《石榴》教案精编3篇

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《石榴》教案1

活动目标：

1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。

3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。

活动准备：

1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。

2：ppt课件。

活动过程：

(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。

1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么？

小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，

珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果？

2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。

师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌) (二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。

1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来？它的家在哪里？(出示大树的图片)

2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。

3：师：石榴娃娃是什么形状的？它像不像圆形？(出示石榴和圆形图片)。

4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。

5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。

(三)品尝石榴

教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。

(四)游戏

教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗？教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。

《石榴》教案2

第一课时

一、导入课文：

今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指名）

教师范读“石榴”，学生齐读。

你见到一个怎样的石榴果？指说。

那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读《石榴》这篇课文。

板书课题。

二、初读感知：

（一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文写了石榴的哪些方面？

学生读文，教师巡视。

（二）检查预习。

让老师来了解一下你们自读的情况。

1、出示生字新词：（注音）

仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间

2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。

3、让右边的同学开火车读：生读、正音。

4、把读错的再练读。

5、让我们齐读这些词。

6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？

甚你有什么好办法记住它？

大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。

还有吗？讯

跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖

老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”（书写）请你为它们组词，生说。

请同学们在书上把这三个字描一下。

三、读通课文，整体感知。

1、新词我们都会读了，课文能读通顺吗？

昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请同学们练读这一节，看谁读得最通顺？

2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。

只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺，

下面让我们分学习小组来练习。

3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？

4、生读、正音，讨论。

5、全班讨论。

相机板书：

枝叶花

果实

子（味道）

相机指导学生较有感情地朗读。

△石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美）

请同学们美美地练读这一节。

指读，评议。

△外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果，板书。

请同学们自由读读第三节，告诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的？

指答，板书。

你喜欢怎样的石榴果？指读。

让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。

△这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。

石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？

用你们的朗读告诉老师。

6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。

四、引读第一节。

哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？

出示第一节，齐读。

枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书：驰名中外

三、作业：

1、把剩下的字描红。

2、补充习题一、二（1、2）。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借语言文字，了解石榴的特点，感受石榴的美，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

3、品尝一种水果，仿照第四节写一段话。

教学重点：

了解石榴的特点，感受石榴的美。

教学难点：

品尝一种水果，仿照第四节写一段话。

教学准备：

课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。

教学过程：

一、复习

1、教师出示（课件点击出示）

郁郁葱葱

热闹

红白相见晶莹透亮清爽无比

○自读，猜猜这些词语的特点

二、感受热闹

1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？

2、交流热闹，出示第2节

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

学生可能有以下情况：

※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？――

※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？――

※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读。

3、齐读，出示第2节

师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴

三、精读石榴果

（一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

1、交流，以下情况不分先后：

※可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读

※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了……喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。

※树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。

2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。

师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后……

（二）第4节

1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。

2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——出示第一节，齐读。

3、出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。

拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。

4、出示学生的练笔，评议

四、总结

1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。

郁郁葱葱

热闹

红白相见晶莹透亮清爽无比

2、出示第一节：

师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说……

生读。

师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说……

生齐读。

师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说……

生齐读。

五、板书设计：

石榴

看

叶、花摸

尝

果实

味道

《石榴》教案3

院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。

呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。

教学目标：

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律

课前准备：一个石榴、生字词语卡片。

教学过程：

一、出示课题，激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）

2、学习第二自然段

读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）

3、学习第三自然段

观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。

《石榴笑了》教学反思

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。

第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的。笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。

课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。