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三年级语文下册:《七颗钻石》教学设计4篇

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颗钻石 教案【第一篇】

七颗钻石

钦北区新棠镇中 黄充良

教学设想:根据新课程理念,结合教材特点、学生的个性特征,用“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维整合制定教学目标 ,用自主、合作、平等构建互动的课堂教学,以教材为本进行听说读写训练,调动学生的联想和想象,发展思维能力。

情感态度与价值观:了解童话作品的教育意义,体会博大无私的爱,陶冶情操。

过程与方法:培养学生自主、合作、探究的学习方法。

知识与技能:培养学生阅读理解、分析概括和想象联想的能力。

重点要求:1、体会文章的主旨。

2、想象方法的运用。

难点突破:利用丰富的想象构思课文结尾。

方法运用:朗读   讨论   想象

时间安排:1课时

学习过程:

一、思维导航[听、说训练]。

同学们,当我们仰望夜空,夜空中的银河、璀璨的星星和皓洁的月亮多美啊!在那里有着许许多多美丽的传说和故事,谁能说一说?(嫦娥奔月、牛郎织女、吴刚伐桂等)虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷。你知道吗,在那正北方,有排列成斗形的七颗星,闪闪发光,它指示着前方,这就是北斗星,也叫大熊星座。同学们,你可知道这七颗晶亮的星星是怎样来的吗?

(简述大熊座和小熊座来历:卡力斯托、狩猎女神、宙斯、阿卡斯、赫拉、狗熊、打猎、相认、升天。)

可是,俄国大作家列夫。托尔斯泰利用想象的翅膀,带给我们另一个美丽而又感人的故事,他重新阐述了大熊座的来历。今天我们一起去感受吧。

二、自读课文[读—探究训练]。

1.要求放声朗读,读准生字词。

(干涸、一瞬间、唾沫、清澈、咽)

2.课文一共分几段?请一俩位同学朗读来表现一下自己才华,怎么样?

(简评朗读情况)

3.请你再认真默读课文,你有什么问题想问,把它写出来。

(分组讨论派代表提出来)

4.预设学生问题:

a.为什么水罐里装满水?

b.为什么水没有洒?

c.为什么水罐变成银?

d.为什么水罐又变成了金的?

e为什么水罐里会跳出七颗钻石?会变成水流?(主要问题——表扬)

f.为什么水罐会发生神奇的变化?(主旨——引入探讨)

三、探讨课文[知识—方法训练]。

1.真奇怪啊!为什么水罐会发生神奇的变化?小姑娘一觉醒来,为什么水罐里会装满清澈新鲜的水?到底是什么力量使水罐发生了这么神奇的变化?

为母亲找水,对母亲的爱。真是孝顺啊!

2.小姑娘得到水后,心情怎么样?你是怎样理解“喜出望外”这个词?

因为有了水,母亲有救了。

3.小姑娘,你干吗那么匆匆忙忙,以至绊倒啊?[角色转换]

急着为母亲送水啊!

4.绊倒了水却没有撒出来,水罐端端正正,使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么?

小姑娘找到水后真想喝个够,但她——后来居上没有喝。她的孝心感动了老天爷。

5.明明是木头的水罐又怎么会变成银的呢?真是太神奇了,谁能解开这个迷?        自己舍不得喝却给了小狗。小姑娘不但爱母亲,也用诚挚的爱心对待小动物——爱心如银。

6.文中有两句对小狗的描写,是否相同?在童话里小狗也能说话,你能模拟一下它当时的语言吗?

[启发想象和联想]:哀求——感谢

7.讲述:小姑娘把水送到母亲跟前,病得快要死的母亲却把水让给小姑娘,母亲对女儿的爱心使水罐由银的又变成金的——爱心如金啊!

8、后来水给了谁?

过路人。“小姑娘再也忍不住,正想凑上去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝……”假如你是作者,你会怎样写下去呢?请聪明的你发挥奇思妙想,给课文续写一个结尾,并讲给大家听。[可在课后完成:迁移训练]

小姑娘把水送给了一个毫不相干的过路人,爱心如钻石般珍贵!使水罐跳出七颗钻石和一股巨大的水流。可以说爱心——生命之泉,就象大熊星座一样,普照人间。

(齐读最后一段,交流体会这个句子表达美好的愿望。)

9.小结点题。(播放《爱的奉献》)

四、探究练习[写—技能训练]。

1.童话中说:“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么样的梦呢? 发挥联想说说梦中的情景。

[好梦:找到水----欢乐         噩梦:找不到水-----悲惨]        只要合理均可,有奇思妙想的更应大力表扬。

2.阅读《安徒生童话》、《格林童话》等,在课后互相交流阅读体会。[拓展训练]

内容设计:

神    一、变出了水来——为母亲找水     爱

奇    二、绊倒水未洒——不喝给母亲     心

的    三、由木变成银——不喝给小狗     的

水    四、由银变成金——母亲让女儿     力

罐    五、钻石  水流——不喝给路人     量

三年级语文下册:《七颗钻石》教学设计【第二篇】

师:咱们一起来学习《七颗钻石》。这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢?就是又要阅读又要说话,又要探讨,还要想象的课。所以这节课会很有意思。

下面咱们来看看怎么活动。

(屏幕显示:活动一:进入录音棚)

师:进入录音棚,意味着我们每位同学的身份是什么呢?

生(齐答):我们都是播音员。

师:对,因此读课文就要读出播音员的水平。好,我们都来到录音棚了。那么,童话应该怎么读呢?童话是写给咱们儿童看的文学作品,我们在朗读童话的时候应该怎么样?

生1:应有感情地读,要配合人物的性格来读。

师:童话里有人物、有故事,所以要充满感情来读。

生2:我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。

师:要读出它的情景、情节。

师:那么童话究竟应该怎么读呢?(屏幕显示:用童声来读)

师:可以这样读(师模拟一种童稚的声音):在很久很久以前……

师:好,就这样读,大家自由地读。将课文读一遍。

(学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文)(大屏幕显示:读出故事味 读出文中情)

师:要读出故事味,而且还要读出文中情。读出故事味就不能用一般的读书方法来读,要像刚才这位同学所说的那样,要随着故事情节的发展,像讲故事一样把内容读出来,那样就不会是“念书”了,而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情,就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。你看:“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看,罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”这里的“竟”表示情节的突变,就要读出一种感到意外的味道来。

下面请大家重点体会“一天夜里……”和“她以为……”两部分,还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学用童声来读。好,开始读,开始像讲故事一样地读。

(学生欣然地朗读起来)

师:下面我们就请几位同学来读。其他同学呢,就让我们沉浸于这个美好的故事中。我想请四位女同学来读;小女孩读小女孩的故事,挺有意思的,注意用童声来读。

(四位女同学自告奋勇演读课文,每人读一段)

师:同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如(师激qing范读):“就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的。”这里要读出一点惊讶的味道,又比如最后一段(师又深情范读):“而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。”要读得带有余味。总之,几位同学读得很不错了。看,你们都在录音棚里生活,刚才摄像师已把你们的精彩表现录下来了。好,咱们再开始第二个活动。

(屏幕显示:活动二:畅游智慧泉)(师请同学们一起说)

师:同学们,要开动脑筋啦!在智慧泉里尽情地畅游吧!下面讨论四个问题。

(教师用生动幽默的语调发问。屏幕同时展现:

话题一:不写第一段不行吗?

话题二:不写小狗与过路人不行吗?

话题三:不写水罐的“变”不行吗?

话题四:文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?)

师:请同学们自由地选择话题,然后结合文章的内容、结构、人物、情节来思考问题。

(生读课文,思考)

(生分组活动,交流自己的见解)

(师组织全班的交流活动)

生1:我觉得不写第一段不行,因为第一段说出了故事的原因,还突出了这罐水非常珍贵。

师:啊,你说到问题的边边上来了,还不确切,看看其他同学怎么说。

生2:我认为不写第一段不行,因为第一段写出了故事发生的背景,还有故事的时间和起因。

师:对,“背景”这两个字很重要,点出了故事发生的背景,或者说设置了人物活动的场景。

生3:我也认为不写第一段不行,因为它不仅交代了故事发生的背景,而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。

师:铺垫,说得好啊。

师:老师给大家作的小结是什么呢?———介绍一种写作知识:在我们记叙文里,或者在小说之类的文学作品中,为了更好地表现人物,往往把人物放在特定的场景里,比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等,这时候人物做事是不是困难了一些呢?所以,第一段的这种场景就是为表现人物服务的,用一种文学的语言来说,就是———(板书:写风写雨,笔无虚设)

师:课文里写的是“旱”,这一笔是为表现人物服务的,当然是笔无虚设了。

师:再看话题二,不写小狗与过路人不行吗?

生4:我觉得不写小狗与过路人是不行的。写小狗和过路人,正是对小姑娘的侧面描写。

师:嗯,侧面烘托。写了小狗和过路人,就有了更多的形象,就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。

生5:我认为不写小狗与过路人不行。假设列夫·托尔斯泰不写小狗和过路人的话,光凭小姑娘给生病的母亲打水的事,这样就很单纯。如果写了小狗和过路人那就全面一些。

师:对,如果不写的话内容就比较单薄,写了就比较丰厚。

生6:如果不写小狗和过路人的话,那个木头的水罐就不可能变成银的,再变成金的。

师:对,这样写就使故事更加曲折,使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话,这个故事稍微平淡一点。出现了小狗,使故事波折一下,然后又出现一个要水的人,故事又波折一下,这就叫做———(板书:一波三折,尺水兴波)

师:有了波澜,故事就有味道了。

师:接着来看话题三———不写水罐的“变”不行吗?

生7:我认为不行。因为课文先写水罐变成银的,然后变成金的,然后又跳出了七颗钻石,我觉得这是一层一层地从侧面突出小姑娘心灵的美好。

师:这是在烘托,同时点出了故事的发展。

生8:我认为不写水罐的“变”是不行的。因为“水罐”是没有生命的物体,连没有生命的物体都被感动了,这就增加了文章的感染力。

师:对,这就表现了童话的色彩。

生9:水罐变成银的,变成金的,然后又变出钻石,可以看出小女孩的品质正在不断地升级。

师:对,她的思想品质在不断地升华。

生10:而且水罐的变化课文中没有点出缘由,这就让我们产生了遐想。

师:这让我们想象,是不是有一个神被她感动了呢?是什么样的神力使这个罐子发生变化了呢?因此这又体现了童话充满想象色彩的特点。

生11:水罐越变越好,这就说明有好心肠就会有好报。

师:嗯,好心有好报。而且从文章情节的发展来看,小姑娘每有一次善良的行动,水罐就变化一次,这是一种巧妙的烘托。这就叫做———(板书:美好穿插,诗意烘托)

师:你们看,小小的文章里面,有这么多美好的内容!

师:下面我们来讨论话题四,文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗?

生12:我认为不出现“七颗钻石”不行,因为文章的题目就是“七颗钻石”,如果结尾不出现“七颗钻石”,那怎么行呢?

师:你真聪明。它呼应篇首,一下子就被你看出来了。

生13:我认为不写“七颗钻石”不行,因为水罐一直在变化。她做了这么一件好事,如果还不变化的话,就好像她做的这件事情不是很好,而且这七颗钻石也是她美好品质的一种升华,同时也点了题。

生14:首先,写七颗钻石和前面联系更加紧密。因为小女孩心地善良,每当她做了一件美好的事情,按我们的遐想来看,就有一位神仙给她一种回报,写七颗钻石不但点了题,而且使文章得到升华,也使文章有了一个高度。

师:对,文章的主题得到了升华。

生15:它突出了善良的伟大。

师:对,善良的伟大,结尾好像有点象征的味道。

生16:“七颗钻石”的出现非常重要,因为“七颗钻石”变成了大熊星座,大熊星座非常明亮,给人们带来光明、指引方向,所以非常重要。

师:是啊,正像小姑娘美好的品格。

生17:钻石应该说是宝石中最珍贵的一种,用钻石来表现小姑娘的美好心灵,我认为是很恰当的,突出了童话的色彩,而且还很有诗意。

师:对,这个同学品出了童话的色彩,还感受到了诗意,她学得非常好了!

生18:因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力,这里写七颗钻石,更体现了童话的童真,更给人一种离奇的感觉。

师:噢,让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。

师:好,从文章的结尾来看,它是写得很漂亮的,它给我们这样一种感受,叫做———(板书:结而不尽,耐人寻味)

师:下面老师还加上一个话题,你们猜一猜?好,请看大屏幕:

(屏幕显示:话题五:你也能问上一句吗?)

师:现在由你们来设计话题了。

生19:我想问,课文中为什么要出现七颗钻石,五颗不行吗?三颗不行吗?

师:噢,谁来答。

生20:因为文章最后一段提到了大熊星座,也就是插图上的北斗七星,北斗七星常在夜空为人们指示方向,北斗七星在人们心目中地位神圣,所以应是七颗星而不是三颗或者五颗。

师:嗯,很正确,你可以得10分。

生21:首先大熊星座就是指北斗七星,而北斗七星是由七颗星组成的,如果你说三颗星、五颗星,那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

师:对,也是10分。

生22:我来问一个有童话味的问题吧,有一段话说小姑娘倒在地上睡着了。我想小姑娘一定做了一个很美的梦。我想问问大家她此时做了一个怎样的梦?

师(开心地笑):噢,你把老师的秘诀给点破了。老师真的设计了这样一个问题,过一会再讨论好不好?她真聪明,读童话就读到想象上来了。哪个同学接着来?

生23:为什么要以“七颗钻石”为文章的题目?

师:是啊,为什么要以“七颗钻石”为题呢?

生24:为什么要以七颗钻石为题?这是小姑娘美好心灵的结果!

生25:这是一个文采飞扬的题目,起到了引人入胜、吸引读者的作用。

师:啊,你用的文学语言,多美!

生26:为什么母亲说她自己不能喝这罐水?

师:噢,你的同桌要回答。

生27:母亲是善良的,小姑娘受她母亲的熏陶,心地自然也是善良的。如果母亲说:“哎呀,我全喝了,喝了就好了。”那就衬托不出小女孩的美好心灵。

师:对,这也是背景———小姑娘的家庭背景。

生28:在文章中小水罐是非常神奇的。我想问一下大家,作者为什么要把这个小水罐写得这么神奇?

师:噢,为什么这样神奇呢?其实刚才我们已经讨论过这个问题了。哪个同学再来小结一下?

生29:是为了烘托小姑娘美好的心灵。

师:很好,同学们畅游着智慧泉,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我们进行第三个活动。(屏幕显示,同时老师请同学们一起说:活动三:来到创作室

1.想一想,轻轻地描述一个好梦。

2.试一试,快乐地描述一个场景。)

师:描述什么好梦,描述什么场景,老师都不讲,你们自己决定。好,请同学们默想两分钟,开始编故事。(同学们构思)

生1:小女孩梦见一个神仙走到她面前。因为这个神仙被她以前做的那些好事所感动,所以对小女孩说可以答应她两个要求。于是,小女孩说,现在正有一场大灾难,请让所有的人都能喝上水,而且让所有的人都能健康地活下去。这位神仙对小女孩说:“我可以满足你的要求。”然后就走了,而小姑娘也醒了。

师:这个同学理解了这篇童话的深意。好,第二位发言的是谁呢?

生2:梦仙子把小姑娘带到一个非常美丽的地方。这个地方有花有鸟,有树有草,有奔腾的小河,小姑娘突然想起了还在病床上的妈妈。小姑娘想,我的小水罐呢?我一定要给妈妈舀水。这时,梦仙子飘到她的面前,对她说:“我可以给你一罐水,但你要好好利用这罐水,如果你好好利用这罐水,它会给你一个惊喜的。”这时,小姑娘醒来了,她看到小水罐中装满了水。

师:对,果然小姑娘很好地用了这罐水。很好,你想象的内容能和情节巧妙地接起来。

生3:小姑娘梦见自己变成了一条小河,然后流到了地球的每个角落。所有的花草树木都恢复了生机,动物也恢复了生命的活力。然后,她妈妈就喝到了她变的那条河的水,她自己也感到非常高兴,因为她拯救了整个地球。

师:噢,神奇的梦。

生4:小姑娘梦见自己继续寻找水。这时飞来一只鸟。这只鸟开口说话了:“请让我喝一口水吧。”于是小姑娘就毫不犹豫地给它喝了一口水。这时候,小鸟说:“滴水之恩当涌泉相报,我喝了你一口水,当然要还你一罐水。”小姑娘就这样惊醒了。

师:真的,这一罐水就变成了涌泉。七颗钻石从罐子里跳出来,罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。这水流干什么用的?就是大家喝的。小姑娘的爱心使大家都能喝上水并感受到喝水的乐趣。大家生命也得到了挽救。

师:下面大家还要完成一个问题,我们来用一句话描述一下小姑娘。(屏幕显示:噢,你能用一句话描绘一下小姑娘吗?)

师:大家一起把这句话读一读。(学生大声地读这句话)

师:说说你心中的这个小姑娘,说说童话中的这个小姑娘。好,你说。

生1:小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。

师:嗯,她有像七颗钻石一样晶莹的心。

生2:小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。

生3:小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。

师:小姑娘的行为给我们做出了榜样。

生4:小姑娘的心地可以感动上天,给人们免除疾苦。

师:她是善良的化身。

生5:小姑娘的品质是纯洁的、善良的。

师:闪光的!

生6:小姑娘的心灵如钻石那样璀璨;小姑娘的心灵如大熊星座那样熠熠生辉。

师:啊,诗一般的语言,诗一般的美。

生7:小姑娘的品格像梦一般的美、一般的神奇。

师:对,梦幻般的神奇、美好。

生8:小姑娘的心灵是如此美好。她那善良的心将永远鼓舞我们前进。

师:啊,这是一句———大话。

(老师笑了,同学们也笑了)

生9:小姑娘的心无比的善良。

师:感动着我们。是啊,小姑娘是童话中的一个人物,就像稻草人、快乐王子一样,那么,她是一个什么样的童话形象呢?小结同学们的发言,我们可以这样说———

(屏幕逐句显示:

小姑娘是一个童话形象。

小姑娘是一个善待别人的人。

小姑娘是一个让上苍感动的人。

小姑娘是一个阳光女孩。

小姑娘是一个有钻石般心灵的姑娘。)

师:小姑娘是一个童话形象,要注意这一点。因为故事中小姑娘是一个善待别人的人,小姑娘是一个让上苍感动的人,因此有了这个美好的童话。用现在的话说,她是一个阳光女孩。她是一个有钻石般心灵的小姑娘!

师:这一次课,咱们在一种创设的环境里面生活,当我们进入录音棚的时候,我们读起来,读起来———让我们的心情激荡。当我们畅游智慧泉的时候,我们说起来,说起来———让我们的发现闪光;当我们来到创作室的时候,我们想起来,想起来———让我们的思绪飞扬。

师:因此,我们的阅读活动课让我们沉浸在美好的语文实践活动中,我希望同学们的每一节课都这么快乐!下课!

悠悠的学习心得:

余映潮老师的这一堂课,提出了一些新的概念和方法,如板块式教学思路、阅读活动课,重视朗读,重视“童声”“童话”。余老师自己也对这一堂课的评价非常高,认为板块式思路是一种创新和挑战。

本课所抓的主要重点是,水罐的变化、小姑娘的人物形象,以及故事的环境背景和衬托的人物事物和童话赋予的美好的愿望。基本上来说,所有的老师在上课的时候,都会顾及到其中的一些很大部分的内容,这也说明了,对于这1篇公认“公开课文”来说,在文本的解读和处理上,已经达到了一致认同的程度,在短时期内,如果不加入新的内容,新的角度新的视野,那么,这篇课文的教学将会出现重复咀嚼停滞不前的状况。

刚才在看着这个教学实录的时候,一直在思考一个问题,关于昨天学习的几点内容,先放在这里,等会在说一说我暂时的构思吧。

关于语文课程目标中对阅读目标的第一个具体要求是:

在阅读教学中使德育目标、智育目标和美育目标得到综合体现。(这也就是昨天岳亚军老师所提出的,德育是盐,是我们必须的养分,可是如果只有盐,那么谁也吃不下去,但是,如果把盐放到水里在喝,觉得味道好极了。。嘻嘻,悠悠还可以接上后面一句,如果把盐放到各式各样的菜谱中,那么,就可以调试出丰富多彩的美味。~)

在情感态度方面,还是要强调养成阅读的兴趣和习惯,所以加上“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”“喜爱读书、爱护图书” “养成读书看报的习惯”等要求。但更重要的是将情感态度目标融入到阅读内容和方法中,所以在第一学段提出“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命”,第二学段提出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”,第三学断提出“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”,“受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”,第四学断则从欣赏文学作品的角度,要求“能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。”这些都试图体现阅读中主体情感的投入,以及正确的价值观导向。

好了,课标的要求说到这里,在来谈谈我的看法。。我这个人说话比较直,也许不太懂得顾虑别人的感受,所以,如果有不妥当的地方,还想请各位潮老师的粉丝们以及余映潮老师多多包涵。

看了这个教学实录,第一个感觉是,教师的教学功底很扎实,教风平易近人,朗读的指导、提问的设计、文本的解读、教学技巧、教材的处理可谓是炉火纯青。但,我总觉得,只是一堂课而已,除了是“课”“优秀的课”之外,似乎还缺少些磅礴大气和生命力。以我的文本解读习惯,当然我也不期望大家都能认同,我的解读首先着眼的第一层次是——回归文中的真实生活场面场景;第二层次——回归作者原滋原味的情感极其促发源泉,以此来引起学生的充分感受和共鸣;第三层次——挖掘作品中生活的感悟启示理趣,作者的写作意图,以及为了这个意图所采用的文字的处理方式。

以往的多次实践,只是我自己能达到1、2层次,学生达到第二层次。第三层次还未曾能够形成完整的东西。

所以,如果是我,现在我也来反思这个文本。首先,余老师的这一堂课,对于作者了解的不够;第二,对于童话的阐述和理解还比较的常见;第三,对于文本的拓展延伸,似乎视野和范围还稍嫌狭窄了些。悠悠在此提出自己的一些构思,哪些老师可以尝试一下~,嘻嘻,因为悠悠还算不上的教学技艺比较成熟的老师,所以只能纸上谈兵而已。

首先,了解列夫  托尔斯泰。这是文学大师,文学大师写童话,本身就很有味道——一个历经世事的人选择一种儿童的方式来表达,这意味着什么?这是一种虚构,虚构什么呢?童话大多是表达一种美好的愿望的,所以,可以理解为大师虚构一种美好来表达内心的一种情感和渴盼;第二,什么是童话?就是以儿童的角度来,儿童的话语来表达来阐述。重点不再儿童如何去话,而是,儿童独特的话,和成人不同的话,表现的是一颗痛心。所以,童话,应该抓住的本质,除了想像和夸张的借助形式之外,最主要的是儿童的天真的话语、儿童的美好烂漫的自由无拘无束的思想,儿童的纯洁美丽的童心。这才是这1篇课文的实质所在。

所以,文中的主人公是“小姑娘”(儿童)的故事,有“母亲”(爱),有小狗和过路人(童心中爱的载体),水、水罐、钻石、星座。人们在解读的时候,容易看见水罐、钻石、星座,却忘了最重要的清凉新鲜的水。。。

水是生命之源,没有水的水罐,即使是金是银是钻石也没有用。水也是爱的载体,没有水,一切焦渴而死,我们是否可以提问,没有爱,世界将会怎么样?

所以,水——生命——爱,是一个对文本含义的解读的方向,也是提升本文的解读层次的一大路线;在阅读的时候,有一个细节不容忽视,就是之前变化的一直是水罐,可是最后金的水罐不在变化了,而是里面一直没有变化的水当中跳成了七颗钻石,而原本漫溢的水变成一股涌动的巨大的清澈而新鲜的水流。

水的神奇:极其缺水——水罐里突然装满了水——水罐掉在地上,竟然没有洒——突然跳出钻石,从水罐里涌出一股水流。

第二个解读的方向:水的变化和水罐的变化的解读。和前者一样着眼于“变”字。水罐是形式,是躯壳;二水是内容,是内涵。水罐可以由木变银变金,冒出钻石,都只是形式上变得漂亮,价值得到提升而已;水从没有到有在到成水流,这个变化才是真正的有实在意义上的使用价值。如果水是爱,那么水罐就是爱的方式,方式可以朴实可以华美,但对于爱的多少是没有帮助的,只有一点一点的积累爱心,才能汇聚成河,由此也可以隐约触摸到另外一条线,小姑娘的故事实际就是爱心不断积累的故事,她的爱的多少决定了水罐里水的多少。爱心不在于形式,而在于从小处积累。

第三个解读的方向:寻病解读法。作者的童话是虚构的,是想像出来的,是夸张的。那么越是想像,越是夸张,越能表现其真实的情感和愿望。所以,可以让学生说出想像的夸张的部分,这个并不难,相信谁都可以做到。难就难在,作者的构思当中,有没有不太符合情理的地方,或者说前后矛盾的地方,或者说多余的地方呢?我们来仔细看看。

第一个疑点,余老师的学生已经提出,但,余老师未曾很好的利用。即使学生提的问题是“一切都焦渴而死,后来又提到小狗和路人”,文章写的是许多人及动物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,那么水从何处来?很显然这是作者的美好愿望,也是他设计的一个导火索。

第二个疑点,环境的设置——一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。为什么强调在夜里,而不是白天?为什么要强调母亲生病?病人生病了,应该去找医生啊,可小姑娘去找的是水。“小姑娘哪也找不到水,累得在草地上睡着了”,草木丛林都干枯了,怎么会有草地?

第三个疑点:小姑娘的形象。水罐里装满了水之后,小姑娘想喝,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家既然给妈妈还不够,那么干吗不继续找够了在回去?当母亲说:“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”小姑娘,并没有去劝病重的母亲喝水,也没有把找到的水给母亲喝,而是再也忍不住,正想凑上去喝。。。。。。

这些疑问的存在,应当说可以极大的拓宽学生的思维视野,还能激发一定的创作修改的欲望。

第四个解读方向:

对比阅读,更深刻的了解童话的文化内涵。七颗钻石,是结局美好的童话,如果和卖火柴的小女孩或其他的童话对比,相信能发掘一些童话的新鲜内容。

童话中环境背景的设置、童话人物的命运的异同、童话人物形象的异同、作者情感的异同、童话中设置的一些烘托人事、童话中合理的故事情节和一些不合理的细节。

总之,童话的解读应该着眼于“童”,哪些是儿童的气息特征言行话语,哪些是童真的表现,哪些是童心童趣的表现。

这些童话中的“童心、童言、童趣”对我们的现实生活有何意义。

《七颗钻石》教学设计【第三篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:53

爱的境界——《七颗钻石》主题探源

淮阴区开明中学  王修忠(223300)

《七颗钻石》是十九世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰写的1篇童话。选入苏教版七年级(上)第六单元。故事的内容并不复杂。

故事写的是在一个干旱之年,一个女孩拿着水罐去为生病的母亲找水,她的孝心感动了上帝,得到了救命的水,后来她和母亲并没有享用这水,而是把水让给了路人,她的爱心又一次感动了上帝,救了所有的人。水罐中也跳出了七颗钻石,升入天空,形成了大熊星座。

对于这则童话,不少老师在教学中往往只把它当成是一个简单的童话故事,认为本文只是表现了爱心的力量巨大,甚至连教参上也把这定位为教学重点,我认为,作者的本意并不在此,它不仅告诉孩子们要有爱心,更告诉了他们要有怎样的爱心,下面是我上课时的一段实录,从老师与学生的对话中,学生学会了怎样去爱。

师:大家读了这篇文章之后,觉得小姑娘是一个怎样的人?

生1:是一个有爱心的人。

师:对!那么文中有哪些地方具体体现出小姑娘的爱心呢?请大家读课文,从文中找一找。

生1:小姑娘为生病的母亲找水,对母亲有爱心。

生2:小姑娘让小狗喝水,对小狗也有爱心。

生3:小姑娘还将水让给素不相识的过路人,对他们也有爱心。

师:大家说得很好,我们可以看出小姑娘是个很有爱心的人,她爱母亲、爱小狗、爱路人。在这几方面中你最看重哪一点呢?

生1:我最看重她对小狗的爱心,因为在当时的情况下,小姑娘竟然把水给狗喝,说明了它的善良。

师:好像有道理。你们同意他们的意见吗?如果是你,你会不会把水给这条小狗喝?

生2:我才不会呢!我会踢上一脚,把它赶得远远的。

师:为什么?

生2:书上不是说吗,正是这条狗把小姑娘绊倒了,要不是水罐的神奇,水就全洒掉了。

师:你们是否同意他的说法?

生1:不同意,小狗不是故意的。再说姑姑娘也有责任。

生2:我认为,我们人类不能只爱同类,要爱世上的万物,要有博爱之心。小姑娘这样做正是说明她有博爱之心。所以水罐才会由木头的变成了银的。

师:说得好!杜杨同学不仅有自己的认识,而且还很善于联系。下面还有没有别的意见?

生3:我也最欣赏小姑娘对小狗的爱,小姑娘并没有对犯有过失的小狗进行惩罚,而是给它水喝,更能说明小姑娘的心胸是宽广的,这是一种博爱。

师:看来同学们对课文的认识是越来越深刻了。下面我想请最欣赏其它方面的同学再来说说。

生1:我最看重小姑娘对过路人的爱,因为这说明小姑娘有一颗爱别人的心。

师:对!这就是仁爱之心,像对待自己一样去对待别人确实是一种极高的境界。请同学们认真地读课文,看小姑娘是在什么情况下把水让给路人的,或许会有更大的收获。

生2:我看出来了,这是母亲留给她的救命之水,同时又是在她很想喝的情况下让给了路人,这是一种舍己救人的崇高精神。

师:给点水不算什么,但要看什么时候。还有哪些同学最看重对母亲的爱的。

师:怎么没有?请你们谈谈看法。

生1:我并不是不看重这一点,而是不最看重这一点。因为我觉得爱自己的亲人那是天经地义的事,没什么好说的。

师:你们同意他的说法吗?

生:同意。

师:看来文中所有的这种爱还是有层次的,是不同境界的爱。作者既倡导大家要有对父母的敬爱之心,又要大家有能以德报怨的博爱之心,还要有舍己救人的仁爱之心啊!正是因为文中爱的境界不同,所以才感动了上帝,水罐才会变银变金变钻石……

从上面师生共同的探究中我们不难发现作者写这篇文章的真正目的,也不难发现作者不仅仅在倡导孩子们要有爱心,更是在教会他们怎样去爱。那种爱自己亲人的人伦之爱,说实在的更是出于一种天性,一种本能。记得一位名人说过:爱自己的孩子,那是连母鸡也会的事情,说的可能也就是这个意思。有点文学史知识的人也会知道“托尔斯泰主义”这个说法,他倡导人类要去爱自己的敌人,文中爱小狗的事情正是表达了这层意思。当然他还要大家要有一种仁爱之心,要爱所有的人,由此可以看出他是一位泛爱主义者。另外,作者在文末让跳出的七颗钻石变成北斗七星,意图也很明显,那是他在启示人们爱的方向,要大家怎样走出一条正确的爱之路。

《七颗钻石》优秀教学设计【第四篇】

教学过程:

一、导入──激发想象

1、出示:旱灾干涸干枯焦渴

指名读,齐读,注意读准字音。

“看到这四个词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?”

(生想象后自由表达)

2、出示:很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。

指名读。分别出示反映旱灾的图片,指导感情朗读。

3、“就在这所有的河流和水井都干涸,草木丛林也都干枯,许多人和动物都焦渴而死的时候,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了,当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水,这究竟是怎么回事儿呢?下面,就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。(板书:七颗钻石)

二、理解──感知想象

1、自由读课文,注意读准生字的字音,读不通顺的地方多读几遍。

(生自由读文)

你觉得这是一个怎样的故事?(板书:神奇)

2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

3、有感情地朗读相关句子,引导读出神奇的味道。

重点指导读好以下句子:

①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。(屏幕出示)

②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。(屏幕出示)

③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间,水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。(屏幕出示)

⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。(屏幕出示)

4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”(板书:爱心)“迅速浏览课文,用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来,读一读”

5、学生交流汇报,着重顺学而导以下句子。

①一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。

②小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。

④母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。

抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句,重点指导朗读,感受这些词句所蕴含的情感。

三、创造──发挥想象

选择下面其中一个情节,展开想象编故事。

①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了,她会做一个什么样的梦呢?

②小狗把小姑娘绊倒了,在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?

③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流,大地上会发生什么样的变化?

(学生练写)

四、延伸──拓展想象

介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物,感受童话魅力。

板书设计:

七颗钻石

空水罐

装满

神奇 还是满满的 爱心

变成了银的

又变成了金的

跳出涌出

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