小学数学乘法教案【优质4篇】
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《乘法》教案【第一篇】
教学内容：新课标人教版第五册p68－69
教学目标：
1、创设情境激发学生主动探索新知，通过用多种方法解决问题，培养学生创新意识。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3、培养学生的合作交流的能力。
教学流程：
一、创设情景
国庆节快到了，儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息， 根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？
二、提出问题
1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
3、坐激流勇进每人6元，6人要多少元？
4、坐过山车每次10元，5次要多少元？你还能提出乘法计算的问题吗？
三、探究新知，解决问题
1、一个数乘一十、一百，一千
根椐你们所学过的知识可以解决哪些问题，
2＊9＝18(元) 我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。
那么2＊10=?你是怎样算出来的？ 把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。
小组讨论。
汇报交流。
生1 9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2 10个2相加是20。
生3 把2＊10看成2个10，2个10就是20。
10个2怎么看能让大家一看就知道是多少，那么3＊10＝，10＊3＝,4＊10＝，10＊4＝呢？
猜想一下5＊100,5＊1000应该是多少？
2、一个数乘几十，几百，几千
坐碰碰车每人3元，20人要多少元？
3＊10=? 你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。
生1 3个20是60
生2 10个3是30,20个3是60
生3 2＊3＝6 所以20＊3＝60
你能把意思说得清楚些
2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。
3、方法真不错，能解决6＊20,8＊30,3*200,5*2000吗？
4、揭题：多位数乘一位数的口算乘法
5、自己也编编题，给同桌同学做做
6、大家比比，与以前学过的算法比，你发现可以怎么想口算，
四、联系生活，拓展延伸
小朋友们用数学的方法解决了儿童游乐园中的问题，仔细观察，生活中的其它问题，你能用所学的知识去解决吗？
五、回顾全课，总结提高
通过这节课的学习，你有什么收获，你还能用今天所学的知识去解决生活中的问题吗？
小学数学乘法教案【第二篇】
教学目标
1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程，在多样化的算法中能自主最优化。
2.使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。
3.培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。
教学过程
一、创设情境，提出问题。
课件出示情景图。(对原教材的信息作了丰富)
师：“六一”节就要到了。每个班都要举行一些活动。图上的小朋友在干什么？(画画)一副画画的情景就有许多的数学信息，你们发现了吗？
生：3个小朋友。两摞图画纸。三盒彩笔。……
师生共同处理数学信息。并让学生独立提出数学问题：
生1：一共有多少张图画纸？
生2：一共有多少枝彩笔？
生3：一共画了多少个苹果？
师：同学们提出了这么多的问题，真了不起！我们先来解决其中的一个。要求一共有多少枝彩笔，会列算式吗？
生：3×12 12×3
二、猜想结果，方法验证：
师：估计一下，12×3大约等于几？解说一下，你是怎样估计的？
师：用什么方法就得到12×3正确的结果呢？同学们先商量一下，找出自己喜欢的方法。
请几名代表汇报交流，师板书有代表性的思路：
学生讲解各自的思路。
三、提供空间，探索竖式
师：数学讲究简炼，除了以上方法，你还能创造出一种更简单，计算得更快的一种书写形式吗？请你们发挥自己的聪明才智，试一试。(师巡回指导)
教师指定几个人到黑板上板书：
师：同学们自己想出了这么多的方法，真了不起，现在同学们来评价一下，你来说一说我的思路，我来说一说你的思路，猜一下，他们在做的时候是怎么想的，先在小组内说一说。
生自由谈：
生1：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
生2：先用十位上的。1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。
……
生评价得出最简练的方法：
四、规范格式，归纳方法。
师：(课件演\\示)
师强调竖式的书写格式和计算方法。
揭示课题：这就是我们这一节研究的内容：笔算乘法。
师：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘的数都叫做因数，最后的得数叫做积。
师：现在请同学们，闭上眼睛回想一下，12×3笔算竖式的过程和方法。
小学数学乘法教案【第三篇】
教学内容：
三年级下册63页两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学目标：
1、使学生经历笔算两位数乘两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘法的笔算方法。
2、让学生在尝试、探究、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。
3、培养学生认真审题、整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：
1、掌握乘的顺序
2、理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾和第一个因数的十位要对齐。
教学难点：
第二层积的书写位置。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，你们喜欢看课外书吗？老师今天带来了一本《猫武士》，每本24元，一套12元。（出示图片及信息）1.复习两位数乘一位数的笔算
师：如果只买2本，需要多少钱？你会解决这个问题吗？谁来列式？ 生：24×2 师：如果用我们学过的竖式来算一算，你会吗？请每位同学在自己的练习本上算一算。（指一名学生板演）
师：说说刚才用竖式计算的过程（师在黑板上板书竖式并用彩笔画出箭头，强调从个位起分别每一位上的数，从竖式上可清楚的看到计算的每一步）
要想把这样的竖式计算正确，你觉得有什么需要提醒大家注意的吗？ 师：买5本呢？
2.复习两位数乘整十数的口算
师：（出示课件图片）如果买10本需要多少钱？会列式吗？（学生说老师列式，并算出结果）你是怎么计算出结果的呢？ 生：先算24×1=24，再在末尾添上一个0，就是240 师：为什么要在末尾添上一个0 呢？
生：因为那个1是一个10，24×1=24是24个10就是240 师：买你们说得真好！其实知识之间是相通的，很多时候当我们遇到新的问题时，可以想办法转化成学过的知识去解决。刚才我们算出了买2本5本和买10本时分别需要多少钱。3.引出两位数乘两位数
师：（课件出示图片）如果这一套12本都要买，需要多少钱？还能解决这个问题吗？怎么列式？ 生：24×12 师：这道题你能一眼看出它的结果吗？那我们先来估算一下吧！生1：把12估成10，24×12约等于240 生2：把24估成20，24×12约等于240 生3：把24估成20，12估成10，24×12约等于200 生4：把24估成25，12估成10，24×12约等于250 师：同学们真聪明，这都是我们估算的，可是谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数。今天这节课我们就一起来研究两位数乘两位数的不进位笔算乘法。（板书课题）
二、探究算法
1.独立思考，写出自己计算的结果
师：你能运用我们学过的知识来解决这个新问题吗？请在练习本上写一写自己的算法
2.小组内交流
师：写完的同学跟同桌说说自己的想法 3.全班汇报交流
师：下面我们一起来看看 生1：把12分成10和2相加
24×10=240--------------买10本书的价格 24×2 =48---------------买2本书的价格 240+48=288------------买12本书的价格 生2：把24分成20和4相加 12×20=240 12×4 =48 240+48=288 生3：24×12就是24个12相加 12+12+12+12+-----------+12(24个12)生4：24×12就是12个24相加 24+24+24+24+----------+24（12个24）生5：把24看成是4×6, 4×12×6=288 生6：把12看成是2×6 2×24×6=288 师：同学们，你们的。方法真多，都能运用自己学过的知识来解决新的问题，总结上面的几种方法就三大类：
一、拆数法
二、叠加法
三、连乘法
你们喜欢哪种方法呢？（如果有学生喜欢连乘法，就举反例 17×11能运用连乘法吗？导出连乘法虽简单，但不能用于所有算式中。所以都会选择拆数法，因为它适用范围最广，每个两位数都能拆分成两数的和）4.研究笔算方法
师：我们在研究叠加、连乘、拆数法时，有几个同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式法，你们知道竖式中每一步的意思吗？（学生汇报，教师板演）4 × 1 2（个位上的2×24时，可用纸片挡住十位上的1）4 8 2 4 0 2 8 8
2×24的积（2本书的价格）10×24的积（10本书的价格）48+240的和（12本书一共的价格）
师：请仔细观察竖式法和拆数法，你发现了什么？ 生：竖式的计算步骤其实和拆数法的事一样的。
师：为什么拆数法中用24×10，而竖式中24却只乘了1？ 生：竖式中的1是在十位上，其实就表示1个10，就是24×10 师：看来竖式其实也是用拆数的方法计算的，那么用竖式计算两位数乘两位数，是先用个位上的2去乘24，还是先用十位上的1去乘24呢？ 师：（教师边讲解边示范）为了方便计算，我们可以先从个位开始算，二四得八……再算十位，一四得四，想一想得数4应该写在哪一位上？为什么？（请学生上台板演）生：4要写在十位上 师：可以不写在十位上吗？
生：不能，只有写在十位上才能表示404 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8
三、引领归纳
师：是不是所有两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算步骤是怎样的？先算什么？再算什么？最后算什么？你认为应该注意什么？（学生谈论汇报）
1、先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末位与因数的个位对齐。
2、再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与因数的十位对齐。
3、然后把两次乘得的积加起来。
注意：相同数位要对齐
四、巩固练习
1、课本63页做一做（请学生板演前4个）
2、帮小马虎纠错
3、解决问题：课本64页3、4题
五、课堂总结
师：这节课你们都学到了什么新知识呢？在计算两位数乘两位数时先算什么，再算什么，最后算什么？要注意些什么呢？（请学生回答，一起回顾加强记忆）
个位上的2乘24的积末尾与个位对齐
十位上的1乘24的积末尾与十位对齐，0可以不写 把两次积的得数加起来，+号可以不写
认识乘法【第四篇】
《九年制义务教育标准实验教科书 数学 》（ 冀教版） 第三册
教学内容：根据情景图列出加法算式，并改写成乘法算式，认识乘法会读写乘法算式。
教学目标：
1结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。
2 认识“” ，会读 写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
3 通过生动有趣的情景图，激发学生学习乘法的兴趣。
教学重点：能根据求几个几相加，写出乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义，能根据要求正确写出算式。
教具准备：多媒体课件 ， 学生每人准备15片叶。
教学过程：
一 情景引入，激发兴趣
（课件出示儿童乐园的情景图）
师：星期天到了，小朋友们，我们一起到儿童乐园玩好吗？请看，我们的小伙伴都在做什么游戏呢？玩得那么开心！希望小朋友能从今天的儿童乐园里探索很多的数学知识。
二 探究新知，动态生成
（一）自主探究
1请同学们仔细观察儿童乐园图，你看到了什么？想到了什么？
2 交流：
师：你们看到图上的同学都在玩哪些游戏？要仔细呦！
生：我看到了有玩小火车 碰碰车 还有跳绳的。
生：我还看到了小火车有5节，每节上坐着有4人；碰碰车有4辆，每辆上坐有2人；跳绳有2组，一组有3人呢。
师：同学们观察得很认真，知道的真多呀，能不能给其他的小朋友提出一个与数学有关的问题呢？
生：可能问：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？（也可能问一共有多少人？还可能问有几个女生，有几个男生？）
师：我们今天只研究：一共有多少人跳绳？一共有多少人玩碰碰车？一共有多少人坐小火车？
3 尝试列式
师：小朋友们，我们今天研究的问题，看谁先给老师列出算式来呢？（有3名学生勇敢地上台来列式，其余同学在本子上列式。3＋3=6 2＋2＋2＋2=8 4＋4＋4＋4＋4=20 算式算的是什么，即表示什么）
4 探究算式
生1：（上台列式的）：你们有什么问题想问我们吗？
生1（下面的）：你为什么要这样列式呢？
生1 ：从图上看1组有3人跳绳，2组跳绳就有6人，把它们合起来，也就是3＋3=6，所以我是用加法计算的。
师：3＋3=6中，3表示什么，6表示什么。
生：3表示一个加数，6表示两个数的和。
生2：求一共有多少小朋友玩碰碰车？列式为2＋2＋2＋2=8请看，第一个“2”表示什么 ，第二个“2”表示什么，第三个“2”表示什么 ，第四个表示呢？
生2（上台列式的）：从图上看第一个碰碰车上有2人，第二个碰碰车有2人，第三个碰碰车上有2人，第四个碰碰车上也有2人，一共有4个碰碰车，我是用连加的方法计算的。
师：求4个2相加是多少，我们可以用连加的方法计算。
生：（下面的）小火车上共坐着几个小朋友呢？列式为4＋4＋4＋4＋4=20你为什么这样计算呢？说说你的想法好吗？
生3：（上台列式的）：我们从图上观察到每节小火车可以坐4个小朋友，一共有5节小火车，就是求5个4相加是多少，求5个4相加是多少，我用连加的方法计算的。
师：小朋友们说的真好，那你们再认真观察这些算式，这些算式中的加数，有什么特点呢？（注意引导）
生：每个算式中的加数都相同。第一个算式的两个加数都是3，第二个算式的四个加数都是2，第三个算式的五个加数都是4。
师：同学们真了不起呀，能提出这么多的数学问题，还能给老师总结出规律来呢。
（二 ）探索新知
1 引出课题
师：小红要买练习本，一个本2角钱，要买9个，一共需要多少钱？请同学们在本子上列出算式。
师：这样列式简便吗？太麻烦了，求9个2用连加的方法太不简便了。今天我们学习一种新的计算方法---乘法。（板书课题）--认识乘法。
2 学习算式
师：我们来学习怎样写乘法算式。先看4＋4＋4＋4＋4=20，这道算式的加数都相同，都是几？（板书4）跟老师一起数一数有几个4相加？（板书5）。
师：求5个4相加是多少，还可以用乘法计算，在5和4中间写“”，先写“/”，再写“﹨”，伸出小手练习一遍，这个符号叫乘号，（是由加号演变过来的）读作“乘”，我们齐读一遍。
板书： 45=20 或54=20
｜
乘号
师：在这个乘法算式中“4”表示什么？5”表示什么？20”表示什么？乘号“”像什么？（像老师打的错号）
生：从图上观察“4”表示每辆小火车上坐4个小朋友，“5”表示有5辆小火车，“20”表示一共有20人坐小火车。
师：求5个4相加的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。
师：45（板书读作：4乘5）； 54（板书读作：5乘4 ）。
（全班齐读，记住乘法的读法）
师：请观察两个算式，你有什么新发现呢？
生：两个数的位置换了，得数没有变。
3尝试练习
（1）师：自己试着把其它加法算式改写成乘法算式，在小组里交流自己的算式，互相读一读。
（2）自己也试着写出一道加法算式，再改写成乘法算式。
（3）学生写完后投影出示。
4 小结：小朋友你们能自己改写乘法算式真不简单呀！
三 深化新知 ，回归生活
1 今天小朋友们表现得真不错，老师带领同学们一起看花，投影出示
2 尝试
师：请小朋友3人为一组合作，用手中的叶子来代替花按老师的摆一摆，再写出算式。（要求一人摆，2人写，然后读一读，每人摆一次）
3 看算式，写乘法
师：你们的本领真大呀，写出了各种各样的算式。
4全班交流
（1）交流各自的算法。（板书5＋5＋5=15 53=15 35=15）
（2）师：小朋友，你们为什么能这样列式呢？
（3）生：从图上我知道一组有5个花片，有3组，也就有15个花片。
（4）师：仔细观察算式，你能发现什么？
生：3个5相加和5个3相加的和都是15，乘法算式都是53=15或35=15
师：这就说明53=15或35=15既表示3个5相加，又表示5个3相加。
5比较归纳
（1）请同学们观察比较加法算式与乘法算式有什么相同与不同？
（2）求几个相同加数的和，用什么方法计算最简便呢？
小结：比较知道，求几个相同加数的和，用乘法比较简便，以后我们要用乘法来计算。
四 巩固新知
刚才我们学习了乘法，现在考考大家。
1出示图片 ，让学生独立计算下面各题。
加法算式：-----------------
乘法算式：□□=□ 或□□=□
2 出示图片，请学生写出乘法算式，再读出来。
□□=□ 读作：----------------
3 把下面的加法算式改写成乘法算式。
6＋6＋6=18 5＋5＋5＋5=20 3＋3＋3＋3＋3=15
□□=□ □□=□ □□=□
五 课堂小结
今天的课上，我们班的小朋友能够利用刚刚学到的知识，解决简单的乘法问题，可真了不起！老师希望大家在今后的学习中，能够进步，好吗？
六 质疑 作业（略）
板书设计
认识乘法
加法：4＋4＋4＋4＋4=20 5＋5＋5=15
乘法：45=20 或 54=20 53=15
读作：4乘5 5乘4 35=15
教学设计思路：
1.分发挥学生主动学习的积极性，鼓励学生自主探究，充分体现在玩中学的特点。先给学生出示儿童乐园情景图，激起了学生的学习兴趣，再让学生仔细观察图，从图画上看出有玩跳绳 碰碰车 坐小火车的，让学生提出问题，增强口述能力，也体现了综合课的特点。尝试列式后，再让学生说出每个数从图上表示什么，这时学生对图和式子非常清晰，从中加强学生分析问题的能力，学生很快地地说出每个式子的特点，从而培养了学生的观察能力。让学生把算式与情景图紧密结合起来，如 3＋3=6提出为什么这样列式？再次让学生从图上找到1组有3人跳绳，另1组也有3人跳绳，2组一共有6人跳绳，这样学生就能从图上由直观认识上升到理性认识。问学生为什么是2个3相加呢？学生再次看图，1组有3人，因为有2组，所以是2个3相加，这样便于学生理解23或32，也提高了学生仔细观察问题的能力。
2.让学生小组合作学习，让学生动手摆叶片，再交流列式，5＋5＋5=15 53=15 35=15学生观察到3个式子得数都是一样的，这时学生会产生疑问，再让学生比较加法与乘法有什么不同？使学生明确在求几个相同加数的和时，用乘法计算比较简便。
3. 在尝试练习中，让学生就其中的某一问题说一说自己的想法，由此获得成功的体验，给予学生适当的鼓励，从而增强了学生学习数学的信心。