

1 学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

2 会有感情地朗读课文。

3 理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4 读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤:

(一)导入新课

同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?

这节课,我们继续学习——《挑山工》。(板书课题)

(二)朗读课文,整体感悟。

1 现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2 生朗读,师巡视。

3 交流。

(三)引导感悟,体会。

1 估计学生划的句子是:

(1)“我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。”(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。)

(2)“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”(你什么地方不理解?点出“需要它”。)

2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示“联系上下文,体会句子的含义。”)

3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?

(1)自读、自悟。

(2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)

(3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)“一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人—师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上—生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

(4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人“东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。”请你自己好好读一读,找一找。

(5)交流。

1 “或者……或者……或者……”

这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方—饱览壮丽的山色,或者在道边—诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边—洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。

挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

2 三次相遇。

(1)山下相遇,很快超过他。(练习朗读)

(2)回马岭舒展(练习朗读)

(3)五松亭(练习朗读)

3 还有句子么?

“在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。”练读。

(6)读到这里,我们可以看到:正因为“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次()都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)

(7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?

a 我们做什么事都要认定目标。

b 我们做什么事都要坚持不懈。(练读)

c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)

(若生讲不出“认定目标”)师可引:游人与挑山工登山时最大的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的最大不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。

师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。

(8)有感情的朗读这句话。

4 挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?

(四)交流读后感。

(五)小结。

同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

(六)引起深思,激发阅读。

挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。

《挑山工》教学设计及实录【第二篇】

今天上了《挑山工》这篇课文,没上以前,很是担心,这是1篇经常被别人那去做课的文章,这样的文章很难讲,要深挖的东西太多了,我也不想太多,大致看了一下课文,不管它了,边上边看吧!

结果效果还行,我是这样做的:

告诉学生我们今天要读三次课文,并且按老师的要求,读第一次:大声读出来,一边读一边划出好词和生词及不会读的词语,因为要左脑右脑交替使用,这可要本领,啊呀依,开始了,然后我请了几个同学又将这些词语写下来,读一读;

然后我告诉他们,读第二遍要带着问题读,我要他们读了一次课后的题目,思考:“我们”使指谁,“你们”又是指谁,他们之间有什么不同?要他们采取默读的方式再读课文,好的,他们读得很认真,也可以看出他们很认真地思考,我看时间差不多了,马上说,开始讨论了再说,他们很高兴,因为都有的说,接着我让他们自己将答案写在了黑板上,这部分解决得很好。

最后,我告诉他们读第三次了,我提出:你认为文中哪些段落最重要,我们再来读一读,他们都一致认为挑山工说的那段话重要,于是他们大声的读了起来,我问:“你们读到了什么?”他们纷纷说挑山工和游客的最大区别就是游客是停停走走,而挑山工是一个劲儿往前走,我又问这告诉我们什么呢?他们七嘴八舌的说开了,真好,这篇课文的。中心也解决了。

唉,这篇文章的教学总算完成了,我觉得自己在教学中老是这样,上课前是一片空白的,我一边上课一边设计,这样真的感觉很好,这或许是一种教育机智,为什么在公开课中,我的这些就没了呢?

一点不奇怪,那时我尊重的是听课的人。

如何不去在乎别人的评价,这是很多老师要做的!

是不是在强调生本的同时,也要强调如何关注师本!

《挑山工》教学实录【第三篇】

福建 丁瑾

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设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情,提高理解运用语言文字的能力,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合,感知文章脉络,凸现重难点

在新课初始,教师设计这样的自学题让学生阅读、思考;

1读通全文,联系上下文理解课文生字、新词。

2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读,想一想,你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。

3请把挑山工讲的话画出来,再认真读读最后一段,想一想文章先写什么,再写什么,最后写什么?全文表达顺序是什么?

4文章有哪些你读不懂的地方,请做上记号。

首先让学生自读感悟,然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上,教师始终要关注、引导学生,使学生自学讨论能深入下去,重视个别辅导,及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

二、直奔重点语段,品析语言文字,感悟文章事理

首先,采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段,讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时,选几组进行展示,每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练,既帮助学生理解、感悟语言,又为学生口语表达训练提供了机会。

其次,引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话,你从这些话里体会到了什么?

方法一:教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中,体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计:联系上下文,领悟重点词语,联系平时生活实际谈感想,用自疑解答等学习方式,体会挑山工的话中蕴涵的意思,想一想你从中明白了哪些道理。

方法二:请阅读理解挑山工说的话,完成下面练习:

(一)读了挑山工的话,我们懂得了:

1游人登山时,之所以比挑山工,是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。

2挑山工登山之所以能,是因为。

(二)从挑山工与游人登山时的不同表现,我们悟到了哪些道理?你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗?

练习(一)重点让学生自学、朗读感悟;练习(二)要通过小组合作学习讨论,再反馈,使人人都能有发言表现的机会,同时,努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

三、选择性练习,深化独特认识,拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要,教师设计不同的练习,让学生从以下三题中选两题完成。

练习:

1请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2如果见到挑山工,你想对他说什么?请写下来。

3挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事,请举一个具体的例子写一写自己的体会。

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作者单位 福建省福州市马尾区实验小学

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《挑山工》教学实录【第四篇】

教材解析

《挑山工》为教科版小学语文四年级下册第七单元的一片精读课文,本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工,发现他虽身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么事,只要朝着一个目标坚持不懈地努力,就一定能获得成功。

教学目标:

1、从“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山顶”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲儿地向上攀登的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课字词。

教学重、难点:

通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走,学习挑山工奋力登攀的精神。

教学策略:

本文篇幅较长,在教学中取舍适当,做到长文短教。整堂课的教学以“心悦诚服”一词为切入点,抓住挑山工的外貌、登山路线、语言等进行朗读感悟。从而体会人物精神,学习人物精神。

教学过程

一、谈话导入

1、谈话:每天上楼下楼有什么感觉?

2、出示:泰山台阶图

要是登这样一座山呢?身担重物呢?

3、出示:挑山工,引出本课。

4、出示图片与句子①:这幅图一直挂在我的书桌前,因为我需要它。初读句子,朗读感悟。

5、出示句子②:在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。

初读句子,朗读感悟。

过渡:走进这幅画背后,一起认识这位挑山工。

二、初读感知

1、自由读文,读准字音,读通句子,找出课文的主人公。

2、检查词语

歇脚拘束耽误包蕴哲理心悦诚服

(1)理解“心悦诚服”,再读词语。

(2)朗读句子:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。

3、“这位山民”指谁?汇报主要人物。

4、回顾课文围绕这两个人物向我们讲了一件什么事。

5、透过这个句子你还想知道什么?

6、总结整理(挑山工的外貌、登山路线、语言)

三、精读感悟

1、快速浏览课文,哪几个段落分别描写了以上三点?(1、3、5自然段)

2、自学课文

出示自学提示:

自学第1、3、5自然段

(1)挑山工的外貌。

(2)挑山工登山的路线。用“斜线”分别表示出游人和挑山工登山的`路线图。

(3)挑山工的语言。

在相关句子的旁边写出你的感悟。

3、汇报

(1)挑山工外貌

矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约40来岁,敞开的白土步褂子露出鲜红的背心。

他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。

干挑山工的,给扁担压得长不高了,都是又矮又粗的。

①感悟外貌描写的作用。

②指导学生读文:

在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。

(2)挑山工登山的路线——折尺形

①学生板画,理解“折尺形”。

②感受挑山工的智慧。

(3)挑山工的语言

你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫。要那样,两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。

①游人如何登上?

②挑山工如何登上?

句子:一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。

③感悟精神。

④对比朗读。

4、回归理解“心悦诚服”。

四、拓展思考

1、多种形式朗读:这幅图一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

2、拓展说话:需要它的仅仅是冯先生吗?

当农民伯伯在烈日下劳作,想回家乘凉时,需要它。

当军人叔叔在寒风中站岗,时,需要它。

当(谁)在(什么情况下)时,需要它。

五、总结提升

1、教师总结。

2、齐读句子:无论做什么事,只要一心朝着预定的目标,脚踏实地,坚持不懈地努力,就一定能成功。

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