《春天在哪里》【推荐5篇】
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《春天在哪里》【第一篇】
教学目的:
1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么„„那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。
教学重难点:
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的情操。
教学准备:
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣:
1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。)
2.有一位的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题)
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做?
3.检查、指导识字。
(1)教师出示生字卡片,指名学生认读
师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。
(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多
(3)你们有什么好方法记住它们呢?
师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性,识字方法不强求一致。)
(4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词
(5)练写生字
(6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
(7)指名分节读课文,要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。 真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在,她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)
第一节:
A:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。
B:出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。 柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。
第二节:
A:启发谈话:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服,你会是什么心情?能读出这种心情吗?
第三节:
A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?
B:出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。 对比异同,感情朗读。
第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么„„那么„„”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序,顺学而导) 4.师生合作,以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵)
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里?说一说。
四、实践活动
小组合作:仿照课文写一段。 提示:春天在小河里
五、布置作业
选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天„„
板书设计:
春天在哪里
《春天在哪里》教案【第二篇】
活动目标
1、了解春天的特征,能有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的意境美。
2、学习简单的诗歌创编。
环境创设
图片、背景音乐
重点与难点
能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》
活动过程:
一、交流讨论
1、春天已经来了,你们找到了吗?
2、你们找到的春天真美呀!这儿有几张漂亮的图片,你们能找到春天藏在哪儿吗?(出示五张图片)
——例图一:幼:我发现柳树变绿了。
师:(用诗歌里的话小结)翠柳说:“春天在我的衣服上,瞧吧,绿叶飘荡!”
(每幅图片都用诗歌里的话小结)
二、欣赏诗歌
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。
2、播放背景音乐,欣赏诗歌。
3、听了这首诗,你觉得春天怎么样?
4、小结:春天百花齐放、万物苏醒,是一个生机蓬勃的季节。
三、创编诗歌
1、我们都找到了春天,那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗?
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。
——说到叶子:绿叶飘荡说到花:艳丽芬芳说到小鸟:万里飞翔听到声音:哗哗唱歌
四、活动延伸
刚才我们用了好听的'话谈了自己看到的春天,我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书,好吗?价值分析:
仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征,更好地理解诗歌内容。
用诗歌里的话小结每张图片,并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结,掌握诗歌的句式。
利用背景音乐烘托诗歌的意境,体会诗歌的意境美。
《春天在哪里》教案【第三篇】
活动日期:
4月22日周四
活动内容:
美术:春天在哪里
活动目标:
1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征,学会使画面布局合理。
2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态,有良好的合作能力。
活动准备:
认识春天、制作工具、各色美工纸
活动过程:
1、由歌曲《春天》引出主题,帮助幼儿复习对春天的认识。
2、讨论如何合理布置画面。
教师出示范例,引导幼儿商讨。
3、介绍制作要求:
在组内成员合理分工,如可分为画、剪、贴等工作。
4、幼儿制作,教师巡回,重点指导幼儿布置画面。
5、讲评,从画面布局讲评。
教 学 后 记
石宇:今天的活动需要孩子们密切配合,大多数孩子能与同伴合作制作,但也有个别幼儿交往意识比较差,同伴手里的剪刀不经同意就一抢而过,甚至有些幼儿拿着剪刀跑来跑去,我发现后及时喝止,这多危险呀!现在的孩子过多的处于优越的环境之中,什么是危险他们毫无概念。看到他们今天的表现,我觉得有必要对他们进一步加强安全意识的教育。于是,活动结束后,我们展开了一场关于安全的讨论,在我的一步步引导下,孩子们终于意识到哪些行为是不安全的,大家需要相互提醒。
《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教师要有敏锐的。观察能力,及时发现孩子的教育契机,帮助他们形成良好的习惯。”今天的讨论活动也就是在《纲要》思想的指导下萌发而生,活动效果也不错,孩子们课间追逐奔跑的现象少了,安静游戏的多了;相互打闹的少了,合作谦让的多了。
《春天在哪里》教案【第四篇】
教学目标
1、能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字,能描写“枝、脸、换、豆”4个字。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿。
3、在阅读的过程中,了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点,感受春天的美丽。
教学准备
生字卡片,多媒体课件,歌曲《春天在哪里》
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1、春节过后,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,你知道哪些带有“春”字的词语?
2、春天究竟在哪里呢?
3、揭示课题,齐读。
(1)学习生字:哪
(2)读出问句的语气
二、整体感知,了解内容。
1、听录音,整体感知课文。
口头完成填空:
春天在哪里?春天在,在,在,在。
2、交流并出示句子。
春天在枝头上,在草地上,在竹林里,在田野里。
(1)学生自读句子。
(2)学习生字:枝(整体认读音节,书写时注意第四笔和最后一笔)
(3)指导读句子。(读好“上”、“里”字的轻声)个别读,齐读。
三、阅读课文,感受内容。
1、春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢?先自由读课文,再用直线划出相关句子。
2、根据学生的回答,出示句子:
(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。
(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。
(4)春天的'太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
3、学生选择读句子。
要求:学习句中的生字,把句子读正确,不理解的地方做上记号。
4、随机交流。
句子1:
①学习生字:枝、柳、脸
枝、柳:形声字,木字旁的特点;柳:右边共有几笔,第三笔、第七笔是什么?脸:形象记忆法。
师:多美的景色呀!谁愿意来读一读?
②媒体出示“桃红柳绿”的画面,指导感情朗读。
③(读准儿化音:春天的风微微吹动,柳条儿、跳舞,桃花儿、脸红。)
句子2:
①学习生字。学习:醒、换:与“穿”比较;新:反义词(旧)(初步感受拟人化的写法)
②媒体出示画面,理解“轻轻细细”。
③指导读句。
句子3:
①学习生字。洒:注意平舌音;探:注意右半部分的书写。
②媒体出示:春笋钻出头的录象,指导读句。
句子4:
①学习生字。豆:(结合生字写字指导)
②媒体出示相应的画面,指导感情朗读。
5、为画面配音朗读各小节。(学生选择朗读或背诵)
再次体会:春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。
6、串读课文。
3四、复习巩固,总结全文。
1、欣赏歌曲《春天在哪里》。
2、巩固识字,指导写字
(1)通过游戏复习字词。
游戏:“春天百花园”
(2)指导写字。
A观察“枝、脸、换、豆”四个字,“枝、脸、换”注意共同点:左右结构,左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。
B指导写“换”。
C学生选择一个书写。
D教师巡视指导。
E师生评价。
五、适时拓展,布置作业。
师:多美的春天呀!让我们也一起来找找身边的春天。
1、依照课文,学当一回小诗人,说说春天在哪里?
提示:
春天在哪里?
春天在:
2、作业
(1)读读生字,词语。
生字:哪、枝、柳、脸、换、新、豆
词语:春天哪里枝头柳条桃花清醒交换新衣
(2)有感情地朗读课文,试着背诵。
(3)与父母一起到大自然中找找春天,说一说春天在哪里。
《春天在哪里》教案【第五篇】
活动目标:
1、关心、了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。
2、能用语言符号等形式记录自己的发现。
活动准备:幼儿数学用书《春天在哪里》。
活动重点:了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。
活动难点:用语言符号等形式记录
活动过程:
1、谈话引出主题:
教师与幼儿交谈,引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等情况,了解春天来临的讯息。
“你觉得最近的天气和冬天相比有什么不同?”
幼儿相互交流自己的感受和看法。
教师归纳幼儿所提及的`现象。
2、外出寻找春天:
教师指导幼儿阅读幼儿数学用书《春天在哪里》记录表的使用方法,幼儿带着任务到室外寻找春天的迹象。
“春天来了,我们一起到室外看一看,草地上的小草长出来了吗?柳树发芽了吗?你能找到春天在哪里吗?然后,将你的发现用图、文的形式记录在记录表《春天在哪里》上。”
师生一同去室外寻找春天。
3、记录自己的发现:
幼儿将自己的发现记录在幼儿数学用书上。
幼儿与同伴一起交流彼此的发现。