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《小桥流水人家》教学设计精编5篇

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《小桥流水人家》优秀教学设计1

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点:

本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程

一、深情导入,揭示课题:

1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?

出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文,整体感知:

1.出示自学要求:

(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

(2)思考:“那段日子”指的是什么日子?作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?用自己的话概括说说。

2.检查读书情况,思考问题:

预设:作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文,理解中心

A、研读“景美”

1、过渡:作者永远难忘的有太多,太多!让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示:“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。”

2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?(女字旁)

说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)

3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)

溪的两边,

种着几棵垂柳,

那长长的柔软的柳枝,

随风飘动着。

婀娜的舞姿,

是那么美,

那么自然。

(1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!

咱们推荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。

(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。(出示第一自然段)

生齐读第一自然段。

(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

深情引读:

虽然岁月如流水般逝去,

可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

B、研读“事欢”

1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2、全班交流汇报,随机出示句子:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?

(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。

一条小小的木桥,横跨在溪上。我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?

(2)流水载着的仅仅是野花吗?

是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?

(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——

(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——

童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

C、研读“人和”

如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?

1、我的老家,我的老家是什么样的?

我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?

这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。

不仅如此,引读:

父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。

清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!

更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房,我也非常爱他。

2、纯朴的村民

在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人,她的邻居。

出示句子:故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

读完这段文字,你还有什么疑问吗?

再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)

四、走近作者,升华主题

1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——

出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”

2、在她的作品中,有着这么一段话:“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。”临终前,老人留下遗言:“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?

4、总结全文,再次点题

故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

一草一木总关情,点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

板书设计:

8小桥流水人家

谢冰莹

景美

事欢 我爱我的老家

人和

《小桥流水人家》教学设计2

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的1篇略读课文。看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点:这是1篇优美的散文,一个“ 爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字,理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。

教学重点

有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课,检查预习情况。

2、自主学习,合作交流

作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

体会文章表达思乡感情的方法。

重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

(一)导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》, “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、全班齐读,体会作者的感情。

3、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

(二)检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象  螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底  依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分节读课文,文章表达我作者怎样的思想感情?

(三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀?

默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

(1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。

a、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。)

b、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思念之情。)

c、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

(2)自读课文,写一写作者表达感情的。

(3)全班交流。

(四)拓展:欣赏学生习作,进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

孙悠扬写的:

有一次晚饭后,我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过,爷爷停住了脚步,远远地凝视着火车,久久不愿离去,眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

汤心怡写的:

四岁那年的国庆节,我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了,红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃,咧开嘴在傻笑,还有的笑破了肚子,露出了籽儿。我剥开石榴,一颗颗水灵灵的籽露了出来,它们整齐地依偎在一起,仿佛是一团晶莹的红色汁水,令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来,甜津津、酸溜溜的,还有一股淡淡的清香,好吃极了。

于皓然写的:

玉米成熟了,绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅,长着一撮棕色的毛,真是人见人爱。

把成熟的玉米收到家里,扒了外皮,晒在院子里,那时,我最高兴了,因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚,姥爷在外边围了一道玉米墙,尽管墙只有五六个玉米高,但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚,又是跳,还躺在上面装睡,开心极了!

(五)积累优美的词句,读老师写的文章《枣树情》。

儿时的记忆里,老家只有三间北屋,二百多平米的院子里,栽的最多的是榆树,其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵,长在院子的西南角上。

听母亲说,这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的,当时,院子里没有房子,是个空院子。

这棵枣树在三四十年的风风雨雨中,默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树 的主干只有碗口粗,一米多高,主干上分了三个杈,三根主枝直立向上,又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。

我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书,喜欢听故事,喜欢唱歌,但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”,天天挂在树杈上打提溜儿,练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈,全身挂在树干上,腿弯曲着蹬上蹬下,仿佛潜水员从深海里向海面上游。

每年春末夏初,枣树开始长叶开花,小米粒大的绿花苞,藏在叶子中间,和叶子一样的颜色。枣花开的时候,不能说是香飘十里,但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周,枣花开始谢了,黄黄的小花铺在地上,好似下了一场场的枣花雨。

麦收过后,树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年,我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃,把麦垛踩得漏了雨,挨了母亲的打。日子一天天过去,枣儿在我们姐妹几个的偷吃中,从豆粒大,长到花生米大……阴历七月,枣儿的个头基本长足了,有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄,油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时,母亲会说,枣儿开瓤了,好吃了。可是,低矮的树枝上,已所剩无几了。

过了七月十五,枣儿红鼻了。每天早晨,我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底,枣真熟了,母亲会选一个周末的下午,让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打,把能打下来的叶子和枝子都打下来,让它歇歇乏。”母亲说着,我们姐妹几个便手举竿子,各人一片,就像对待阶级敌人一样,一下一下狠狠地抽打起来,伴着噼哩叭啦的响声,枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来,放在事先备好的筐里,不等我们擦擦汗吃上一个,母亲便吩咐着东家半瓢,西家一勺地送,半个村子的老老少少,都能吃到我家圆圆的甜枣。

我们姐妹几个长大了,家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋,低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋,东墙边盖了两间东屋,紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼,南墙边搭起了一溜儿棚子,天井变成了平坦干净的水泥地,老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是,院子里唯一的那棵枣树,早已荡然无存。

近几年,一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天,我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣,总会深情地说:“咱家那棵枣树上的枣,也这么甜,也这么好吃。树,刨了可惜了!”

院中的枣树,成了母亲晚年的最深记忆。

《小桥流水人家》教学设计3

课题

《小桥流水人家》

课型

略读课

第几课时

1

课 时 教 学 目 标

知识

技能

1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程

方法

引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文,整体感知;细读课文,理清顺序;精读课文,理解中心;研读课文,品评欣赏;活读课文,吸收应用。 引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

情感

态度

价值

想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的。使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

教学方法

朗读与讨论相结合

教具

学具

配乐朗读音乐

使

课始可以以马致远的《天净沙?秋思》导入新课,让学生充分地自读自悟,了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。从语言中体会作者对家乡的热爱。同时诱发想象,让学生说说还会有哪些童年趣事,进行口语训练。在组句对比的基础上,引导学生体会表达方法。通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。

本文是略读课文,教学时要放手给学生,让学生充分地自读自悟,通过朗读体会作者的思想感情,发现作者表达的方法。

对于重点句,要引导学生通过讨论,体会句子中包含的感情。

课时教学流程

教 师 行 为

学 生 行 为

设 计 意 图

补充设计

一、放录音《天净沙 秋思》

的朗读录音

出示课题,谈话引入:今天我们也来学习1篇题为《小桥流水人家》的散文。它将是一幅怎样的画面呢?

二、初读课文,理清思路。

1.读通读顺课文,正音。

2.指导学生根据提示分段,说说每部分的特点:

三、朗读知情深

组织学生在逐段朗读体会中理解重难点句子

1、至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

2、那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

四、通过练习,指导体会文表达感情的方法

1.自读全文,想想作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

2.对比体会文章的抒情方法(内容见题组)

口头描述听了这首词,在脑海中出现了一幅怎样的画面。

带着问题朗读课文

按一定的顺序给课文分段。

交流分段的理由,理清文章的结构。

流水:美丽、自然

小桥:充满童趣

人家:优闲、恬淡

1.按所分段落逐段朗读课文

2.说说“当时的情景”指的是什么?

3.联系自己的生活实际,想想作者在那段日子中还有哪些美好的印象没有写出来

归纳纳几件小事,体会作者是怎样组织材料的

说说三组句子分别是怎样表达感情的:

1.直接抒情:*我爱我的老家,那是我出生的地方。

帮助学生了解课文题目

激发兴趣,为新课作感情铺垫

训练概括思维能力

激发学生主动性

体会总起全文的作用。

以课文为本,激发想象,训练口头表达能力。

学法指导

写作方法的渗透

课时教学流程

教 师 行 为

学 生 行 为

设 计 意 图

补充设计

指导认识这样写的好处:不空洞,更真实,更感人

五,配乐朗读,深入体会作者对家乡的热爱之情

六、结语与作业

江南水乡,小桥,流水,人家。融融暖意是家乡。同学们,你也来试着写写自己在家乡生活的趣事吧!

在日记本上写一写童年家乡趣事。

我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

*那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

3、通过写景或者记事抒情。

有感情是朗读课文。

感受本文的表达方法。

回顾与总结全文

课时教学设计尾页

板  书  设  计

8、小桥流水人家

小桥   玩耍有趣

流水:①捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念          ②扔野花让它顺水漂

③摘菜叶、赏野花

人家   安定  日出而作

日入而息  守望相助

补充设计

教  学  反  思

《小桥流水人家》教学设计4

设计理念

本文是1篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。本课教学设计," 以生为本" 、" 以读为本" ,把阅读教学活动视为宽松愉悦的 " 读书交流会" ,提供充裕的课堂主动学习的条件。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现" 三维目标" 的有效整合。

教学目标

1、认识6个生字。读读记记" 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿" 等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学准备 多媒体课件 配乐磁带

教学过程

一、谈话导入 激发兴趣

1、" 月是故乡明" ,家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习1篇有关思念

家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。

2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

3、请同学们" 看" 着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙。 秋思》中

的诗句。 " 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……"人们通常用它来指代美丽的江南水乡。)

5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进" 小桥流水

人家" 吧!

(设计意图:让学生想象" 小桥流水人家" 的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未

学之前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文埋伏笔,设下悬念。)

二、初读课文 整体感知

2 2 1、请生自读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

2、纠正读字音拗口或易读错的字。

4、读完课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。

5、古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文

中,作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀?

(设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。)

三、读悟交融 小组交流

1、再读课文,看看从哪些地方可以体会到作者思乡之情的?

2、生自读自悟,师走下讲台,帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下:

(1)课文第一自然段,出示PPT 句1:.

?? 一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长

的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

①、你最喜欢这自然段的哪些地方?(" 清澈见底" 、" 长长的柔软的柳枝" 、 " 婀娜的舞姿" ) ②、" 清澈见底的潺潺小溪环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着" ,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?

③、出示插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的" 图画" 中吧!(配乐朗读)。

④、同学们,通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(" 间接抒情" )这样的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词

3 3 句可以体会到作者的这种情感?

(设计意图:此环节,让学生在读中悟、在悟中读;在想像中读、在读中想像。在多样化的朗读中,学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读,环环相扣,既品味了语言、体会了情感,还从中领悟了作者表达情感的方法。)

(2)课文第五自然段,出示PPT 句2:

我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。清晨,可以看见太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望道那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

①、出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让

我们迎着" 凉爽的清风" ,透过东窗,来欣赏" 小桥流水人家" 的美景吧!(感情朗读) ②、" 我爱我的老家" 、" 但我非常爱它" ,这样的抒情方式是什么?(" 直接抒情" )直接抒发

感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

③、但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解, 可" 低矮的平房,阴暗的

光线,潮湿的地面" ,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却" 非常爱它" ,你是怎么理解?

④、不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?

(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

⑤、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!课文中哪些片断也是描写作者回忆

童年生活的?

(4)课文第二自然段出示PPT 句3:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

我曾经随着采花女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。

4 4 ①、童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。 ②、读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(" 间接抒情" )

③、请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,

让大家一起分享其中的乐趣。

④、寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来

了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

(5) 出示PPT 句子4:

那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

①、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交

流,现在,你知道" 那段日子" ,是指什么样的日子?" 那些美好的印象" ,是哪些美好的印象吗?

②、引导学生用" 联系上下文" 的方法(借助板书)来理解。(" 那段日子" ,指的是童年在家

乡生活的那段时间。" 那些美好的印象" ,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。)

③、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活," 深深地印在我的脑海中"" 一辈子也不会忘记" ,千言万语汇成一个字--" 爱" !感情引读课文最后两句话。

(设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程," 预设" 是" 生成" 的有效前提," 生成" 使" 预设" 精彩高效。在以上整个教学环节中,以老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个" 质" 的提升," 润物细无声" 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中,实现语文" 人文性" 与" 工具性" 的有机揉合。)

四、课堂小结

1、师生共同总结课文。作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,

不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

5 5 3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明,如" 抓住重点词句" 、" 联系生活体验" 展开想象 、" 联系上下文" 等)。希望 同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。 (设计意图:本环节,通过总结课文、领悟写法、小结学法,既让学生知道课文写什么、

表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的," 知其然又知其所以然" ,这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用,达到" 学以致用" 。)

五、拓展延伸

请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱" 家乡曲" 、学跳" 家乡舞" 、学烧" 家乡菜" 等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动" 浓浓的乡情" 作准备。)

教学反思

本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学我注意了这些教材特点:第一,老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中,语言要饱含深情,充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的" 爱(乡)" 的气息,才能" 以情激情、以情燃情" ,让学生产生阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉" 鲜活信息" ,或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学" 二度设计" 。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:" 那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教案5

一、深情导入:

1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。

2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。

3.引出课题《小桥流水人家》,齐读课题,问:在你的脑海中会出现怎样的画面?

4.配乐欣赏江南小景图片,跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。

二、初读课文,整体感知:

1.出示自学要求:

(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。

(2)边读边划出直接表明作者感情的句子。

2.检查读书情况:

A 读生字新词,发现两组词语的特点:

清澈见底的小溪 依依多情的杨柳

潺潺地环绕 随风飘动

细细的流泉 柔软的柳枝

粼粼的波纹 婀娜的舞姿

灌溉田园 清洗衣物 采摘茶叶

日出而作 日入而息 守望相助

B 谈谈读了课文后的初步感受。

C 找出直接表达作者内心情感的语句,读一读。

三、研读课文,情感体验:

1.出示:那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。

思考:“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

2.引导学生概括出

溪中捉鱼虾

事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句,品读感受。

茶山摘茶叶

重点感悟

“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。”

学生体会说话:流水把野花送到了远方,也把( )送到了远方。

指导朗读:

我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

结合板书:事----趣。

3.师:文中除了这些童年时代发生的趣事,还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出:

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)

4.作者是怎样具体描写家乡的景的呢?请划出相关语句,读一读。

A 重点品读一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

师:想象自己喜欢的画面,有感情地读给大家听。

闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么?用一个词语形容自己的内心感受。

师生合作配乐朗诵改编诗:

师:家乡的景色如诗如画,

生:怎能不叫人如醉如痴?

师:我陶醉了,

生:陶醉于(潺潺环绕的溪流);

师:我陶醉了,

生:陶醉于(垂柳婀娜的舞姿);

师:我陶醉了,

生:陶醉于(水鸟悦耳的唱和);

师:在那段日子里,那美好的印象,

生:我一辈子也不会忘记。

B 作者的老家与我们的最大不同是什么?为什么作者还那么喜欢呢?谈谈理由。指导朗读。

C 村庄的人们----勤劳、互助。从“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

四、小结课文,学习写法:

1.作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?

通过对故乡的具体的景物和事情的描写来表达的。

读课文中相关语句。

2.这样写有什么好处?

不平淡,更真实,更感人。

3.小结写法:

?通过描写美景来表达爱的情感。

?直接抒发对家乡的爱、怀念。

?通过回忆有趣的往事来表达情感。

五、课外延伸,学生练笔:

1.范文引路(学生平时的日记):

昨天我和爸爸妈妈去乡下舅公家玩。我可喜欢乡下了,最想去田里走走,拉着爸爸、妈妈的手蹦蹦跳跳走在田间小路上。田里的蔬菜可真多呀!有绿绿的毛豆、饱胀的玉米、紫色的茄子、苗条的丝瓜、还有金黄金黄的水稻……走在田间,我喜欢小草轻轻拍打我的双脚,野花亲吻我的小手,清风抚摸我的小脸蛋……

还想和爸爸一起开心地在小河边玩打水漂的游戏。爸爸玩打水漂可是一流的高手,他捡起一片碎石片,使劲一扔,“嗖”的一下飞出去,在水中就能打出了五、六个水漂,真厉害!可我学了好久还打不出一个水漂来。爸爸说:“这就是乡下孩子的乐趣,我小时候经常和几个小伙伴一起在小河边玩这种游戏。”

噢,原来乡下孩子也有着我们城里孩子不同的乐趣!

2.找出文中写景、写事的语句读一读,说说这样写的好处。

3.练笔:每个人都有自己怀念的故地,或城市,或农村,请你也用学到的方法,选取一处美景,或一件趣事,表达自己内心的情感吧!

4.学生练笔,教师巡视指导。

5交流展示。

六、板书设计:

8*小桥流水人家

景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)

小桥流水人家 溪中捉鱼虾

(一辈子难以忘记) 事 桥上送野花 (趣)

茶山摘茶叶

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