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《春天在哪里》【推荐5篇】

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《春天在哪里》【第一篇】

教学目的:

1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么„„那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。

教学重难点:

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的情操。

教学准备:

1.生字卡片

2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等

3.多媒体课件

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣:

1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。)

2.有一位的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题)

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文,认识生字。

1.自由读课文,画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做?

3.检查、指导识字。

(1)教师出示生字卡片,指名学生认读

师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。

(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多

(3)你们有什么好方法记住它们呢?

师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性,识字方法不强求一致。)

(4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词

(5)练写生字

(6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(7)指名分节读课文,要求准确、流利。

三、再读课文、整体感知。

1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。 真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。

第二课时

一、复习导入

美丽的春天无处不在,她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?

二、品读感悟

1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

第一节:

A:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。

B:出示文字:

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。 柳条儿摆动,桃花儿红了。

请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

第二节:

A:启发谈话:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服,你会是什么心情?能读出这种心情吗?

第三节:

A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B:出示文字:

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。 对比异同,感情朗读。

第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么„„那么„„”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序,顺学而导) 4.师生合作,以问答形式朗读全文。

3.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵)

三、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

四、实践活动

小组合作:仿照课文写一段。 提示:春天在小河里

五、布置作业

选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天„„

板书设计:

春天在哪里

《春天在哪里》教案【第二篇】

活动目标

1、了解春天的特征,能有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的意境美。

2、学习简单的诗歌创编。

环境创设

图片、背景音乐

重点与难点

能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》

活动过程:

一、交流讨论

1、春天已经来了,你们找到了吗?

2、你们找到的春天真美呀!这儿有几张漂亮的图片,你们能找到春天藏在哪儿吗?(出示五张图片)

——例图一:幼:我发现柳树变绿了。

师:(用诗歌里的话小结)翠柳说:“春天在我的衣服上,瞧吧,绿叶飘荡!”

(每幅图片都用诗歌里的话小结)

二、欣赏诗歌

1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。

2、播放背景音乐,欣赏诗歌。

3、听了这首诗,你觉得春天怎么样?

4、小结:春天百花齐放、万物苏醒,是一个生机蓬勃的季节。

三、创编诗歌

1、我们都找到了春天,那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗?

2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

——说到叶子:绿叶飘荡说到花:艳丽芬芳说到小鸟:万里飞翔听到声音:哗哗唱歌

四、活动延伸

刚才我们用了好听的'话谈了自己看到的春天,我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书,好吗?价值分析:

仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征,更好地理解诗歌内容。

用诗歌里的话小结每张图片,并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结,掌握诗歌的句式。

利用背景音乐烘托诗歌的意境,体会诗歌的意境美。

《春天在哪里》教案【第三篇】

活动日期

4月22日周四

活动内容

美术:春天在哪里

活动目标

1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征,学会使画面布局合理。

2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态,有良好的合作能力。

活动准备

认识春天、制作工具、各色美工纸

活动过程:

1、由歌曲《春天》引出主题,帮助幼儿复习对春天的认识。

2、讨论如何合理布置画面。

教师出示范例,引导幼儿商讨。

3、介绍制作要求:

在组内成员合理分工,如可分为画、剪、贴等工作。

4、幼儿制作,教师巡回,重点指导幼儿布置画面。

5、讲评,从画面布局讲评。

教 学 后 记

石宇:今天的活动需要孩子们密切配合,大多数孩子能与同伴合作制作,但也有个别幼儿交往意识比较差,同伴手里的剪刀不经同意就一抢而过,甚至有些幼儿拿着剪刀跑来跑去,我发现后及时喝止,这多危险呀!现在的孩子过多的处于优越的环境之中,什么是危险他们毫无概念。看到他们今天的表现,我觉得有必要对他们进一步加强安全意识的教育。于是,活动结束后,我们展开了一场关于安全的讨论,在我的一步步引导下,孩子们终于意识到哪些行为是不安全的,大家需要相互提醒。

《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教师要有敏锐的。观察能力,及时发现孩子的教育契机,帮助他们形成良好的习惯。”今天的讨论活动也就是在《纲要》思想的指导下萌发而生,活动效果也不错,孩子们课间追逐奔跑的现象少了,安静游戏的多了;相互打闹的少了,合作谦让的多了。

《春天在哪里》教案【第四篇】

教学目标

1、能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字,能描写“枝、脸、换、豆”4个字。

2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿。

3、在阅读的过程中,了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点,感受春天的美丽。

教学准备

生字卡片,多媒体课件,歌曲《春天在哪里》

教学过程

一、激发兴趣,导入新课。

1、春节过后,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,你知道哪些带有“春”字的词语?

2、春天究竟在哪里呢?

3、揭示课题,齐读。

(1)学习生字:哪

(2)读出问句的语气

二、整体感知,了解内容。

1、听录音,整体感知课文。

口头完成填空:

春天在哪里?春天在,在,在,在。

2、交流并出示句子。

春天在枝头上,在草地上,在竹林里,在田野里。

(1)学生自读句子。

(2)学习生字:枝(整体认读音节,书写时注意第四笔和最后一笔)

(3)指导读句子。(读好“上”、“里”字的轻声)个别读,齐读。

三、阅读课文,感受内容。

1、春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢?先自由读课文,再用直线划出相关句子。

2、根据学生的回答,出示句子:

(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。

(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。

(4)春天的'太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。

3、学生选择读句子。

要求:学习句中的生字,把句子读正确,不理解的地方做上记号。

4、随机交流。

句子1:

①学习生字:枝、柳、脸

枝、柳:形声字,木字旁的特点;柳:右边共有几笔,第三笔、第七笔是什么?脸:形象记忆法。

师:多美的景色呀!谁愿意来读一读?

②媒体出示“桃红柳绿”的画面,指导感情朗读。

③(读准儿化音:春天的风微微吹动,柳条儿、跳舞,桃花儿、脸红。)

句子2:

①学习生字。学习:醒、换:与“穿”比较;新:反义词(旧)(初步感受拟人化的写法)

②媒体出示画面,理解“轻轻细细”。

③指导读句。

句子3:

①学习生字。洒:注意平舌音;探:注意右半部分的书写。

②媒体出示:春笋钻出头的录象,指导读句。

句子4:

①学习生字。豆:(结合生字写字指导)

②媒体出示相应的画面,指导感情朗读。

5、为画面配音朗读各小节。(学生选择朗读或背诵)

再次体会:春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。

6、串读课文。

3四、复习巩固,总结全文。

1、欣赏歌曲《春天在哪里》。

2、巩固识字,指导写字

(1)通过游戏复习字词。

游戏:“春天百花园”

(2)指导写字。

A观察“枝、脸、换、豆”四个字,“枝、脸、换”注意共同点:左右结构,左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。

B指导写“换”。

C学生选择一个书写。

D教师巡视指导。

E师生评价。

五、适时拓展,布置作业。

师:多美的春天呀!让我们也一起来找找身边的春天。

1、依照课文,学当一回小诗人,说说春天在哪里?

提示:

春天在哪里?

春天在:

2、作业

(1)读读生字,词语。

生字:哪、枝、柳、脸、换、新、豆

词语:春天哪里枝头柳条桃花清醒交换新衣

(2)有感情地朗读课文,试着背诵。

(3)与父母一起到大自然中找找春天,说一说春天在哪里。

《春天在哪里》教案【第五篇】

活动目标:

1、关心、了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

2、能用语言符号等形式记录自己的发现。

活动准备:幼儿数学用书《春天在哪里》。

活动重点:了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

活动难点:用语言符号等形式记录

活动过程:

1、谈话引出主题:

教师与幼儿交谈,引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等情况,了解春天来临的讯息。

“你觉得最近的天气和冬天相比有什么不同?”

幼儿相互交流自己的感受和看法。

教师归纳幼儿所提及的`现象。

2、外出寻找春天:

教师指导幼儿阅读幼儿数学用书《春天在哪里》记录表的使用方法,幼儿带着任务到室外寻找春天的迹象。

“春天来了,我们一起到室外看一看,草地上的小草长出来了吗?柳树发芽了吗?你能找到春天在哪里吗?然后,将你的发现用图、文的形式记录在记录表《春天在哪里》上。”

师生一同去室外寻找春天。

3、记录自己的发现:

幼儿将自己的发现记录在幼儿数学用书上。

幼儿与同伴一起交流彼此的发现。

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