部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案5篇

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小学语文二年级下册《羿射九日》教案【第一篇】

教学目标

1、 认识“射、值”等12个生字。

2、 能根据表格提示的内容讲故事。

3、 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点

1、 能根据表格提示的内容讲故事。

2、 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教具准备识字卡片。

课时安排1课时

课前准备多媒体课件、识字卡片。

教学过程

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是1篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

二、质疑课题，初读课文

1、质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

（1）羿为什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

2、自读要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2、检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3、再读课文

出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

（2）生回答，师相机板书：

起因：1—3

经过：4—6

结果：7

（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文，感受神话故事的神奇

（一）学习第一部分（起因）

1、指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

2、交流汇报：

我觉得 这个地方很神奇，因为 。

你读出来，让同学们体会到神奇。

3、出示第3自然段

（1）识字“熔”“艰”。

（2）生读。

（3）师范读。

（4）生学着老师的样子读。

（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。

4、总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。

（二）学习第二部分（经过）

1、用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。

2、生汇报交流

3、出示第4自然段

（1）指名读，读出神奇。

（2）识字“箭”“裂”“窜”

（3）朗读指导：可以加上动作。

（4）齐读，加上动作，读出神奇。

（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……

4、羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

识字 “炎”“庄稼”。

三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

（三）学习第三部分（结果）

1、齐读第7自然段。

师：从哪里看出生机勃勃？

2、识字“滋”“腾”

3、你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。

（四）检查词语

值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

慌慌张张 勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

1、用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。

2、生汇报。

3、回家讲给爸爸妈妈听。

板书设计

羿射九日教学设计【第二篇】

课型

精读引领课

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重难点

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教具准备

识字卡片。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件、识字卡片。

教学过程

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是1篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。齐读课题。识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。）

二、质疑课题，初读课文

1、质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？

（1）羿为什么射日？

（2）羿是怎么射日的？

（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

2、自读要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。

（3）边读边思考以上三个问题。

2、检查阅读结果。

（1）自然段：一共有7个。

3、再读课文

出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。（相机板书）

（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？

（2）生回答，师相机板书：

起因：1—3

经过：4—6

结果：7

（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文，感受神话故事的神奇

（一）学习第一部分（起因）

1、指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。

2、交流汇报：

我觉得这个地方很神奇，因为。

你读出来，让同学们体会到神奇。

3、出示第3自然段

（1）识字“熔”“艰”。

（2）生读。

（3）师范读。

（4）生学着老师的样子读。

（5）人类的日子非常艰难。（相机板书：艰难）所以羿要去射日。

4、总结方法：画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读，感受神奇。

（二）学习第二部分（经过）

1、用学到这种方法，同桌互相合作学习第二部分（经过），先画出你觉得神奇的句子，再同桌合作说一说，读一读。

2、生汇报交流

3、出示第4自然段

（1）指名读，读出神奇。

（2）识字“箭”“裂”“窜”

（3）朗读指导：可以加上动作。

（4）齐读，加上动作，读出神奇。

（5）你觉得羿是一个怎样的人：坚强、善良、勇敢、本领大……

4、羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，相机板书。

识字“炎”“庄稼”。

三个问题，羿为什么射日和羿是怎么射日的，我们已经解决了，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？

（三）学习第三部分（结果）

1、齐读第7自然段。

师：从哪里看出生机勃勃？

2、识字“滋”“腾”

3、你觉得结果用哪个词比较好？（生机勃勃）相机板书。

（四）检查词语

值日艰难熔化射箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾

慌慌张张勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的？（起因、经过、结果）出示课后题表格。

1、用自己的话，按表格里的顺序、内容，讲一讲这个故事。

2、生汇报。

3、回家讲给爸爸妈妈听。

板书设计

《羿射九日》教案【第三篇】

知识技能

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

情感态度与价值观

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点教学重点

1、识字、写字，理解词语的意思。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．教学重点是了解课文内容。

2．能够讲述羿射九日的故事。

第一课时（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的1篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

2．今天我们就再来学习1篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1、咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2、你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读，指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3、 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4、小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

(3）指名汇报，填空。

（三）书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？

相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

②师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值” ①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

4、 展示、评价。

（四）巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

（五）布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

（一）复习引入

1、 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

（三）精读课文，重点突破

再读课文，你都读懂什么了？

[随机教学] 指名反馈

1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）

齐读

（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”

（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

（6） 看图用自己的话说一说

（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

（1） 指名读第六段

（2） 反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）

4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

起因 经过 结果

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现

出了勃勃生机。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

4．小组展示。

（五）积累提高，拓展训练

1、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？

预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

板书设计

原因：十日当空，万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果：万物现出勃勃生机

羿射九日（优质教案） 二妙析教材

这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。

教学目标知识与技能

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．根据提示，讲讲这个故事。

过程与方法

分组讨论，学生自主感悟。

情感、态度与价值观

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点重点

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，做到不指读。

3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师：多媒体课件，生字卡。

学生：搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时第一课时一、课时目标

1．会认12个生字，会写9个生字。

2．默读课文，了解课文的主要内容。

二、重点难点重点

会认12个生字，会写9个生字。

难点

默读课文，了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？（师讲故事）

2．师：今天咱们再来读一个神话故事。

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，扫清字词障碍

1．学生默读课文，圈出生字新词。

2．学习生字。

出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

（1）指名读。

（2）同桌互读。

（3）“开火车”读。

（4）全班齐读。

3．学习新词。

出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

（全班齐读，老师相机指导。）

4．引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

五、默读课文

1．自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2．你知道课文主要讲了什么事吗？

（天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。）

六、指导写字

1．课件出示要求会写的生字。

2．运用课件形象地指导书写。

（1）写正确。

值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。

（2）写美观。

“类”上小下大，“大”要托住“米”。

3．师范写，学生书空。

4．学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1．根据提示讲讲这个故事。

2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1．课件出示生字新词，指名认读。

2．游戏识字，同桌书空，互猜生字。

四、精读课文，理解感悟(一)学习第1～3自然段。

1．指名读第1～3自然段。

2．你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？

3．读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？

（教师相机板书）起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

4．请你找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。

（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。）

这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

（二）学习第4～6自然段。

1．默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

2．从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

3．看图说一说羿是怎样射日的。

4．从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）

5．为什么羿没有射下所有的太阳？

（因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。）

6．读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）

（教师相机板书）经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

（三）学习最后一个自然段。

1．指名读。

2．这段话告诉了我们什么？

（大地上重新现出了勃勃生机。）

（教师相机板书）结果：大地上重新现出了勃勃生机。

（四）你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1．多媒体整体回顾课文内容。

2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。

3．指名讲故事。

4．配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！

七、梳理板书

羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。

结果：大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。

小学语文二年级下册《羿射九日》教案【第四篇】

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候，帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下，轮流在天空执勤，照耀大地。有一天，十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类，后羿张弓搭箭，一口气射下了九个太阳，留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

三、二类字组词

（要求认识、会注音）。

四、词语解释。

扶桑：别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色，所以中国岭南一带将之俗称为大红花。

温暖：使人心里觉得暖和。

炙烤：曝晒过度。

熔化：熔化是通过对物质加热，使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂：（物体）突然破裂，猛烈炸裂。

乱窜：四处乱跳。

炎热：天气干燥，以导致天气有一种热的感觉，多用于形容夏的天气。

慌慌张张：形容举止慌乱，不稳重。

滋润：湿润，不干燥。

繁茂：茂盛的、茁壮的。

勃勃生机：形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

六、反义词。

光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[ nán ]困难、艰难。

[ nàn ]灾难、难民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段，交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段，写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段，写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段，写羿决心帮助人们脱离苦海，经过艰苦跋涉，成功射下了一个太阳。第5自然段，写羿一口气射下九个太阳，最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段，写羿决定留下一个太阳，让他造福人类。第7自然段，写了大地上重新现出了勃勃生机。

九、课文提问。

根据表格里的内容，讲一讲这个故事。很久很久以前，十个太阳一齐跑出来危害人间，大地万物都快被烤焦了，人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他经过长途跋涉，排除万难，一口气射掉了九个太阳，留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后，太阳每天东升西落，让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来，他的力气得多大啊！他的弓箭得有多大？

《羿射九日》教案【第五篇】

知识与能力：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：

了解课文内容。

教学难点：

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1、提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？

4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。