六年级语文《詹天佑》教学实录(汇总4篇)
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张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第一篇】
北垣小学 张育红
导语 :
1、通过上节课学习课文的1—3自然段,大家都知道(出示图片)詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他为了维护祖国的尊严,为了给中国人争口气,毅然接受连外国人都不敢轻易尝试的任务修筑京张铁路。这节课我们就来看看,詹天佑在修筑京张铁路时,是怎样出色的完成任务的。
同学们打开书,老师找3位同学读课文4—6自然段,其余同学想想每个自然段分别写了什么?(同学们把这个自然段的主要意思概括的写在纸上。用黑彩笔)
好。我们就来看看,詹天佑在勘测线路时是怎样做的?请同学们认真读课文第4自然段。
2、想想你从哪些词句中体会到了什么?并批注在书的空白处。
学生谈体会。(谁先来谈一谈呢?)
把你的理解读给大家听一听。(评议、练读、读)
3、同学们刚才读的都不错,老师再找一位同学来读第4自然段,再来感受詹天佑这浓浓的爱国之情。
从勘测线路中,我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神,让我们再来看看詹天又在开凿隧道时,又有怎样出色的表现呢?同学们默读第5自然段,边读边把詹天佑开凿隧道的方法在纸上画下来。
实物投影显示。(上台讲为什么这样画,其余同学看他画的对不对,给与纠正)
应用文中的语言。(你为什么这样修改,能从文中找出答案吗?)
错开画,要求学生修改原作。
5、下面请同学们就来看看开凿隧道的过程。(演示)你们边看边想,从詹天佑所采用的不同方法中,究竟体会到了什么?
老师找一位学生读文,同学们再来体会一下詹天这聪明的智慧与才干。
6、学到这儿,老师真佩服詹天佑的聪明智慧,但更令老师惊叹的是,他在设计“人”字形线路时的奇思妙想,不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。
1)快速自由读文,詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题?
2)两人为一小组,下面咱们采用合作学习的方法学习这一段,指名一位学生读学习要求。
3)边讨论边画出“人”字形线路。(标明方向)
4)由一位同学解说,另一位同学演示火车上山的过程。(注意配合)
5)那个小组愿意来演示。(事物投影显示)
先纠正线路是否对。
6)谁来解说,谁来演示(注意配合),其余同学认真看。
谁愿意同老师进行合作。由老师(演示)火车上山的过程,其余同学边看边想,
7)从詹天佑设计“人”字形线路的构思中,你又体会到了什么?
7、通过刚才学习这三个自然段,我们可以看出这条铁路,这条铁路凝聚了詹天佑的汗水与心血,智慧与才干,正因为有如此的爱国之心,这条铁路才提前两年竣工,这是多么值得自豪的事情啊!请同学们饱含激情齐读最后一个自然段。
8、请你联系全文,谈谈你对话的理解。那你们说老师在黑板上该写什么呢?
9、学到这儿,同学们能否根据你对课文的理解,对板书进行合理的设计,你看这三个内容怎样摆放更合适,并说说你的理由。(你们设计的很有独到之处)
10、詹天佑在帝国主义者的嘲笑声中,毅然接受了任务。它以自己杰出的才干和爱国之心,给了帝国主义者以有力的回击。他留下的伟大工程,令到中国游览的外宾赞叹不已。假如你就是来游览的外宾,请你给这一条完全由中国自行设计、施工的京张铁路取一个有意义的名字。并说说理由。(你们选择一个你最喜欢的名字,填在课文的插图上)
张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第二篇】
通情入境 兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断
作为1篇传统课文,小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。如何体现“新标准”、“新要求”,本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——
◆课前:
(在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后)
师:同学们,收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文?
生1:我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。
生2:我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。
生3:还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。
生4:我认为还应该通过查看地图,了解一下“京张铁路”所经路线的地形。
师:同学们的建议很好,我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面,通过各种途径来收集资料,以利于更好地理解课文。可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面,欢迎查两个方面,当然全查更好!
(学生分组收集,并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》)
◆课中:
一、通情
师:以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段,读后谈出自己最真切的感受!
(生读课文)
师:谁能告诉大家自己的感受及原因?
生1:我很气愤!清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划,一些帝国主义国家就出来争夺修筑权,横加干涉我们自己的事。
生2:其实他们的目的是要控制我国的北部。我从收集到的资料中知道,帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。(他翻出地图册,教师示意他把地图放在实物投影仪上)京张铁路是连结华北和西北的交通要道。他们争夺铁路的修筑权,就是想吃西北这块“肥肉”。
师:说得好。不仅联系了课文内容,还巧妙地介绍了自己收集到的资料,让我们看到了帝国主义者的真正嘴脸。这种强盗行径真令人气愤。
生3:还有令人气愤的事。帝国主义者欺侮我们技术落后,进行要挟,真是欺人太甚!
生4:更令人生气的是,他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑,他们以为,他们的著名工程师不敢轻易尝试的事,中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。
师:1905年是清朝末年,我们还处在半封建半殖民地的社会,政治腐败,经济落后,技术力量薄弱。想自己修条铁路,帝国主义者就进行阻挠,阻挠不成就要挟,要挟不成就嘲笑。实在是令人气愤。谁来读一读要求读出这种感情来。
(两生读,老师评议)
师:那么除了气愤,你们还有什么感受?
生:高兴!因为我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。大家都说这一回咱们可争了一口气。
师:对,这是一条争气路!长了中国人的志气,灭了帝国主义的威风。
师:再读读这两个自然段,把这种气愤而又高兴的复杂心情表现出来。
(先各自练读,再指名读,然后评议)
二、入境
师:大家能把这两个自然段的内容演一演吗?注意把课外搜集到的内容也体现出来。
(学生分组准备,积极性很高。在老师指点下,一生扮演“清政府”,八生分别扮演英、法等帝国主义国家,一生扮演詹天佑,其余学生在座位上扮演中国民众。同时准备中国地图一幅。)
“清政府”先在地图上比划一番,提出修筑京张铁路的计划。
“帝国主义国家”就开始纷纷阻挠,相互争夺修筑权。争持不下就要挟,认为清政府最后还得求助于自己(其言行由学生根据时代背景自由发挥,注意表现出了帝国主义的嚣张气焰)。
然后“詹天佑”义正辞严地大声说:“我们国家已经有自己的工程师了,我就是其中的一个。”
“清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。
民众(欢呼):这一回咱们可以争一口气了。
“帝国主义国家”这是个笑话,能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。我们的工程师都不敢轻易尝试的工程,中国人是无论如何也完成不了的!
师(表演即将结束时,教师扮演记者采访詹天佑):詹总工程师,在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中,在全国人民的殷切希望中,你接受了这一艰巨而光荣的任务,压力大吗?
“詹天佑”(因事先没有准备,片刻后回答):压力很大,但是我相信一定能完成这个任务。外国人能办得到的事,我们中国人一定能办到;外国人不能办到的事,我们中国人也能办到。
(台下学生热烈鼓掌)
师:光有志气可不行,还得有实力!想想:詹天佑是何许人也?(转向其他几位学生)现在假如你是詹天佑,你这位詹总工程师怎么评价自己?
生1:我是导师最得意的学生,我是最棒的,没人能比。
生2:我12岁就离开父母离开祖国,独立性很强,什么苦都能吃,那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗?
……
◆评析:
首先,这一教学片断是老师引导学生自觉自愿读书的成功例子。笔者让学生猜问题,扮演记者采访“詹天佑”,实际上是利用学生的好奇心和求知欲,鼓励学生读书、提问、质疑、思考。让学生真正把书读到心里去,产生喜怒哀乐。“天下最神圣的莫过于情感。”(梁启超语)笔者的两个问题以及所采访的问题,问在情感上,问在学生的内心感受上,学生已由文外之“我”变成了文内之“我”。有了真切的情感体验,学生带着愤恨、高兴的心情去读、去说,这样的学习效果是不言而喻的。
其次,这一教学片断也是老师培养学生“获取信息能力”的成功例子。在教学前,学生通过各种途径自主合作搜集了有关资料,对詹天佑以及时代背景有了一定的了解,这无疑是培养学生获取信息能力的过程。在教学中,笔者一改以往“学生交流材料”以达到“资源共享”的做法,引导学生把收集到的材料巧妙地渗透于问题的回答之中,使学生将手中的材料进行筛选提取的“二次搜集”,学生自然提高了获取信息的能力。
而且通过兴趣盎然的交流后,学生对詹天佑的认识已达到了一定的程度,为学习下文打下了良好的认知基础和情感基础。
(作者单位系江苏张家港市东莱小学)
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张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第三篇】
一、激趣,引题
(出示詹天佑的照片)同学们知道他是谁吗?了解这个人物吗?对于詹天佑我们都不是很熟悉,课前我建议同学们多方面搜集了有关詹天佑的资料,这节课我们再一起读1篇写詹天佑的文章。让我们一起穿越时间的隧道,回到近百年前的旧中国,感受一下当时发生的故事。让我们走近詹天佑,认识了解这个人物。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
自由地、认真地读一遍课文,读后谈谈感受到了什么。(学生自由谈)
三、细读课文,感受人物
同学们谈出了对这个人物的总体印象,现在让我们再次深入地读读课文,体会体会,你眼中的詹天佑是一个怎样的人?边读书边在书上做一些批注。读后在小组中交流。(自由读,小组交流)
四、集体交流学习体会
请你谈谈自己对詹天佑这个人物的看法,并说出依据,读出文中的有关语句。然后把你的观点用最简练的几个字概括出来写在黑板上。(学生完成板书)
在学生谈体会时,教师相机指导朗读。如出示课件,让学生亲眼目睹勘测线路的艰难,以便指导读出感情。
在学生充分结合课文理解人物的基础上,引导学生再结合课外掌握的资料来谈。
五、突破难点,理解中部凿井法和“人”字形线路
读课文第五、六段,质疑。引导学生再认真读这两段,深入理解这部分内容,用自己喜欢的方式读懂它,也可以找几个好朋友一起合作学习。
自学后交流,谁读懂了到前面来给同学们讲一讲。(可画图讲解)学生讲解后,出示课件验证理解得是否正确。
六、整体回顾课文内容,激发情感
读了这篇文章,你觉得詹天佑是个什么样的人?他值得我们崇拜吗?
京张铁路提前竣工,全国上下欢欣鼓舞,詹天佑没有辜负祖国人民的期望,他用铁一样的事实,给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击,让我们来感受一下这激动人心的场面。(出示课件)请同学们想象一下,假如这条铁路刚刚竣工,你会为它取个什么名字呢?把你最喜欢的一个名字写在课文的插图上。
老师希望同学们有机会能够亲自坐上火车走走这条路,亲眼目睹、亲身感受一下前人为我们留下的这一伟大杰作。
张祖庆教学实录一——《詹天佑》【第四篇】
一,教材说明
本课是"义教"第十册教材第六组的最后1篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。
二,说教学目标
第一课时主要处理内容,因此确定以下目标:
1,了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情。
2,抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情。
3,学习生字新词。
4,有感情的朗读课文。
三,说教学重点,难点
1,了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位"杰出的爱国工程师".
2,弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
四,说编者意图
1,运用以前学过的方法,继续培养学生的听说读写能力,为以后的学习打下扎实的基础。
2,对学生进行学科学,爱科学和爱国主义教育。
3,通过学习"开凿隧道"和设计"人"字形线路,体会詹天佑的杰出才能,培养学生的创新精神。
五,说教法
《大纲》提出:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。"因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
1,从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出,爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。
2,处理"詹天佑在什么情况下接受任务"这一内容时,采用以读代讲法;处理"勘探线路"这一内容时采用抓重点词句,理解内容,体会思想感情的方法;处理开凿隧道"设计'人'字形线路"的内容时,采用学生自学,讨论的方法。
六,说学法
1,边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。
2,抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。
3,采取多种多样的"读",培养朗读能力和学生的综合素质。
七,说教学程序
(一)导入新课,板书课题。
1,出示詹天佑肖像的投影。
2,简介詹天佑。
(二)整体感知,初步理解课文内容。
1,快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
2,读边画出受感动的地方。
3,检查。
(三)讲研课文,深入理解课文内容。
1,指名读第一自然段,想一想讲了什么。
2,分别说一说这三句话告诉了我们什么。
3,出示幻灯:"这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。"
(1)这句话和"这是一条技术人员设计施工的铁路干线"比较有什么不同
(2)从"第一条","完全","我国"等词中体会到了什么 有什么感受
4,有感情地朗读。学习"当时"的情况部分。
1,默读2,3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟 (2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的
2,教师引读,初步理解内容。
3,出示幻灯:"消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气".(1)带点的词说明了什么 (2)从这句话中你体会到了什么 (3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么 出示幻灯:"有一家外国报纸轻蔑地说:'能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢'."你对这句话是怎样理解的
4,再读课文,体会詹天佑的爱国思想。
学习"勘测线路"这部分内容。
1,默读本段内容,画出你受感动的句子。
2,同位交流看法,说说句子的意思。
3,抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
4,检查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:"我们的工作……出身工程人员之口。"b. 遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。
5,朗读。
6,总结学法。
自学5,6自然段,思考以下问题:1,开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同的方法 2,詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的 3,学生自学,讨论,画示意图。4,检查。读最后一个自然段,思考:1,京张铁路提前峻工的原因是什么 2,外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹 3,再读,体会。
(四)说说自己的感想。
(五)作业:概括中心思想,想想课文是通过哪些具体事例表达的。
八,说板书
围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
21,詹天佑
阻挠 杰出 勘测 线路
要挟 开凿隧道
嘲笑 爱国 设计人字形线路
困难 回击