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精编小学数学片段教学教案精编3篇

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作文片段教学设计1

指导思想

1、根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动。

2、尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。

教学目的

1、让学生体会 “情境作文”的过程,感知“情境作文”的方法。

2、通过“课堂情境”的创设,让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。

3、对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。

教学创意

全课的教学分三大步骤:

1、情境测试;

2、写法探究;

3、写作示例。

教学时数

一课时。

教学过程

一、情境测试

测试开始(友情提示〈配音〉:请你作好答题准备!)

请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

继续测试(友情提示〈配音〉:请你集中精力,继续答题!)

①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。

②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。

③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。

④请在你剩下的二样中再划去一项,最后只留下一项。

测试结束(友情提示〈配音〉:祝贺你顺利通过!)

二、写法探究

(一) 初步感知

1、请你表述:请你就以上的情境测试过程进行口头作文。(同学发 言)

2、请你讨论:你将怎样将上面的情境过程写成1篇文章。(小组讨论,班级交流)

(二) 再次探究

1、请你欣赏:快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

2、请你分析:作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的?(小组讨论,班级交流)

附:

我的五样(节选)

毕淑敏

老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

我拿着笔,面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品,平铺直叙摆在那里,等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密,世上的林林总总,只有五样可以塞入。

也许是当过医生的缘故,片刻的斟酌之后,我本能地挥笔写下:空气、水、阳光……

这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上,滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去,马上就该写下心脏和气管,它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢,我的小筐子立马就装满了,五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是:我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈!充满了科普意味。

优秀小学数学片段教学教案2

教学主题:

小数除法

教学目标:

通过探索小组活动,学生将理解小数除法的计算方法。学生可以正确口算和笔算小数除以小数。在探索计算方法的过程中,学生将进一步加强对数学学习的积极情感。

教学过程:

一、引入情境

出示例5的情境图,引导学生分析。询问学生,他们了解了什么信息?他们能想到哪些问题?举例:妈妈用元买鸡蛋,问买了多少千克。学生思考列式的方法,询问他们如何使用我们以前学过的小数除法算式进行计算,探究其与普通除法的差异。

二、教学新课

展示例5。小组讨论:学生自由讨论他们如何计算小数除法。教师巡视指导。分组汇报:将被除数与除数转化为角,再计算。将被除数和除数乘以10,然后转化为整数除法。解析学生的解决方法,重点是将除数转换为整数。出示竖式,并对竖式进行解释。

三、总结和归纳

教师引导学生总结本节课学习到的内容,强调小数除法需要将除数转化为整数。此外,学生需要通过探索和思考来理解和掌握新的数学概念。

指出:如果被除数和除数的小数点同时向右移动一位,则商不变。

7、独自完成计算并进行集体核对。

请解释一下如何确定商中小数点的位置?(需要将被除数的小数点和商中的小数点对齐)

8、总结方法。

在小组中,请解释如何将除数是小数的。除法转换成除数是整数的乘法?

(首先移除除数中的小数点,将除数转换成整数,移动除数小数点的位数并将被除数的小数点向右移动相同的位数,然后按照整数除法的方法进行计算。)

9、验证结果。

如何验证结果的准确性?(可以用乘法检查)

请学生验证此方法的正确性。

10、完成练习第一题。

独自填写。

当小数点移动到3位时,它会右移几位?被除数会移动到哪里?

11、完成练习第二题。

请进行口算演示。

如何将除数是小数的除法转换为除数是整数的除法?

三、巩固练习

1、完成第17题的练习。

除法可以转换成什么?

请说明:即使是口算一个数除以一个小数,也需要将其转换成除数是整数的除法。

2、完成第17题的练习。

计算正确吗?错误的原因是什么?

3、完成第17题的练习。

请进行独立计算并进行比较。

从上到下,商如何变化?原因是什么?是否发现了某种模式?

4、完成第17题的练习。

请学生进行独立计算,并进行集体评估。

5、完成第17题的练习。

请仔细阅读题目并理解其含义。

请进行独立计算,并进行集体评估。

请分享您的想法。

6、完成思考题。

(1)如果用电正好是100千瓦时,则电费应为52元。

(2)小明家实际支付了多少元?这意味着他们使用了多少千瓦时的电?

必须首先求出超出的用电量是多少千瓦时:

1元 ÷ 单价 = 21千瓦时

(4)总千瓦时为:21加100等于121千瓦时。

四、课堂学习

在这一节课中,你学到了哪些新知识?你能够解释如何进行小数除法吗?请分享一下你对今天的学习表现的感受。

优秀小学数学片段教学教案3

教学目标:

1.使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称图形的含义,会判断轴对称图形,能找出对称轴。

2.通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。

3.通过观察、讨论、创作,使学生充分感知数学美,激发学生爱数学的情感。

教学过程:

一、游戏导入,激发兴趣。

用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景,很容易激发学生的兴趣,激活学生思维,积极探索新知。在导入新课时,利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛,创设情景:黑板上画一个缺眼睛,少耳朵的三毛,请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛,画耳朵,可其他同学总觉的不满意,其中一位同学获得大多数人的赞同,于是邀请她介绍经验。生:耳朵和眼睛都要一样大小,都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字,为学习新课作铺垫。

二、联系生活,引导探究。

电脑演示:飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然,十分欣赏,气氛十分活跃,纷纷谈各自感受。

生A:这些图片我都很喜欢,但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片,太漂亮了。

生B:我喜欢蝴蝶,颜色鲜艳,而且左右对称,看了很舒服。

生C:有一部分的图片,如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。

生D:很多图形都是轴对称图形,很美。

师:的确是的,这些图形都是轴对称图形,很漂亮,你想自己制作一张简单的轴对称图形吗?试一试。同桌两人合作画画,有的学生直接在纸上画;有的学生先画一半,再画另一半;有的`学生把纸对折再画;有的学生用剪刀剪……方法各异。制作完毕,把部分学生的作品展示,并介绍制作的方法和过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。

生E:两边都对称。

生F:这些作品都可以沿着一条直线对折,两侧的图形能完全重合。

师:那老师也来试一试,把纸对折,用手随便撕了一个图形,问学生这个作品是否有那样的特点。

生齐答:有。

师:具有这种特点的图形,我们叫它轴对称图形,你知道中间这条直线是什么吗?

生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。

师:让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚才的图形,找找它们的对称轴。

学生再次欣赏,有了更深的理解,对轴对称图形的美有了更深的体会。师:生活中还有这样的图形吗?用你们的眼睛去发现、去寻找。

生A:蝴蝶、飞机都是轴对称图形。

生B:京剧脸谱也是轴对称图形。

生C:窗户、桌子、椅子、汽车……都是。老师的衣服,还有我的脸也是。

全班同学哄堂大笑,老师笑着问:“那你脸的对称轴在哪里呢?”学生很仔细的从额头一直画到下巴,样子十分可爱。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深刻地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形,老师趁热打铁组织讨论。哪些是轴对称图形,有几条对称轴?学生分组研究,师生交流。在离下课大约还有十分钟左右,鼓励学生自己去创作轴对称图形,学生有画画,有剪窗花,剪字等等,并积极的把作品展示给同学看,足见他们这堂课是多么的有成就感啊。

教学反思:

这堂课生动活泼,气氛浓烈。同学们学得轻松,愉快,在教师引导自行探索,在探索中学到知识,掌握本领,并紧密联系生活实际。通过实践,我有以下几点体会。

1、投其所好,导出兴趣。

兴趣是最好的老师,用学生喜闻乐见的事物,作为课堂的开场白,足以吸引教室里所有的眼球,激发学生学习兴趣。这节课以“帮三毛画耳朵眼睛”的开场白,学生以绝对轻松的心态开始学习,有利于学生思维的正常发挥。并且在看似游戏的活动中发现数学,充分煽动学生学习的激情,为新授作最佳铺垫。

2、欣赏生活,欣赏数学。

教学中学生认识了轴对称图形后,去生活中寻找轴对称图形,最终找到了许许多多,足以体会到数学与生活息息相关。当学生看着机器猫、蝴蝶、飞机啧啧赞赏时,实际上学生也在赞赏数学。原来数学并不是枯燥的数字和公式,而是很美的,也可以用一颗欣赏美的心去学习。

3、小组合作,自行探索。

在当今社会中,面对许多机遇和挑战,要把握机遇,迎接挑战,除了自己个体的竞争意识,还需要团结协作的群体精神。因此,在教学中组织学生小组讨论交流,自行探索,自行发现知识,归纳知识,掌握知识。学生能在这种探索中获得成功的满足感,并在与人合作的过程中,培养合作意识,提高人际交往能力。

我们通过数学教学,提供给学生更宽阔,更精彩的生活舞台,更丰富多样的生活形式,在教学中,充分相信孩子,让他们的个性得到张扬,让他们的人格得到健全,成为有学识,有能力,有修养的高尚的人。

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