小学语文松鼠教案【4篇】
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《松鼠》说课设计【第一篇】
课时目标:
1.继续学习课文《松鼠》,理解课文内容。
2..练习有顺序,有条理地观察事物的习作方法。
教学片段:
师:出示图片,这是什么?
生:松鼠。(相机板书)
师:你认为松鼠的外形怎么样?
生:美丽
师:从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?
生:学生回答(四肢,眼睛,毛,尾巴)
师:松鼠不仅外形美丽而且它的生活习性部分能表现出它很可爱。请同学们阅读自然段,想一想哪些方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?
生:活动吃食搭窝
师:读了这段你觉得松鼠怎样?
生:机灵
师:哪些地方能看出松鼠很机灵?
生1:“只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。”可以看出松鼠很机警,敏捷。
生2:“晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着、叫着,互相追逐嬉戏。”可以看出它们很喜欢在树枝上跳来跳去。
生3“它们好像很怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只有在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”可以看出松鼠自我保护意识很强,很机灵。
师:谁愿意读出松鼠的机灵劲?
指导朗读:学生读,老师读,抓住重点词语:只要就跳着叫着怕躲只有才。师生评价。教会学生从读中学,从学中悟,边读边悟,悟出松鼠的机灵。
分析与反思
语文是一门语言艺术的学科,它不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是旨在提高学生的语言感悟能力,构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。《语文新课程标准》关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据,由此可见,阅读教学在语文教学中的重要性,一言概之,在语文教学中,就始终把阅读教学放在第一位,要摒弃大量讲解阅读教材的教学法。有道是“授人以鱼不如授之以渔”。我们应要求学生多阅读,不仅精读而且要泛读,教师应指导学生阅读方法,并持之以恒,常抓不懈。长此以往,学生的词汇量大增,语感形成,并能体会语言美,有意识地去创造美的语言,那么语文功底自会加深,语文能力自会提高。
《松鼠》说课设计【第二篇】
教材简析
松鼠,对孩子们来说并不陌生。在电视里、画报上、文章中都经常能看到它的身影,并深受孩子们的喜爱。但他们对松鼠的了解往往都是你知道一点,我知道一面。所以,还是充满了好奇。一打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地展现在我们的眼前。不由得使我们对它有了更多的了解和更深的喜爱,我们在欣赏它、亲近它、喜爱它的同时,又不能不叹服作者精心细致的观察、准确精练的说明及生动传神的描写。
课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不高兴时发出的恨恨声来表现它的乖巧,还列举了松鼠搭窝的经过,,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。
选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。
设计理念
这篇课文是1篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。因此,教学中,重在引导学生自读自悟,一边充分感受松鼠的漂亮、乖巧、驯良,一边自觉和《鲸》进行写法比较,寻找异同点,并领悟这种写法。
教学目标
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法,明白异同点,并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点
认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情,并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。
教学难点
探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。
课时安排
1课时。
课前准备
1、事先布置学生搜集相关资料,了解松鼠的有关知识。
2、教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”──鲸,今天又有一位新朋友想和大家见面,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么,大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知,明确目标
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、读阅读提示,想想:
这篇文章要我们了解什么?
反馈:(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)
初步感知课文内容,培养学生搜集处理信息的能力。
三、细读课文,自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确:(松鼠是种漂亮的小动物,它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?
第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子,重点品读:
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。
(这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。)
第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
⑴ 从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧:
出示句子,重点品读:
有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。
(“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。)
⑵ “有人触动大树”时的反应来表现它的警觉:
出示句子,重点品读:
它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
(这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。)
⑶ 从储备食物过冬来表现它的聪明。
⑷ 从蹦跳的动作来表现它的轻快。
⑸ 从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
⑹ 还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。
(细读文字,从“又干净又暖和”,“足够宽敞、足够坚实”,“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适,从而进一步感受松鼠的乖巧。)
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文:
选择一个自己最喜欢的段落,美美地读一读,用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读,谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
充分尊重学生的自主性,用朗读为说明文注入人文美。
四、合作学习,探究写法
四人小组合作,讨论交流,比较课文在表达上与《鲸》有什么异同,完成表格。
说明角度
表达方法
说明语言
鲸
侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠
侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神
经过小组讨论后,有没有还未解决的呢?说出来,我们大家一起来解决。
(互相质疑,解疑。)
合作学习,集体攻关,研讨写法。
五、扮演松鼠,自我介绍
你喜欢松鼠吗?就请你扮演小松鼠,结合课文内容发挥自己的想象,介绍一下你们松鼠大家族。
六、小结方法,拓展延伸
1、学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?
⑴ 准确、生动的语言。
⑵ 合理清晰的结构。
⑶ 鲜明的事物特征。
⑷ 恰当选用说明方法。
2、仿照《鲸》的表达方法,改写本文或仿造《松鼠》的表达方法,改写《鲸》。
总结方法,学用结合,以练固学。
板书设计
漂亮(外形)
松鼠 驯良(活动)
乖巧(搭窝)
练习设计
1、在括号里封上合适的词语:
( ) ( )
( ) 的松鼠 ( ) 的动作
( ) ( )
2、读下面的话,并用带点的词语写一句话:
它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂地放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧,踏平,使那些建筑物足够宽敞,足够坚实。这样,它们可以带儿女住在里面,既舒适又安全。
3、课外阅读描写动物的文章,并摘录精彩的词句。
《松鼠》教案【第三篇】
教学目标:
基础知识:
掌握本课的生字、词语。
基本技能:
抓重点词语理解课文,积累词汇。
有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
情感、态度、价值观:
了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学习对小动物的喜爱之情。
重点难点:
了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。
能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备:有关松鼠的资料,课件。
教学过程:
一、激趣导入
课件出示松鼠图片
师:同学们你们看这是谁?你们了解他们吗?(学生汇报资料)
你们还想进一步了解松鼠的什么?让我们一起带着这些想了解的问题学习课文《松鼠》。板书课题《松鼠》。
二、初读课文
1、自己小声读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查生字。课件出示生字,自读,指名读,开火车读。
三、细读感悟,体会情感。
1、师:小松鼠给你留下怎样的印象?板书:可爱、讨人喜欢
2、从哪些地方可以看出小松鼠可爱?默读课文,边读边画相关的内容。
3、小组交流。
4、小组汇报
(1)第一自然段
在这一自然段中哪些词语特别引起你的关注?特别能体现小松鼠的可爱?
我们以后也可以用抓重点词语的方法学习课文,课件出示学习方法。
学生自读第一自然段画出重点词语,同伴交流,全班交流。
理解敏捷、玲珑、格外、嵌着、总是这些词语的意思。
朗读:根据自己理解读课文。自己试读,指名读。
想象自己就是小导游带领这么多的老师同学参观松鼠展馆,你如何向大家介绍松鼠?你如何读第一自然段?自己试读,指名读。
松鼠美丽吗?松鼠可爱吗?你愿意和松树成为朋友吗?那你如何夸夸你的好朋友松鼠?你现在如何读第一自然段?自己试读,指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的?是从哪一方面写出松鼠的可爱?板书:外形
(2)第二自然段
指导学生利用“抓重点词语”的方法学习第二自然段。
理解嬉戏的意思。
课件出示句子:
有人触动一下树干,他们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳逃到别的树上去。
只要有人触动一下树干,他们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳逃到别的树上去。
比较两个句子哪个效果更好,为什么?指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的?是从哪一方面写出松鼠的可爱?板书:活动
(3)第三自然段
课件出示:
(1)先搬来一些小树枝,交错着放在一起。
(2)然后把苔藓压紧,踏平。
(3)再找一些干苔藓铺在上面
(4)最后在窝上加一个盖。
小组合作排序,指名汇报。
师:你是根据什么排序的?
以后我们作文中也可以运用到这些表示顺序的词语,这样可以使我们的文章层次更清楚。
学生用手指搭一搭理解“交错”的意思。
你见过“苔藓”吗?了解它吗?(课件出示苔藓图片,补充苔藓资料)
此时你想对小松鼠说点什么?根据你的理解读第三自然段。自读、指名读。
这一自然段是围绕哪句话写的?是从哪一方面写出松鼠的可爱?板书:住的
(4)第四自然段
总结前三自然段的学习方法,小组合作学习第四自然段。
根据自己理解读第四自然段。
(5)师小结:课文2、3、4自然段是从活动、吃的、住的三方面写出了小松鼠的可爱,概括地说这是从“生活习性”写出了小松鼠的可爱。也就是说课文是从外形和生活习性两方面写出小松鼠的可爱。
四、拓展延伸
1、播放短片,说说你又了解哪些有关松鼠的知识?
2、课件出示有关松鼠知识的网站,鼓励学生课下搜集更多知识。
五、作业设置
小组合作办一份有关松鼠知识的手抄报。
板书设计:
外形
活动可爱
住的生活习性讨人喜欢
《松鼠》说课设计【第四篇】
教学目标:
1. 知识与技能:了解松鼠的习性,学习抓住特征介绍事物的特点。
2. 过程与方法:通过学生自主,合作学习,体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3. 态度情感、价值观:激发对小动物的兴趣,培养热爱动物,保护动物的意识。
教学重点:学会抓住特点来说明事物的方法。
教学难点:体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
课时安排:1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、猜谜语:样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子。谜底:松鼠(板书课题)
2、你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)
3、你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。
二、朗读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么?
(漂亮、驯良、乖巧,很讨人喜欢。)
三、自读课文、合作探究
1. 松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧,讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落,理清文章的结构层次。
明确:
第一部分:(1)总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。
第二部分:(2~5)具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点
第2段,松鼠的漂亮。
第3段,松鼠的驯良。
第4、5段,松鼠的乖巧。
第三部分:(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。
顺序:先总说——再分说——最后补充说明
2、讨论:第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换?为什么?
明确:第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的,先说明松鼠漂亮的形体,再说明其习性由表及里,符合人们认识事物的规律。
四、精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱,你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流,教师从四个方面组织教学。
(一)外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美?引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情,之后出示课后填空题,学生填一填,读一读,积累语言,了解文章的写作顺序。
(二)动作的机敏
此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去”,启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
(三)搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠,你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示,教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说,会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结:看来,这些表示先后次序的词,作用还真不小呢。
集体读这部分,进一步认识连词的作用。
(四)吃食时的有趣
要知道吃什么?怎么吃?让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。
五、揣摩运用,体味语言
说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,它的语言还非常生动,能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
语言准确:
例:它们是十分警觉的,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。
用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”程度之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
语言生动:
例: “面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
六、布置作业
仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。
六、课堂小结
课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点,表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看,学习课文的结构思路。
七、作业
写1篇:我喜欢(熟悉)的一种小动物
八、板书设计:
《松鼠》
松鼠的特点:(总说) 漂亮,驯良,乖巧
(分说) 漂亮:面容,肢体
尾巴
吃食的样子
驯良:活动范围
活动时间
食物
乖巧:过水动作
警觉
筑窝
其他习性用途(补充说明)
教学反思
《松鼠》是1篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点,介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察,字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫,也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中,我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点,更学习作者的表达方法。
其一:引入部分,我出示谜语样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子。 学生很容易猜出谜底是松鼠,但要利用谜语让学生抓住特点,说出理由,同时获得猜谜语方法,抓住特点,得出谜底后引出新课。
其二:在学生读文之后,研究课文分为几部分,抓住主要内容对课文进行概括,说出每部分内容,并讲出自己这样分的理由,锻炼学生的概括能力,教师加以总结,得出写了松鼠的外形和它的生活习性,具体到生活习性又可发分细分为:它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。
其三:抓住本文重点部分,了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱,如何的讨人喜欢的,通过读,让学生知道该段由几句话构成,并围绕哪一句话来写的,勾画出自己喜欢的词语,并说出理由,这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法,加上教师加以引导,让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法,由总到分。
在这样的环节下教学,学生上的很轻松,对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。我感不足的是,由于学生大多数没有看过松鼠,加之课前没有找资料,因此个别学生不发言。因此以后,布置学生充分预习特别重要。只有预习充分,才能上课积极发言。在以后的语文教学中,我会再接再厉,认真吸取经验教训,争取上好每一节语文课。