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《雨后》习题【最新4篇】

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活动准备【第一篇】

挂图2号;《小朋友的书??我长大了》;磁带及录音机。

一颗香甜、诱人的草莓(实物)或贴图。

《雨后》实录【第二篇】

师:为什么么小哥哥摔跤后,嘴里说“糟糕——糟糕”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲?

生:他摔了一跤后,裤子水淋淋的肯定回去要被妈妈骂,所以他嘴里说:“糟糕——糟糕!

师:那为什么他的脸上有显现出兴奋和骄傲呢?

师:你有这种体验吗?前几天下过雨,我看到不少小朋友,明明知道水塘里有水,可是仍然踩着走过去。老师想问问你们,如果是你当时的心情是怎么样的?

生:我知道踩着水走过去会把鞋子弄湿,而且可能还会弄脏裤子,但是我还是忍不住去踩一下。

生:因为我觉得很好玩,虽然知道被老师看见了要批评的。

师:那小哥哥当时的心情你怎么样的呢?

生:肯定也是知道回家会被妈妈妈,但是因为觉得踩水很好玩,所以即使摔了一跤弄脏了裤子仍然很开心。

师;那骄傲呢?摔了一跤是一件很值得骄傲的事情吗?

生:那是因为他觉得自己摔了一跤比别人玩得更过瘾,所以觉得很骄傲。

生:别人玩水还没小哥哥那么痛快,所以他觉得很骄傲。

生;我觉得这个小哥哥非常得顽皮,非常可爱。

师:你能通过你的朗读把小哥哥顽皮、可爱的样子表现出来吗?

生自由地朗读课文,有的学生还站了起来,学着课文中的小哥哥拍拍泥裤子的动作,其他学生看到了,也跟着学了起来,一时间,教室里热闹起来,小哥哥那顽皮的形象也越加鲜明起来。

在这个教学片段中,解决了小哥哥摔了一跤后嘴里说着糟糕,而脸上却显得很高兴的一个看似矛盾的问题。单单依靠阅读课文是不能体会小哥哥这种复杂心情的。所以让学生联系生活,联系自己的以前的生活经验,想想自己在明知踩水会弄脏鞋子,却仍然踩水走过,从而体会小哥哥的心境。再用表演的形式,把内化的语言和情感通过学生自己的有声语言和体态语言表达出来,把小哥哥那顽皮而又可爱的形象展现出来。再以角色互换作为桥梁,让学生身临其境,让学生与文本对话,与诗中的人物对话,从而产生情感的共鸣!

《雨后》习题【第三篇】

一、说教材:

《雨后》是北师大版三年级下册的1篇主体课文。《雨后》是1篇10分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,认识、书写本课的生字,培养学生的识字能力,还要让学生感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时:第一课时:识字,理解课文,指导朗读。第二课时安排:背诵课文,写字教学。

二、说教法:在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法:学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活,因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的,在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?感觉怎么样?(让学生了解自己的生活体验)在教学诗歌后,让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法:雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过,因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐,在教学中不仅在导入时有体现,在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法:让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力,又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法:表演是学生喜欢的一种活动,而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境,让孩子们表演一下,他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的,能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

三、说学法:在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法:预习是一种很好的学习习惯,而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景,他们很容易就能理解,因此我让孩子们课前预习,并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的,这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯,还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法:在学完课文后,由教师朗读其中的句子,让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景,能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法:本课的内容生动有趣,富于表现,让孩子们表演小哥踩水的动作,摔跤时的表情,以及小妹妹的动作,孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法:“书读百遍,其义自现”说的就是要让学生读,让学生通过读,去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力,课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

四、说教学过程:

一、联系生活实际,激发学习兴趣。

师:你们喜欢雨吗?下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗?雨停了之后你们又会做些什么事呢?你们观察过树吗?草吗?他们是怎么样的呢?

(让学生说说自己的感受,激发学生的学习兴趣)

师:看得出来,你们玩得很开心,冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心,觉得很有趣,于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》,这就是我们今天要学习的诗了,

(板书:〈雨后〉)

二、初读课文,检查识字情况

1、师:你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗?那就请你们自己把这首诗读一遍吧,读的时候请注意把字音读准了好吗?

2、学生读课文活动。

3、师:我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字,那你们预习得怎么样呢?我们来检查检查吧。

检查识字情况(注意其中的几个难记的字)看字卡读、组词、造句(骄傲)

二、细读体验,深入领悟

1、师:你们学得真不错,那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗?边默读边想:冰心奶奶看到了什么,或者听到了什么?你从哪些句子知道的。

学生默读课文,再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?

2、师:这么多美的情景,你喜欢哪个小节描写的情景呢,就把它多读几遍好吗?等一下,把它读给其他小朋友听吧,要求读自己喜欢的小节,边读边想为什么喜欢那一小节,它描写了怎样的景象呢?你觉得应该怎么读?

3、细读各小节

第一小节:

让喜欢这一段的学生来读一读,并让学生说说为什么喜欢?

师:雨后的景色怎么样?书上是怎么描写的,在平常的生活中,你还看过雨后的哪些美景呢?

师:“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的?你猜他们来广场上做什么?(可引导学生看图)

“快乐得好像神仙一样”还能怎么说?让学生换一种说法。

这一小节应该怎么读呢?谁来读读?指名读后并评价

第二、三、四小节

a、诗歌中描写了谁?

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么?

“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法?

(渗透理解“踩、溅”两个字的理解,踩字让学生做动作,而溅字与方言联系理解)

师:小哥哥说:糟糕……糟糕是在担心什么?

小哥哥摔倒后心情怎么样?你怎么看出来的?

你觉得小哥哥是怎么样的一个人?

b、小妹妹长得怎么样呢?

雨后玩水只是男孩子的事吗?(不是的)

[渗透识字:撅(观察一下谁也撅着小辫子)、唇(指指自己唇)的理解]

“泥裤子”是谁呢?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?

小妹妹的心里是怎么想的?你觉得应该怎么读“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”

c、他们的心情怎么样?你觉得我们应该怎样读呢?

4、那我们一起带着愉快的心情,用欢快的语调来把整首诗读一读好吗?(齐读整首诗)

5、闭上眼睛,想象自己也在广场上踩水的情景。

四、拓展思维:

小朋友们在雨后玩得这么开心,享受着雨后的快乐,那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?

五、课外实践作业

如果有水中滑倒摔跤的是你,你的爸爸妈妈会怎样做?

回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你意想不到的变化。

评《雨后》一课【第四篇】

一。教学目标

1      能正确、流利、有感情地朗读课文。

2      了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

二。教学重点。难点

在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

三。教学准备

挂图

四。教学时间

一课时。

五。教学过程

一、        揭示课题

1.        读课题

2.        雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

3.        今天我们一起来学习1篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、        听读课文,了解主要内容

提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)

三、        细读课文

1.        细读第一小节。

(1)指名读课文。

这一段共有几句话?

(2)齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

(3)指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)

“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)

(4)指导朗读。

雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

指名读,集体读。

(5)小结并板书:水的海洋 欢乐的海洋

2. 细读第二、三、四小节。

(1)指名读第二、三、四小节。

(2)理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)

可是他说着,自己却滑了一跤。

滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”)

但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”)

人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

(3)指导朗读。

小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)

指名试读,自由练读,集体齐读。

3.            教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、 作业 设计

1、有感情地朗读课文。

2、组词

彩(  )   娇(  )   梢(  )   滑(   )

踩(  )   骄(  )   稍(  )   猾(   )

3、  填量词

一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )裤子   一(  )泪水

一(  )海洋    一(  )笑脸   一(  )辫子   一(  )微风

七、教学后记:这是1篇10分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。

板书设计

雨后

水的海洋

欢乐的

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