《小桥流水人家》教学设计（优质5篇）
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小桥流水人家教学设计【第一篇】
教学目标
１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。
２、有感情的朗读课文。
３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学准备
多媒体课件，多张词语卡片。
教学课时
１课时。
教学过程
一、谈话导入，引发遐想
师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？
（学生指名说。）
师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。
（教师板书课题。）
谁能读读课题，读了课题你发现什么？
（生说。）
二、粗读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
２、指名读，齐读生词。
３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？
想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？
４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。
５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。
三、精读课文，深入感悟
１、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：
美：
⑴ 第一自然段：
（出示文字。）
句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。
师：多美的小溪，谁来读读。
句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。
师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）
师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？
（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）
句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）
听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。
师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！（阿拉文库★）引读：“当水鸟……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。
⑶ 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”
师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）
师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。
（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。
师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。
乐：
⑴ 第二自然段。（略讲）
⑵ 第三自然段第二句：（略讲）
师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。
学生汇报。
爱：
⑴ 出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”
这样的地方，“我”为什么还爱它？
教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。
２、出示句子“大家过着……的太平生活。”
⑴ 学生汇报。
⑵ 教师引读：
师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”
⑶ 简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
四、回顾全文，质疑问难
师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？
生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？
（指名回答。）
师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？
（指名回答生：这是一句诗。）
师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。
（学生自由读，齐读。）
师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。
五、课外延伸
师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：
（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）
六、作业
摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。
设计理念
本文是1篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。
在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的。美好，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。
《小桥流水人家》教案【第二篇】
教学目标
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
教学重难点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的依恋和思念之情。
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
教学过程
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发读书的兴趣
（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？
（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？
2、提出学习目标
（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？
（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）
（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示（小组内——全班）
1、我会读、会写的生字词。
2、我理解了词语的意思并会用之说话。
3、我会正确、流利地读课文。
（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示 。）
（二）学文悟情展示
1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。
2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱，流水也唱和着，发出悦耳的。声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。
4、感情朗读展示。（小组为单位）
（三）创作性展示与拓展延伸结合
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。
3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。
4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。
5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。
三、作业，小练笔
《小桥流水人家》教学设计【第三篇】
教学目标
一主目标：
1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。
两翼目标：
1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。
2、有感情的朗读《乡愁》，能够体会出作者是怎样表达思乡之情的。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会
作者对故乡的怀恋和思念之情。
2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学时间一课时
教学过程
课前三分钟：《天净沙·秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(一)、导入揭题
1、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情：(枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。)
2、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题小桥流水人家。课文写的是什么内容呢？是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗？
3、师：在作者谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢？让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。
过渡：漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢？就让我们走进课文，体会文字背后的温度。
(二)、初读感知
1、请同学们自己读读课文，感受作者笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受？
学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。
过渡：因为对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到2000年去世，再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。离家越久，思乡越切，童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在作者脑海中，越发的清晰了。在文章的结尾处，作者饱含深情从心底发出了一声呼喊——
生：那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。(指导朗读，突出一辈子)
2、过渡语：是呀，最美是故乡呀。请大家再次默读课文，看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象，到底是哪些景致？请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。
(三)、细读品味
过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。
《小桥流水人家》教学设计【第四篇】
一、说教材
《小桥流水人家》是人教版教材第九册的1篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是1篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
二、说目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
三、教学重点 有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、教学难点 体会作者表达感情的方法。
五、说教法
1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2、自主学习，合作交流
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
六、说教学流程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）
2、抽生朗读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）
4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。
（二）听师范读课文
（三）初读课文
1、自由读文，解决生字新词情况
2、检查字词情况。（幻灯片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
a、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）
b、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）
c、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）
师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）
（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）
（3）出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。（幻灯片13）
（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
2、摘抄课文中生动优美的语句。
3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。
[教学反思]
《小桥流水人家》是1篇文质兼美的散文，教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。难点是体会作者表达感情的方法。自我反思，我感觉这堂课有几点不足之处：1、在时间安排上不合理。从开课到解决完字词用了20分钟，以至于在对文本的朗读理解上占用时间太少。教师范读可省略，学生读课文也可省略，直接检查他们的预习情况，这样就节省了时间。2、在学习课文时，我提出一个问题“思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？”第一个问题学生能回答出来，然后让学生边读边找，我感觉这个提法有问题，学生只能找到直接抒情的地方，所以我抽的第一个学生就说的是“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”通过景和事来表达感情的语句没能找出来。如果我问：“本文表达了作者怎样的思想感情？作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？”再让学生找画，我想这样就比较好了。总观这节课，教学重点没能落实，就是没让学生充分地读，从读中感悟。教学难点体会作者表达思乡之情的方法，感觉这点大多数学生掌握地较好。
小桥流水人家教案【第五篇】
教学目标
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。
2、培养学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的习惯。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》.古筝配乐。
4、收集江南水乡的课件
教学时间：一课时
教学过程
一、话导入，揭示课题
1、播放江南水乡的课件，配以神秘园中的音乐。学生观看后提问：这是什么地方？
2、看到了什么景物？谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？(或想说点什么？)
3、想一想：这个题目是引用了哪首古诗中的句子。
课件出示：古诗文《天净沙》，全班齐读。 古筝配乐。
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
4、导题：这是1篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书来读一读吧。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，想一想作者描写了故乡的那些景致？
2、检查学生预习情况：课件出示：生字词。小组互相交流生字词的学习情况
3、指名朗读课文，然后交流：课文中主要描写了什么内容？课文哪几个自然段着重写“小桥 ”， 课文哪几个自然段着重写“小溪，哪几个自然段着重写“人家”？
三、细读课文，体会情感
1、默读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2、生自学，教师巡视。
3、小组内互助交流。教师随机参与讨论，了解情况。
4、全班互相交流，合作探究：
（1）根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这句话写了……表达了作者……
点拨：作者运用什么手法描写那些景物？表达了作者怎样的感情？(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)
教师点拨：小溪两岸的柳树是那么美，那么自然，那么小溪有么特点？村民与小溪有什么关系呢？
b.“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)
c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”（作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点；有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。）
教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法农家卧室、书房的不同特点？(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)
d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
（2）作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
（3）谁能通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。
四、回顾全文，体会表达方法
师：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。
1、想一想作者是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
2、这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
3、师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。
五、赏读，积累优美句段
1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
3、摘抄课文中生动优美的语句。
六、拓展学习
1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。
板书设计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念