用计算器计算精编4篇

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用计算器计算【第一篇】

教学内容：-- 教材第113页例4 ，练习二十六8 - 12题与13*。

教学目的：使学生掌握小数加、减的计算方法，能正确地用计算器进行小数加、减法的计算。

教学重、难点：小数加、减法的计算方法。熟悉键盘和数据的录入的方法。

教学过程 

一、复习准备

1.。

1234 ＋ 3649 =         7208 – 376 =        1845 ＋ 365 =

1452 – 786 =          649 ＋ 9818 =        7000 – 2047 =

2.提问：整数加、减法时，你是怎么操作的？说说你的计算方法。

二、揭示课题

以前，我们学习了整数加、减法，掌握了它们的计算方法，那么小数加、减又是怎样计算的呢？这节课我们就来学习这个内容。

板书课题：小数加、减法

三、教学新课

1.让学生看例4上面的图和一段话，在计算器上找到小数点键，了解小数加、减法的方法。

2.教学例4  + 。

（1）清屏，键入“”。（注意：有没有显示小数点）

（2）对照表中的按键过程录入。（注意显示器的显示内容）

（3）核对计算结果。

（4）说明：以后遇到比较复杂的计算可以使用计算器。

3.补充例题：用珠算计算 ＋ ＋

（1）让学生试着。

（2）说一说的操作过程和方法。

四、尝试练习

练习二十六的第8题。

五、巩固练习

1.练习二十六的第9题。

（1）让学生说说表的意思？

（2）用什么方法可计算出9月2日的结存金额？为什么？

（3）以下各栏的结存金额该怎样计算？为什么？

（4）本月合计栏该怎样填？让学生完成本题。

2.练习二十六的第12题。

（1）地球表面除了陆地就是什么？

（2）怎样求海洋的面积？

（3）怎样求海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？

- -

＝ -

＝（亿平方千米）

3.练习二十六的第13*题。

（1）“a - + ”与“a - + 72”中的a是否相同？说明了什么？（说明是同一个数）这两个式子中哪些部分是相同的？哪个是不同的？

（2）使计算结果发生变化的是哪个数？

（3）错误的算法与正确的算法相比，是多算了还是少算了？

（4）多算了多少？

72 - =

六、布置作业

练习二十六的第10、11、12题。

用计算器计算【第二篇】

教学目标 ：

1、  识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能。

2、  步掌握计算器的使用方法，会正确利用计算器进行整数。小数的四则混合运算，增强学生的实践操作能力。

3、  端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。

教学重点：掌握用计算器进行简单地四则混合运算时的按键顺序。

教学难点 ：有括号的四则混合运算时的计算器的按键顺序。

教学过程 ：

课前先利用课件介绍有关计算器的发展和有关知识

一、创设情境，导入  新课。

1、课件出示题目：  （1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25     （4）2895+14806

比赛：看谁能够以算得又快又准。

2、师提问：你们都是怎么算出来呢？

生反馈：前面三道是口算的，最后一道是用计算器算出来的。

4、  师引：今天这节课我们就来学习一种我们日常生产和生活中常用的计算工具。

课件显示：电子计算器

二、自主学习，了解计算器。

1、  引：现在就请同学们拿出手中的计算器，老师不教，让你们四人小组合作学习计算器表面的符号、名称、功能。你们可以参考三位“老师”：老师、书本、同学。学习后，老师要请同学汇报，看哪个同学知道的最多。

2、  小组展开学习

3、  汇报成果（师引）：老师发现同学学习得都很认真，讨论也很激烈，那现在老师就同学来汇报你的收获了。

课件显示：

三、动手实践操作

1、  课题揭示：：可是光说不会做那可是语言的巨人，行动的矮子，所以我们一定得学          会操作。揭示课题：（板书）

2、  师引：昨天，一个老大妈就恰巧向老师请教，她说自己买了一个计算器，但就是不  知道如何用，今天老师就让同学们做好事，帮助老大妈一下。

3、  课件显示：－+

4、  学会先自己尝试操作。

5、  提问：这道题谁会操作呢？如果老大妈在你面前，你会怎么教她呢？

6、  学生上台，将计算器放在投影仪上，边操作边讲解。

教师板演学生操作的按键顺序：

按键顺序：－+=

显示：

并且要让学生明白以下几点：

（1）       、始用计算器时，先按开启键“ON”

（2）       、显示结果，要按等号键

（3）       、果要接着计算下道题，必须按清除键或开启键

学生展示后，教师作相应的评价。

让全班同学齐操作，纠正错误操作。

7、  课件出示：84÷×

8、  提问：谁还愿意当小老师，上台边演示边讲解呢？

9、  一学生上台边操作边讲解

教师板演按键顺序：

按键顺序： 84÷×

显示：2324

10、              生生互评。

（五）、练习

1、  巩固练习：

（1）、课件出示：20－+－

÷×÷

（2）、学生自主练习操作，然后报答案，并且说说自己的操作过程。

2、过渡：                 84÷×

课件重现：         －+

20－+－

÷×÷

提问：同学们：刚才你们操作的这四道题，它们的按键顺序有什么特点呀？

学生反馈：都是从左到右依次按键的。

3、提高练习：

（1）、课件出示练习：－（+）+

（2）、学生尝试操作

（3）、学生汇报按键顺序，教师板演

A、方法一：       先按+=

然后按清除键（提问：为什么要按清除键？另外如果按了清楚键，你有什么好方法记住答案呢？

再按－+=

师提问：从这样的按键顺序中，你明白了什么呢？

学生反馈：计算器的按键顺序是遵循四则混合运算顺序的

B、方法二：先把   －（+）+   变为    －－+

然后从左到右依次按键。

C、       请一位学生上来投影操作，全班齐尝试。

D、      师提问：如果这样操作，计算器的按键顺序是不是违反了四则混合运算顺序？

（让学生明白第一步去括号正是遵循了四则混合运算顺序，所以与四则混合运算顺序不矛盾。）

（4）、师引：你们更喜欢哪一种做法呢？你们可以选择自己喜欢的方法按键。现在我们就来

按照刚才同学建议的边记录边递等式计算的方法完成以下三道题，比一比谁算最快又准。

课件出示题目：÷(×) ×

×(÷) ×

÷[×(÷)

(5)、学生练习操作后，请学生说说它的按键顺序。

A、  ÷(×) ×       （提问：你的操作顺序是如何呢？为什么？）

方法一、  ÷(×) ×  （再次强调操作完第一步要先把数据记录下

（1）            然后按清楚键）

=÷×

（2）

=

方法二、  ÷(×) ×

=÷÷×（提问：为什么可以变成这样的列式呢？）

=

操作错误的同学重新操作一次。

B、          ×(÷) ×

方法一、×(÷) ×

（1）

=××

（2）

=

方法二、×(÷) ×

=×÷×     （提问：为什么这道题括号中的符号不变呢？）

=

全班同学再操作一次，纠正错误操作。

C、          ÷[×(÷)]

方法一、÷[×(÷)]  （提问：为什么第一步先算小括号？）

（1）

=÷[×]          （第二步为什么先按中括号呢？）

（2）

=÷6

（3）

=

方法二、÷[×(÷)]

=÷÷（÷）    （提问：为什么能得到这一步呢）

=÷÷×        （提问：这一步又是怎样来的呢？）

=

同桌小组互相展示自己的按键顺序，改正错误之处。

六、总结

1、  师提问：同学们学习了这节课，你们觉得计算器有什么优点呢？

2、  学生反馈

3、  再提问：那是不是它就完美无缺呢？

课件再次重现（1）3+5    （2）、8+12     （3）、15+25

提问：你们觉得用口算快还是快呢？

学生反馈：口算快。

4、总结：所以我们在平时生活中要合理地使，而不能盲目依赖计算器，毕竟人的大脑是最聪明的，我们平时要学会多开动脑筋。

用计算器计算【第三篇】

［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。

用计算器计算【第四篇】

课题

(一)

课型

新授课

教学目标

1、  让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。

2、  认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。

3、  通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生节约用水的习惯。

教学重难点

认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。

教学准备

多媒体课件，师生计算器一个，作业 纸一张。

教学过程 设计

教学内容

师生活动

教后感

一、谈话导入  ，揭示课题

二、引导探索，讨论研究

三、展示成功

四、全课总结

四、布置作业

同学们，你们都去过大润发吧？那里每天都有许多的顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员却总能在很短的时间内告诉他应该付多少钱。你知道营业员为什么会算得这么快吗？（让学生自由回答）

今天，我们就一起来研究 。

（出示课题）

1、认识计算器

在我们的生活中哪些地方也要用到计算器呢？（让学生自由说）

你对计算器有哪些认识呢？同桌相互指指说说。再请学生上台交流。

说明：虽然我们手中的计算器各不相同，但有些按钮是大致一样的。

课件出示：计算器图。

师生一起认识计算器：上面是显示器，下面是键盘。键盘中有数字键，运算符号键和功能键。功能键中有常用的开机键、关机键、清除键和等号键。

2、

（1）让我们一起来用计算器试着算算这些题目吧。

多媒体出示：

75+47=

24×=

=

（让学生将答案写在作业 纸上）

学生完成后，请三个学生上台边演示边叙述操作过程。

如果有学生在计算时是先按“6、2、·、8”，接着按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，结果是。

教师就问：有没有和他不一样的方法？

引导学生说出：计算，也可以在按时，只按·、9、5。

说明：小数的整数部分是0的，这个0可以不按。

（2）多媒体出示：÷×25=

+=

让我们比一比谁算的最快。

完成后让学生说说是怎样操作的？

说明：两种方法都可以，但小数的整数部分是0的，不按0速度更快。

小结：像这样只含同一级运算的，可以从左往右依次按键。

3、介绍计算工具的发展史

你觉得怎么样啊？（让学生说）

你知道在人类没有发明计算器之前，我们的祖先都用过哪些计算工具吗？

教师：先请大家自学P66-67页的内容，再联系你课前收集的资料在小组里说一说。（小组交流后再全班交流）

根据学生的回答，多媒体一一出示：石子、结绳、刻痕——算筹——算盘的历史过程。

（1）    什么是算筹呢？

多媒体出示：算筹图。

结合图例说明：算筹就是一种象筷子一样的小棒，算筹有两种不同摆法横式和竖式，用算筹摆出不同的形状，可以表示不同的数。

多媒体出示两个用算筹表示的数（9和173），让学生回答是几？

（2）    谁来介绍一下算盘呢？

让学生试着说出上珠表示5，下珠表示1。

多媒体出示算盘上的一个数（406及4060），让学生试读，从而说明要先定个位后才能读数。

1、用计算器探索规律

多媒体出示：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

1111111122222222÷33333334=

教师问：你遇到什么问题了？

让学生说出计算器已经不能显示这些数了。

教师再问：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律啊？（小组合作寻找规律）

小结：计算器还可以帮助我们探索规律，看来计算器的作用还真不小。

（2）多媒体播放水龙头滴水的动画。

出示：据统计，一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴水千克。

对此你想说什么？

多媒体依次出示：

（1）    照这样计算，一天会浪费多少千克水？

（2）    一年（按365天计算）会浪费多少千克水？

（3）    我们学校有45个水龙头，一年会浪费多少千克水？

（4）    如果一个3口之家，每月用水20吨，这些水可供他们用多少时间？

学生完成后，再让他们估计大约是多少年？

看着这么惊人的数据，你有何感想？（生自由说）

小结：所以，孩子们让我们立刻行动起来吧，向全人类呼吁：请节约用水  珍爱生命。（多媒体打出大字）

这节课你学到了什么？在学习中，你遇到了什么困难，是这样解决的？

据资料显示，一个贫困山区的孩子每年用于教育的投资是300元。

（1）统计你每年用于教育的投资又是多少呢？

（2）你们小组平均每人用于教育的投资大约是多少？

（3）与贫困山区的孩子相比，你有什么感想？