《画》教学实录（最新4篇）

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教学实录及反思【第一篇】

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节？

生（齐）：秋天。

师：今天老师给你们带来一位新朋友。看，他来了（大屏幕出示可爱的小白兔正向我们走来，并问好！）

一、超市购物（读读画画）

师：昨天小白兔的老师说今天去秋游。一大早，小白兔就去超市购物。超市里的东西可多了，小朋友们，你们能帮小白兔选购吗？

生：能。

师：请赶快读读大屏幕上的音节词。（学生自由拼读音节词。）

师：谁能读给小白兔听听。（指名拼读，正音；齐读音节词。）

师：你能帮小白兔选择需要带的物品吗？并说说为什么？（学生在书上音节词上涂色彩。上台选择，并随着学生的选择，点击音节词，出现色彩。）

师：小白兔非常感谢大家的帮忙。（学生异口同声地说：不用谢！）在超市买好东西后，小白兔背着书包高高兴兴往学校走去。他来到一条小河边，准备过独木桥，看见河对岸的两只猴子也准备过河，在他们之间会发生什么有趣的事呢？

二、想象说话（我会讲）

（用大屏幕出示书上图）

师：图上画了些什么？你能用一句话说说吗？

生：小白兔背着书包高高兴兴去上学。

师：你观察得真仔细！

生：猴爸爸带着孩子到对岸去摘桃子。

师：你是怎么知道的？

生：因为猴子爱吃桃子。

师：你真是一个会动脑筋的孩子。

生：一条小河在静静地流着。

师：你说得真好！

生：河边有一棵桃子树，树上结满了又大又红的桃子。

师：你说得真美呀！

生：河上有一座独木桥。

师：“独木桥”是什么意思？

生：木头做的很窄的桥。

生：一次只能过一个人。

师：小白兔和小猴都要过桥，那怎么办呢？他们之间会有怎样有趣的对话？（学生分组进行对话，教师巡视指导。）

（小组上台进行情境对话，教师适时进行巧妙地引导，渗透礼貌教育。）

师：小白兔兴高采烈地来到学校。秋游的队伍很快出发了，很快，他们来到了公园。

三、有趣的动物园（我会连、读读连连）

师：他们先来到动物园，小白兔很奇怪地问同学们：“池塘里是什么？”你们想帮助他吗？

生（齐）：想。

师：赶快打开书，把“我会连”题中的声母按顺序连起来。（学生自主连线。）

师：谁愿意上台连？（一生上台利用鼠标在大屏幕上连。其他的学生跟着后面读字母。）

师：你们能大声地告诉小白兔是什么动物？

生（齐声）：鲸鱼。（师简单介绍这种动物。）

师：小白兔很感谢大家告诉他。但是他又碰到一个难题。动物园里有许多动物，可挂的名称全是拼音，他不认识。你们愿意帮助他吗？

生（齐声）：非常愿意。

师：要想帮助小白兔，你们可得认真看题。（多媒体出示动物名称音节词，让学生自由拼读，指名拼读，齐读。）

师：动物的名称，小朋友都会读了，可是老师把它们混在了一起，你们能帮它们对号入座吗？

（学生独立给书上的动物找名称，并进行连线。）

四、美丽的森林（读读背背）

师：小白兔认识了这么的动物，心情特别高兴。他们又来到一片森林里，森林里的景色可美了，一片片的落叶随着风儿跳起了欢乐的舞蹈。（多媒体放映秋天的森林）小白兔想起了老师教过的一首儿歌。你们想读吗？

（大屏幕出示带拼音的儿歌：秋叶飘飘 先让学生自主拼读，同桌合作读，指名读，正音。）

师：老师也想读，可以吗？

生：可以。

（师配乐朗诵《秋叶飘飘》，读完后，学生鼓掌。）

师：谢谢！你们也想和老师读得一样好吗？

生：想。

师：那你们就在小组内认真读，比一比谁读得棒！（学生练习朗读。代表上台朗读，教师适时指导。）

师：你们还想读，那我们一起来读，老师给你们配上音乐。（师生入情入境地朗读。）

师：这么美的儿歌，你们想背下来吗？

生（齐）：想。（学生在小组内练习背诵，指名背诵，齐背。）

师：大自然就像一位神奇的魔术师，把每个季节都打扮得非常美丽。小朋友们平时可要仔细观察。双休日和爸爸妈妈一起去欣赏美丽的秋天。

教学反思

在本课的教学中，我们就针对一年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的年龄特点和心理特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，以“我会讲”中的活泼可爱的小白兔去秋游为线索，将各个训练点连在一起，加以整合，组成一个有机的整体，为学生创设一个直观、生动、形象的游览情境，让原本枯燥的、单调的拼音复习课变得有情趣，让学生学得轻松，学得快乐。

在教学中，一方面，我们通过多媒体为学生再现一个个熟悉的生活场景如：“有趣的动物园”，如果就让学生拼一拼音节词，连一连，尽管学生对动物非常喜爱，也会觉得乏味。可是在这里，通过多媒体让学生在看看、想想、读读、连连中既巩固了汉语拼音，又感受到帮助别人的快乐，学生学得兴趣盎然。

另一方面，我们知道语文教学过程是教师指导下的学生积极主动的学习过程，所以，教师的情感能感化学生，激起学生的求知欲和学习的主动性。教学中，我们用生动的、激励的语言感染和激发了学生的情感，从感情上扣住了学生的心弦。如：“美丽的森林”一题中，教师结合美丽的情境，用优美的语言向学生展示了秋天大自然的魅力，同时配以声情并茂的示范朗读，使学生产生我想读，我爱读的境界，培养了学生热爱大自然的情感。

所以我们教师要善于利用教材，开发教材，创设符合儿童的心理特点，能有效地激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力，达到良好的教学效果的情境。

《荷叶圆圆》课堂教学实录【第二篇】

一、教学目的：

1、认识“荷、珠”等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点、难点

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

（一）情景导入，揭示课题

师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。

师：美吗？

生：美。

师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？

生：自由发言。

师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）

小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。

（二）范读课文。

师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）

师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）

师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！

生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）

生：老师你怎么没有贴青蛙呀？

师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）

师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！

（三）教学生字

hé zhū yáo lán jīng tíng píng

荷　珠 摇　篮　 晶　 停　 坪

tòu chì bǎng dūn xī

透　翅　 膀　蹲　嘻

1、让学生以开火车的形式拼读

2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）

（四）教学课文

师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？

生：自由讨论（小组）

师：现在谁来说说？

1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

要读出舒服的感觉。

2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

要读出快乐的感觉。

3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

要读出小青蛙自豪的感觉。

4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

（五）拓展内容。

师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？

生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）

其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？

如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）

生：帽子、雨伞、故事书、扇子

（六）巩固生字

师：小朋友的想象可真丰富，相信下面的小游戏，击鼓认字也难不倒大家。全班的小朋友可做好准备了。

点击课件（识字）

板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠　　摇篮

小蜻蜓　　停机坪

小青蛙　　歌台

小鱼儿　　凉伞

今天，我们学习了这么优美的的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听。

《荷叶圆圆》课堂教学实录【第三篇】

作者：赵睿 廖柏秋

教材分析：

《荷叶圆圆》是1篇讲读课文，语句优美，也是1篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程 ：

一、创设情境，导入  新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图

⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了1篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。

（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）

六、作业 ：

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）

教学实录及教学反思【第四篇】

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第4篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的`想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。