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枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读最新4篇

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读《枫叶如丹》有感【第一篇】

一、导入新课

1、创设情景:同学们,经过上节课的学习,不知道你对秋的认识有了哪些变化?我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

出示杜牧诗作《山行》,提问:这首诗为我们描绘了一幅怎样的图景?

教师引导学生品味名句“霜叶红于二月花”,它不是因为颜色上的差别,而是霜叶经历了风霜的考验,因而它的生命力更加饱满而茁壮,所以才比二月花红。

2、导入新课:而作家袁鹰对红枫秋景也有自己的理解。今天就让我们来继续学习《枫叶如丹》这篇课文,看看他眼中的枫叶又是因为什么而绚丽多姿呢?

二、学习第二部分

1、快速默读课文,思考:这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

2、自读课文,讨论:作者对r先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?

课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。

②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)

师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

3、思考:这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)

4、自读13自然段,思考:朋友为照片起名后,作者到底恍然明白了什么?联系上下文分析。

有感情的朗读这一段。

5、齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自己的意见)

师小结:自然界如此,人生亦然,只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,[]而成熟的美,才是真正的美。

三、总结拓展

1、总结:在写这篇文章时,作者已经是年近六旬的老人,然而在人生的秋天他却强烈地感受到了生命的欢乐和活力,表现了积极的人生观。而对于我们而言呢,我们应该怎样认识我们的生命,如何规划自己的人生呢?枫叶如丹,愿我们都拥有一个充满希望与活力的人生。

2、布置作业,拓展延伸

选择自己喜欢的段落熟读、背诵,体会语言的韵味。

课外查找一些对生活有启示的精美散文,推荐交流。

《 枫叶如丹》教学设计【第二篇】

教学目标:

1.掌握生字,理解重点词语并能实际运用。

2.正确,流利,有感情熟读课文,了解作者拍照经过,及作者由此带来的感悟,体会天地与人世相通之处。

3.培养学生积累佳句,片段,体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。

教学准备:

多媒体课件

一,谈话导入,激发兴趣:

同学们,上节课我们已经读过了《枫叶如丹》这篇课文,它给你留下了什么样的印象 (生:美)今天这节课,就让我们继续随袁鹰先生一起去品味《枫叶如丹》,与作者来一次心灵上的沟通。(板书:枫叶如丹)写到这我突然觉得这个丹字我应该用红色的粉笔书写, 你觉得呢 (解题,丹是红色的意思)

二,初读课文,整体感知:

(一)用自己喜欢的方式读读课文,一把有疑问的地方划下来。

(二) 学生读课文后交流:

1.有疑问吗,说说看 (预设出现的问题:为什么照片起名"秋之生命",作者恍然明白了什么,什么是蝉鸣蛙噪,为什么自然和人世处处相通……)

(老师相机板书,并调查同一问题还有哪些同学不明白)

(三)小结:有这么多疑问啊,老师发现,同学们大多不了解作者恍然明白了什么,这也是我们课后的思考题,我们就先从这个问题开始怎么样 (课件出示13自然段,生齐读)

对啊,作者写的是枫叶,为什么和生命有密切联系呢 这生命,又是怎样的呢 那就让我们再一次进入文中寻找答案。请默读课文,在关键的地方做批注。

三,细读解疑,理解品悟

1.枫叶与生命有怎样的联系 如丹的枫叶也有自己的生命,它的生命过程是怎样的

(生:撒种,发芽,吐叶,开花,结实……)

2.你真会读书,找到了概括枫叶生命的一句话,到了秋季,枫叶呈现了红红的颜色,一片丹的天地,多美啊!大自然要迎来丹的天地,必然要经过绿的世界,对吗 (板书绿,点击第一句)读第一句,喜欢吗 谁能结合课文,联系实际生活详细说说

(引导学生读读——尽情谈自己的理解——指导学生抓住关键词"蝉鸣蛙噪","至理名言","郁闷","暴风骤雨","孕育","挫折".——理解之后再读)(教师相机鼓励:说的真好,理解得深刻,老师也有同感……)

3.(点总起句——第一句)

想不想走入绿的世界,丹的天地中看看 (点击课件,老师配乐范读)

4.同学们都忍不住和老师一起来读了,谁来读 让我们感受这震撼人心的生命力 (指名)

5.你想用什么词语夸夸枫叶的生命力 我们的大自然的生命力呢 (随学生发言板书:顽强,长久……)

6.大自然的生命力是如此顽强和长久,我们人类呢 (相通的)

哪里看出自然与人生处处相通 谁来谈谈你的体会

小结:你们体会得很好,作者体会得更深刻,天地万物……,让我们把这至理名言永远留在记忆中吧(齐读)

7.是一件什么事情让作者对自然和人世有如此深刻的感悟

(引导学生概括段意:在澳大利亚作者拍了一张照片——秋之生命)相机板书

8.就是这张照片,(出示照片)照片中的小女孩给你什么样的感觉 (活泼,可爱)

9.为什么 她是怎样进入镜头中的呢 ("跳进来的"指名读文)

10.在写小莉贝卡时作者用了一连串的动词,还有哪些(引导学生抓住动词:蹦,跑到,捡起,跳跃,哼着)谁来试试,注意要读出小莉贝卡的活泼与可爱。

评价:画面立刻活起来了,真是一个充满活力的小女孩,多可爱啊,谁再来读读

11. 就在这一刹那间,作者按动了快门,拍下了照片。"一刹那",你体会到什么 (时间短,作者毫不犹豫的拍照)我在开始拍照时,是犹豫的,从哪里看出我犹豫着 (我把镜头试了又试,总觉得缺少些什么。)犹豫什么 最初他看到这株枫树的时候,不是觉得它"红艳艳的挂满一树扑满一地"漂亮极了吗 这株枫树之所以会如此红艳艳的,不是已经经历了重重考验了吗 这会儿怎么又仿佛"一位凄苦的老人垂头无语"了呢

12.课前老师查阅资料发现,作者当时六十岁了。他的头发也许白了,眼睛也许花了,脊背也不再挺直了,这株枫树就像是作者自己他觉得自己已经进入了生命之秋(板书:生命之秋)此刻,你理解了吗

13.带着你对作者的理解,读一读。你想对他说些什么吗

你们真是善良的孩子,你们用语言安慰了老人,而可爱的莉贝卡用她的举动安慰了老人,她就像一片新生的绿叶,让老人感受到强烈的生命力,仿佛生命得到了延续。(指题)秋天新的生命诞生了(板书:秋之生命)

小结:所以这枫树也有了生命的力量,这秋之生命是怎样的 (继续随学生回答板书:跳跃,欢乐,丰富的……)

14.回到13段,现在再来读读,现在你理解了吗 哪些句子让你回味无穷 (学生谈人与自然和谐的感受)

15.配乐朗读13段

四,总结

课题中的"丹"还仅仅指得火红的颜色吗

体会得真好,丹,是成熟的颜色,是长久的生命力。枫叶经历挫折,成熟了,才终于呈现美丽的丹色。自然界如此,人生也是如此,都有这个经过,你的成长是不是也要经历这个过程 (学生谈自己)

是的,只有经历长大,经受挫折,接受考验,人才会成熟,在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上,勇于面对一切,让你的人生充满希望,充满活力,就如同——(齐读课题)枫叶如丹。

读《枫叶如丹》有感【第三篇】

教学目标:

一、理解关键语句的作用。

二、体会整句及修辞手法的表达效果。

三、培养朗读能力。

教学重点:

一、朗读课文。

二、理解文中包含的哲理。

教学难点:

理解“成熟的美,是真正的美”

教学过程

一、从课文标题可看出什么?

散文写秋景、枫叶象征意义

二、听读配音朗诵课文

抒情散文,感情强烈,包含诗意,联想、详细丰富;托物言志,借景抒情,或直抒心意,有较强的感染力;语言凝练、优美,含蓄,耐人寻味。

三、轮读课文。

1、找出文中的哲理句。

“自然和人世,处处相通。”“成熟的美,是真正的美。”

2、文章的两个部分,各主要采用什么表达手法?

前一部分,抒情;后一部分,叙事、抒情。

四、朗读第一部分,思考讨论

1、既然是“枫叶如丹”,为什么前面要写春、夏天?它们和秋的内在关系是什么?

歌颂生命,展现生命的全过程。内在关系是生命。

2、文章写春、夏、秋,赞美大自然的什么?

赞美大自然的生命力。

3、从哪儿看出“自然和人世,处处相通?”

对偶句“撒种……成熟。”

4、这一部分语言上有什么特点?

多用整句,多是短句,节奏鲜明、韵律,抑扬顿挫,琅琅上口富有音乐感。词语生动、鲜明,简洁明快。

5、这一部分运用什么表现手法?

由春联想到希望、青春、生命,由秋联想到成熟、收获,移情于物,赞美了生命的过程。

五、默读课文第二部分

1、这一部分写什么内容?与前一部分有何不同?

第一部分单纯抒情;这一部分叙事,写照相的经过。

2、作者对r先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?

初感很好,“红艳艳“一片,分外耀眼;继而遗憾,觉得缺少些什么;衬托着小莉贝卡蹦跳的身影,画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

3、作者为什么要用“一位凄苦的老人”来比喻枫树?

反衬,突出下文所描写的充满生命力的画面。

4、为什么朋友们都喜欢这张照片?“秋之生命”的含义是什么?

因为照片显示了生命的活力和欢乐。“秋之生命”点出了照片的灵魂,即生命。这是点题之笔。

5、“我恍然明白……那么真切!”作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论。)

寓理于事,表现了作者对生命的热爱。

6、结尾表现出作者的什么思想感情?

作者已是六旬老人,然而,在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力,表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句(《远行》“远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车做爱枫林晚,霜叶红于二月花。”),也表现了这种积极的人生态度。这和“夕阳无限好,只是近黄昏”中所表现出的没落、消极的人生态度比较,是截然相反的。

7、中心

作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色,赞颂了长久的生命力。

六、这篇散文能否删去第一部分?

两部分有一定的独立性,也可单独成篇。但删去第一部分,文章的内涵就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程,表达出秋又蕴含了新的生命; “自然与人世,处处相通。”是前一部分的结束,也是第二部分的张本。第二部分承第一部分,进而又突出秋之生命,赞颂了生命的成熟。

七、完成课后练习

八、布置家庭作业

附板书:

借物        喻理

一﹑自 植物(枫叶)    天地天物,

然 动物(人物)   人间万物。

因事        明理     长久的生命力

二﹑人 拍照一事      恍然(主旨) 真正的成熟

世 缺少些什么-揿动快门-满意喜欢  真正的美

枫叶如丹【第四篇】

课前谈话(略)

老师出示枫叶图片。怎样的枫叶?枫叶怎样?……(语言拓展训练)。红色这个词也可以用一个字来表示,那就是——丹。这片枫叶的颜色就像丹一样,所以说是“枫叶如丹”。板书课题。齐读课题。问学生:你现在知道枫叶如丹的意思吗?

今天我们一起来学习大作家袁鹰写的《枫叶如丹》。打开课文,同学们自由地、轻声地读课文。(生读课文)

学生读后,师:课文分为几个部分?

师:同学们想欣赏袁鹰笔下的枫叶美景吗?那就随老师去吧。(课件演示枫叶图片)

(音乐起,图片播放,师配音:今年五月,曾访问澳大利亚。五月在南半球,正是深秋。草木,是金黄色的;树林,是金黄色的。在一片金黄色中怎么也掩不住那株枫树,红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。)

配音停止,问学生:这澳大利亚秋天的景色美吗?还想看吗?那就读课文吧!我想找个司机开车带我们大家去看那美景,叫一生起来。该从哪里出发啊?(今年五月——)生读。

读完第8自然段,师:司机,停!让我们下来照相。此时,进入你镜头的是一幅怎样的画面啊?(草木,是金黄色的;树林,是金黄色的。还有……)

师:这是“金黄色的”画面!(这是第一个画面)

师:接下去司机继续开车,我们继续照相,如果有想拍的画面,你们就可以叫停。但别乱喊停哦,否则会有危险的。

生继续读。依次出现画面:a、“次日清晨起床……铺满一地”;b、“再望望那株枫树……垂头无语”;c、“这时,木屋门开了……自己懂的曲调”;d、“最初的一缕朝阳……头发上”。

师相机引导学生将a、b组合成一个画面(这是第二个画面)。这怎样的画面呢?让学生说:静憩的画面、红艳艳的画面、凄苦的画面、垂头无语的画面、绚烂的画面。

c、d组合成一个画面(这是第三个画面),欢乐的、跳跃的画面或秋之生命的画面。

下面,同学们自由读第8—12自然段,选择你喜欢的画面用“——”划下来,好好地读一读,并简单地写下自己的感受。

画面一:品读“金黄色”——深秋

画面二:品读“静憩、红艳艳、凄苦、垂头无语”——没有生机的秋

画面三:品读“蹦、跑、捡、跳跃、哼”等词——秋之生命。

师:作者访问澳大利亚肯定照了很多相片,令他最满意的是这张 ——秋之生命。板书:秋之生命。学生读,生命是中心词,重点读。

看着这张的照片的题目,你有什么疑问吗?读悟:照片为什么取题目为“秋之生命”?这是怎样的生命?品读第13自然段:这秋之生命,是有跳跃的、欢乐的生命,是有丰富内涵的生命。板书:有跳跃的、欢乐的生命,有丰富内涵的生命

你从课文哪里读出了有跳跃的、欢乐的生命?再品读第11、12自然段。除了第11、12自然段写了跳跃的、欢乐的生命之外,还有其他地方也写了吗?(第13自然段后半部分)朗读指导,提升学生的朗读层次。

师:这枫叶如丹,这秋之生命,是有跳跃的、欢乐的生命,使我们感到真、善、美。

现在你明白作者拿着相机,试了又试,总觉得缺少些什么了吗? “秋之生命”这画面有的(指跳跃的、欢乐的生命体现),恰恰是第二幅画面缺少的。

对比读这两个画面的内容。男生读第二个画面的内容(树下无人,光线暗淡,周围寂静、枫树垂头无语),女生读第三个画面的内容(欢乐的、跳跃的)。朗读色彩要有变化。配乐朗读!

读悟——枫叶如丹是有丰富内涵的的生命。(难点)

师手举着枫叶图片,问:这满地的枫叶一长出来就是丹的颜色吗?(嫩绿色)在春天,除了枫树,你还知道哪些树长出了嫩绿的叶子?(桃树、柳树、李树、白杨树、梧桐树等)所以说,春天,是绿的世界。这绿色是怎样的颜色、这丹又是怎样的颜色呢?这绿又是怎样变成丹的呢?请同学们带着这些问题自由读课文第1—7自然段。

指名学生回答读后的感受。读悟:1、绿的世界,充满生机、旺盛的生命力的体现,正如那个小女孩,充满活力,所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命;2、丹的天地,代表收获、成熟,正如作者,经历岁月,已成大家,所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命;3、由绿变丹,要经历“撒种、发芽、吐叶、开花、结实”这一过程,由长大(小女孩)到成熟(作者),要经历“孕育、诞生、长大、挫折、成熟”这一过程,这个共同的过程才是最艰辛的、最有价值的,所以说枫叶如丹是有丰富内涵的生命。

师生小结:这枫叶如丹,这秋之生命,是有跳跃的、欢乐的生命,是有丰富内涵的生命,正是经历了这一共同的过程,使我们感到了真、善、美,感到它的真正价值。再读第13自然段。

最后一个自然段谁来读?生读。

师:你有什么疑问吗?品读最后第14自然段。品出:长久的生命力,真正的成熟,真正的美。板书:长久的生命力,真正的成熟,真正的美

根据板书,全文小结。课文分为几个部分?你能用一个词或一句话来概括每一部分的主要内容吗?最后齐读课文。

附板书设计:

枫叶如丹

长久的生命力、真正的成熟、真正的美

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有跳跃的、欢乐的生命    有丰富内涵的生命

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秋之生命

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