《年、月、日》知识点归纳【实用4篇】

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《年、月、日》知识点归纳【第一篇】

第一课时   年、月、日

知识点：

1 认识大月和小月

教师根据学生已有的知识经验，让学生观察年历，并进行填空、计算、比较发现各月份的天数具有一定的规律，再引导学生进行交流，认识大月和小月。

2 认识平年和闰年

让学生观察附页中的年历，填出各年份中2月份的天数找出其中的特点：只有28天和29天两种情况。然后组织学生与同伴交流，让学生在交流中发现年份中出现28天、29天的规律性：每四年中有一年的二月份有29天，其他年份的二月份都只有28天。在此基础上让学生知道2月份是28天的是平年，2月份是29天的是闰年。

3 练一练

在练习中继续巩固大月、小月、平年、闰年的判断方法；第3题则是更进一步让学生认识季度，通过练习知道每个季度中有哪几个月。

第2课时 看日历

知识点：

1、说一说 是让学生学会看日历，认识星期。教师可以为学生每人准备一份今年的日历，让学生在独自观察的基础上从日历上知道某年某月是星期几。

2、找一找 是让学生了解我国的一些重要节日。教学时先让学生在日历中独立找一找，找到这些节日，然后与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。

3、练一练 学习推算时间。可以先让学生独立思考后填一填，再在小组内交流各自推算的结果与方法。

第3课时 猜生日

知识点：

创设过生日的情境，让同学们间接的说一说自己的生日，然后再请其他学生猜一猜，并说一说是怎样猜到的。这样的活动是培养学生的数感和推算的能力。

填一填

第2题是让学生加深了解2月29日是个特殊的日子，只有4年才出现。

第4课时 一天的时间

知识点：

1 看一看 利用电视屏幕上的“节目预告”这一情境，让学生“看一看”大风车、新闻联播、天气预报、焦点访谈等节目的具体时间，并说说18：30、19：00、19：33、19：38、19：55等表示晚上什么时刻。知道表示时刻的两种不同表示方法，初步认识24时计时法。并深入引导学生学会24时记时法与12时记时法的相互转换的方法。

2 练一练 在练习题中出现的各种情境，都是为了让学生进一步掌握24时记时法与12时记时法之间的转换方法，要让学生在独立思考的基础上，再交流解答。

第五课时 时间与数学（一）

知识点：

1、教材创设了一家人具体休息的时间和情境，教师可以充分利用这个材料，引导学生积极参与探究活动。教学过程可以是：

让学生按要求在日历上分别标出父亲、母亲、飞飞的休息日，然后进行反馈。

围绕问题让学生独立思考，再进行小组交流。

指导学生将日历中的带有标记的日期填到相对应的图中。

引导学生根据表示“父亲休息日”“母亲休息日”“飞飞休息日”的三张图填出表示“父子共同休息日”“父母共同休息日”“母子共同休息日”“全家共同休息日”的韦恩图。并交流填的方法。

利用教材中所提供的九月份日历，引导学生进行充分的观察，寻找规律，培养学生的观察力和开放性思维能力。

2 练一练 习题中的规律可以让学生利用已有的知识经验找到规律，完成问题。

第六课时 时间与数学（二）

知识点：

第1题先让学生看居民身份证，说说这个人的出生年、月、日和年龄，再说说是怎样获得这些信息的，在交流过程中教师进行具体的指导。

第2题允许学生有不同的结果要根据一个月、半年、一年的具体天数而定。

第3题解决“至少需要分干完这些事”这个问题。教师要启发学生合理设计工作流程，在时间上统筹兼顾，提高工作效率。

第4题是一个研究性学习材料，目的是使学生对生活中的现象能用科学的态度、科学的方法进行思考和探索研究。

第八单元   可能性

知识点：用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语描述事件发生的可能性

①直观感知生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

②能结合具体情境对一些简单事件的可能性大小进行定性描述；并进行初步的猜测和推理

《年、月、日》知识点归纳【第二篇】

、创设情景：

1、问题激趣：

有一个女罪犯，他通过化装、整容，从外貌上来看已变成了另外一个人，一般人很难发现，就连公安警察也没有认出来，但就在她出示过境证时被聪明的公安警察捉住了。出示投影：出境证，并在2003年2月29日下画上红线。此时提问：你知道为什么此时警察把她逮住了呢？让学生充分发挥各自的想像，说出各自的理由。

（评析：拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有教学，产生探究的欲望。）

2、复习旧知识：对“时、分、秒”的知识你知道哪些？

3、你知道哪些重要的节日？学生边看课件边讨论，并点生集体交流。

4、引出课题：今天我们来研究“年、月、日”之间的关系。

二、新知学习：

<一>年、月、日的学习：

1、了解学生的情况：你对“年、月、日”的知识了解多少？把你知道的向全班同学说一说。

验证：小组活动

（1）拿出准备好的年历表，年历中有许多有关“年、月、日”的知识，你们认真观察，找一找，看谁发现的秘密多？

（2）在学生独立观察年历的基础上，小组合作交流，说说自己的发现。

（3）学生汇报。（小组代表发言）教师板书。

（4）根据学生起的名字，教师指出，人们习惯上把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。那么28天的和29天的二月份，我们给叫他“特殊月”（尊重学生起的名字）。教师板书：

一年有12个月：

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

特殊月（二月）28天

29天

（评析：相信学生获取知识的能力，只提供不同年份的年历给学生，让学生自己探究。在独立基础上，经过小组合作学习，学生基本能自行解决思考年、月、日知识的问题。教学中注重尊重学生，发扬教学民主。）

2、想办法记一记大月和小月。

有什么办法记住每月的天数？大家出出主意。

记大月：7月前单，8月后双。

儿歌记：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”

左拳记法（让学生互相教后，然后集体再数）

（评析：学生自己想办法记，教师只作指点，激发学生创新欲望，通过计算全年天数，避免了机械记忆。）

3、练习：

A、老师出生在九月，你能告诉我，这个月是大月，还是小月吗？今年老师的生日过了吗？

B、6月30日后一天是几月几日？是谁的生日？

C、元旦节是在每年几月几日？她前一天是几月几日？

D、和你的同桌说说自己出生的月份，让他告诉你是大月还是小月出生的。

（评析：创设学生自己探索的教学情境。但在练习中，当学生讲到在同一年度里有两个连续的大月（7月和8月）、（12

《年、月、日》知识点归纳【第三篇】

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八1—4。

教学目的：

1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。

教学重点：有关年、月、日的知识。

教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。

教具、学具准备：自制多媒体课件，1993年到2004年的年历表。

教学过程

一、情境  引出新知

1、欣赏音乐

同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）

2、提问激趣

⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）

⑵、今年几岁了？过了几个生日？

[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]

3、设疑揭题

⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”

⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。

[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]

二、观察  探索新知

1、认识年历表

学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：

醒目的大字，表示的是这张年历的年份。

年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

每个月中，记载着这一个月的每一天。

想想做做：

1、我们小组观察的是年份是___________年。

2、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。

[评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]

三、交流  整理新知

1、交流汇报

引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。

2、整理板书

教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。

[评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]

3、区分大小月

⑴、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？

⑵、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）

⑶、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。

⑷、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。

[评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

4、判断平闰年

⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？

⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。

⑶、学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。

⑷、判断下列年份是平年还是闰年？

2000年（      ）          1996年（      ）

1998年（      ）          1900年（      ）

⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”

[评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]

四、讨论  深化新知

1、熟记大小月。

教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？

学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。

[评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。]

2、计算全年天数。

要求学生计算出全年天数。

展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。

明确全年天数：平年365天，闰年366天。

[评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]

五、应用  拓展新知

1、填空

⑴、一年有（   ）个月，31天的月有（          ）月，30天的有（            ）月。

⑵、平年的二月有（  ）天，闰年的2月有（  ）天。

⑶、今年的一、二月一共有（  ）天。

⑷、去年的二月有（    ）天，全年共有（  ）天。

2、判断

⑴、每年都是366天。

⑵、2008年是闰年。

⑶、一年里有连续三个月是大月。

⑷、4月份有4个星期零2天。

3、讨论

我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？

[评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]

六、总结  梳理新知

1、交流：这节课你有什么收获？

2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。

[评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。]

[总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。]

《年、月、日》知识点归纳【第四篇】

有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。

一年级（上册）认识整时和大约几时。二年级（上册）认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间。 三年级（上册）了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。 三年级（下册）年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。 学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日。全单元教材共编排了两道例题、两次“想想做做”和一次实践活动。在“你知道吗”里介绍了一年的春、夏、秋、冬四季，指导学生看课外书籍、上网查找资料，搜集有关年、月、日的知识。教学内容大致分成三段： 第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。 1. 年、月、日以及相关的内容。 这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。 教材让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。 首先要求学生观察2005年的年历从中获得信息。年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。 接着要求学生把各个月的天数填入一张表格。填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。 然后指导学生在填各个月天数的那张表格里涂颜色。涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。 最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材还让学生计算2005年全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。 “想想做做”在年历上圈出重大节日和有纪念意义的日子，一方面巩固知识，另一方面进行思想、情感的教育。 2. 平年和闰年。 平年和闰年的教学分四步进行。 第一步发现现象，初步知道平年和闰年。第19页例题让学生同时观察2004年2月和2005年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。 第二步同时观察从1997～2008连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规律。教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。从而明白通常每四年里有1个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是整百数的，安排在底注里讲解。 第三步在“想想做做”里巩固平年、闰年的知识。第1题通过把公历年份除以4进行判断，虽然教材只教过三位数除以一位数，但学生完全能够自己进行四位数除以4的计算。第2题计算平年的全年天数，合几个星期零几天，结合计算再次温习前面学习的年、月、日知识。教学时还可以让学生说一说闰年全年有多少天以及怎样算的，再次清晰地认识平年与闰年。第4题回答并解释一种比较特殊的生日现象，巩固连续四年里一般有1个闰年的知识。 第四步是“你知道吗”，引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1个闰年的原因。 3. 实践活动《生日快乐》。 这次实践活动以学生的生日为题材，活动形式新颖有趣，紧扣年、月、日的知识，运用了统计方法。活动分两段进行： 第一段是学生相互介绍自己的生日是哪天。教材鼓励学生用不同的方法间接地讲述，让同伴猜一猜是几月几日。这里会涉及年、月、日的许多概念，学生一定很感兴趣。第二段是用统计的方法调查、整理并用图表呈现班级里学生的生日分布情况，是一次联系实际的活动。最后是记住爸爸妈妈的生日，进行孝敬长辈的教育。这次活动要认真组织，让每名学生都有机会说话，然后请几名学生在全班交流，落实对学生的品德教育。