《一路花香》第一课时教学设计（优质5篇）

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《一路花香》教学设计【第一篇】

之三

无锡市胡埭中心小学 蒋志新

教学目标 ：

知识目标：理解课文内容，能理解的字词联系上下文理解。

能力目标：1、能凭借课文质疑解疑，读懂故事。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教具准备：小黑板

教学时间：1课时

教学过程 ：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.读了课题，你想了解些什么呢？（这一路花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？）

二、整体感知，指导读通

1.学生自读课文，要求：

①要有一定的速度

②课文讲了一个什么故事，想想它说明了什么道理？

③在不懂的地方和自己认为写得好的地方作些记号。

2.读完课文，与同桌交流，讨论。

3.学生自愿读课文，指导学生将课文读通。

三、抓住重点，指导读懂。

让学生通过表演突破难点，加深领会。

①学生分小组通过表演课文第二自然段中两个水罐之间对比“戏”，一名学生任“导演”，一名学生任“编剧”，两名学生任“演员”。

②指名小组学生上台表演。评价。

再指名小组学生上台表演。评价。

③说说从表演中体会到两个水罐的特点。

完好的水罐——骄傲自大

破损的水——善良自卑

④讨论：完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢？破水罐是不是真的一点用都没有呢？

⑤读课文，按小组讨论，再排练挑水工与破水罐的两段对话，让他们在表演中领悟。

四、迁移练习，指导读好。

1.齐读挑水工的话，体会挑水工说话的艺术性。

生活中很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何象挑水工那种知人善用，善于发现其长处，引导其发现自己人的价值呢？

（语，数成绩不好，但体育有特长；有口吃，但有美术的天才）

作业 布置：

1、有感情地朗读课文。

2、预习习作7。

板书设计 ：

28.一路花香

完好的水罐——骄傲自大

破损的水罐——善良自卑

每一件东西、每一个人都有自身存在的价值

《一路花香》教学设计方案【第二篇】

案例背景：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时根据语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。

《一路花香》这则寓言主要讲一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用裂缝浇灌了美丽的花。寓意可以从两方面把握：一是从两只水罐身上得到启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄；二是从挑水工的做法中学到道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。

阅读是学生个性化的行为，学生才是课堂的主人，究竟是谁浇灌出着“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，学生在已有的人生阅历基础上自然会有自己的见解，尊重孩子的理解和认识，允许答案丰富多彩。通过小组自主、合作、探究的学习方式，让学生大胆发表自己的独特见解，袒露心声。

一、复习导入

1、昨天我们初读了《一路花香》这篇课文，还记得这些词语怎么读的吗？

出示：水罐、浇灌、

师点拨：“罐” 与 “灌”

师过渡：

发现没有，这个破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的乐器，一是上小下大的器皿。）在这里是“器皿”的意思。浇灌中的浇便是灌，灌便是浇，离不开“水”注意右边的写法。

再接着出示：挑水工、裂缝、水罐、浇灌、一路花香

2、你会用以上这些词语概括一下课文的主要内容吗？

反思：《语文课程标准》第二学段阶段目标提出：阅读方面学生能够把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

但是在实际课堂教学中，作为1篇故事情节性较强，内容却浅显易懂的寓言来说，学生能够说出寓言大致主要情节，学生着实感到困难，在语言组织上不够简明扼要，故事情节上只凭初步学习关注到破水罐如何认识自身价值，而忽略了是谁帮助破水罐认识自身价值的过程，其实学生应该意识到的是自己需要正确看待自己，更要学会如何变自身腐朽为神奇，对待身边破水罐的朋友，你又该怎样帮助他找到人生的方向。

通过对第一课时大家都已掌握的生字词，略微改变一下位置，抓住关键词语帮助学生概括课文主要内容，教者在孩子会走又不敢走的起步阶段及时给予方向，长此以往下去，学生自然到关注一件事情必然需要抓住课文的精髓。

过渡：这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有这么大的作用吗？

生：不知道

师问：从不知道到知道自身的作用，它的心理发生了怎样的变化？请同学们自由读课文，圈出表示它心理变化的词语。

生：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心

师板书：

15、一路花香

一丝快乐                           ？

十分惭愧                         仍然伤心

反思：当时在网络上搜集与参考了许多教者的公开课教案，大家无一例外地关注到了破水罐的心情变化，但是破水罐的心情发生了怎样的变化，这时边分析边板书边将表示心情的词语错开书写，学生自然会发现，其实破水罐的心情变化是前后贯通的，正因为十分惭愧所以不会那么轻易释怀，自然破水罐的心情变化是有起有伏，最后当破水罐认识到自身的价值时，它的心情会是怎样的变化，教者让学生用自己联想到的词语替换问号，这就尊重了学生的自我认知，智慧的碰撞中，学生已能够深刻理解。

二、精读课文

（一）、第一次道歉，体会“十分惭愧”。

1、师问：破水罐因为什么而感到惭愧？

课件出示：破水罐因为       而感到惭愧。

预设生1：预设生：它只能运半罐水。挑水工尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

课件出示：过去两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

（师点拨：两年   只能 半罐水  尽了  全力  应有的回报）

反思：记得当时在教授本课时，体会破水罐“十分惭愧”的心情，因为没有把握好课堂时间分配，在分角色朗读挑水工和破水罐的对话中，请了若干个学生朗读破水罐的话，造成在后面体味破水罐是如何认识自身价值时理解不够深刻，其实理解体味破水罐十分惭愧的心情十分有必要，因为它十分惭愧所以它才痛苦、伤心到无法自拔，这也是它仍然感到伤心的原因。只是在联系生活实际谈“十分惭愧”师是一种怎样的心情时，不该分析朗读后再联系生活实际分析，因为有些文本解读，人物情感变化的体味点到为止，无需冗赘地讲解回味。

2、师过渡：是呀，尽了全力的挑水工因为这只有裂缝的水罐而得不到应有的回报，所以破水罐十分惭愧。

3、师问：还因为什么原因？

生：印度有个挑水工，每天都要到远远的小溪边去挑水。他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，而那只破损的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。这样日复一日过去了两年。

（师点拨：总能、慢慢地、而、只剩下、日复一日）

4、师过渡：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？你们看，它向挑水工道歉时是多么自责多么难过啊！谁能通过你的朗读把这种心情表现出来。

师过渡：自己先练读，然后请人来读（指派角色读、男女生读）

反思：《语文课程标准》第二学段目标明确提出：体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，通过对“总能”，“而”等关键词语，体会破水罐相比较自己的同伴一只完好无损的水罐总能慢慢地将水运到主人家中，破水罐在比较中倍感惭愧的复杂心情。通过对挑水工“尽了全力”、“却没有得到应有的回报”等关键词语，挑水工越勤勉、竞职尽责，破水罐看到自己不能为辛勤的挑水工提供不了任何帮助时的惭愧心情，只有在读-品-悟中，学生才能够体会主人公变化多端、复杂的心情。

（二）体会“一丝快乐”。

1、师过渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工却没有直接回答而是让它注意小路旁那些美丽的花儿。你们想不想看一看这美丽的景象啊？

2、出示花香图，奏响音乐。

师问：破水罐看到了什么？

预设生：太阳把金色的光辉洒在大地上，路旁的鲜花姹紫嫣红，争奇斗艳，花瓣上还滚动着钻石一样闪亮的小露珠。勤劳的小蜜蜂、可爱的小蝴蝶在花丛中翩翩起舞、纵情歌唱……

3、师：是啊，阳光普照，鲜花盛开。多么美好的景象啊！

师过渡：使人感到如此快乐的美好景象！我们也不禁深深地陶醉了！谁能美美地把这句话读出来吗？（指读、齐读）

师问：此时看到这般美景，你的心情如何？

生：快乐、兴奋

师问：破水罐和我们看到的是同样的美景，它的心情如何呢？

生：一丝快乐。（指板书：一丝快乐）

出示：当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。

（三）第二次道歉，体会“伤心”。

1、读到这里老师有一个疑问：破水罐为什么只感到一丝快乐而不是十分快乐呢？

生：它只感到一点快乐，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。（师过渡：它还是不知道自己的作用啊！）

生：因为它到了小路的尽头，水又漏了一半。

2、师过渡：原来是这样的。此时它的心情又发生了什么变化？

师引读：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。

3、师过渡：这一次挑水工告诉破水罐什么？谁来读一读挑水工的话？

课件出示：但挑水工说：“难道你没有注意吗？刚才……主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”（指名读）

师过渡：小组交流，把你的发现告诉大家。（指名说。）

预设生1：破水罐漏出的水每天浇灌花种，开出了美丽的花朵，挑水工摘下花朵插进主人的花瓶，让主人每天都能够欣赏到美丽的花朵。

预设生2：虽然破水罐很破，有裂缝，但它的用处还是很大的。

4、师问：自己有这么大的作用，破水罐原先知道吗？

生：不知道

师过渡：真是一语惊醒梦中人啊！听了这段话，破水罐的心情还会变化吗？你能用一两个词语来表达他此刻的心情吗？

师板书：欣慰、快乐、兴奋

反思：教案的初步拟定中，课文中挑水工的话中有两个问句，吸引了我的注意：“难道你没有注意到吗？”、“如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”，为什么挑水工用两个问句来告诉破水罐自己的价值，这不得不让我联想到课文第二自然段中，挑水工在听说破水罐的第一次道歉中并没有直接回答破水罐的回答，而是让破水罐注意路边的鲜花，如果教者及时就这两个问句进行问句改陈述句的练习，让学生知晓挑水工想告诉破水罐的是“你应该注意到！”、“如果没有你，主人不会欣赏到美丽的花朵。”，练习后，不用教者提示，学生也自然想到挑水工的两个问句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美丽的花儿。”看似简单的话语却耐人寻味，一问一答，真是挑水工对破水罐启发、循循善诱的过程，我想如果当时在课堂上，如果再沉得住气些，多读多换种方式去品味，学生在最后的“你想对文中的角色说些什么？”，学生大多只对破水罐说，而忽略了挑水工循循善诱，帮助破水罐认识到自身的缺点也能创造出价值的重要作用了。

5、师过渡：课件出示，此时此刻，听了挑水工的话，破水罐会对自己说些什么呢？拿起手中的笔写下来，一两句足以。

生：原来我的作用是那么大啊！（齐读）

6、总结升华。

师过渡：是呀，面对十分惭愧自责的破水罐挑水工正是用他的聪明、睿智、爱心发现了裂缝的价值，给自己和他人带来一路芳香。这一路花香飘进破水罐的心田，飘进挑水工的心田，更飘进我们每一位同学的心田。原来啊：上帝不会无缘无故地创造你。世界上每一件东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要看轻自己，充分发挥作用，那我们的人生道路必定是一路花香（出示课题）。

三、课外拓展：推荐阅读《夏洛的网》。

师过渡：同学们今天老师给大家介绍一本书，主人公威尔伯是一只小猪，它和破水罐一样自卑、胆怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一样给他人带来一路花香的蜘蛛夏洛……他们之间发生了什么？课下你可以找来这本书读一读。

反思：在作业设计时一直很矛盾，是让孩子续写《一路花香》还是写一写你想对文中角色说的话，无意中看到学校十月发放下来的推荐书目，《夏洛的网》在三年级时的阅读课上就带孩子一起读过，书中的小猪威尔伯胆小、怯懦，不正像破水罐吗？智慧、无私奉献的夏洛不正是挑水工吗？既然“教语文不如用教材教”，“语文就是阅读、阅读、再阅读”，索性让孩子通过《一路花香》这把钥匙去开启成长之门，鼓励孩子跳出井口去拥抱蓝天，快乐享受的阅读能补让孩子爱上语文吗？

教学反思：

一、学生的主体地位得到充分尊重。

学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。

二、利用多媒体技术，唤起情感体验。

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，把学生带进一个神奇美妙的世界，从而唤起情感体验。通过对小路边美景的再现和描绘，探究破水罐的心理变化，从而说明即使这样的美景破水罐仍然感到伤心，可见破水罐惭愧和自责之深。

三、巧借“自主、合作、探究”的学习方式，丰厚学生感受。

新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。

在小组的智慧碰撞中，激发学生探究主人公心理变化的兴趣，学生有机会表达自身的独特感受，将课堂交还给了学生。

《一路花香》教学设计方案【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：69

徐晓兰 发表

14、一路花香

教学目标：

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

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教学过程：

第一课时

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板书：一路花香

齐读课题

读了这个题目你有什么疑问吗？

归纳：这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花？读了课文你就知道了。

二、初读课文

1、  自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解的词句联系上下文或生活积累想一想，，了解课文的主要内容

2、  检查自学效果：出示生字词，指导正音。

3、  你最喜欢哪个自然段？你觉得自己读得最棒或最不行的是哪个自然段？请练读。

4、  指名分段读，进行正音和长句的指导。

5、  默读课文，刚才的疑问解决了吗？课文主要讲了什么？你还有不明白的地方吗？

三、教学生字

1、指名读生字。

2、记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

3、指导书写。

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第二课时

一、复习导入

1、  出示生字词

完好无损   日复一日   不禁   骄傲

裂缝   渗漏   惭愧   道歉

挑水工   撒下   花种   花瓶   欣赏

2、  请三位同学分别读一读不同颜色的词语，其它同学观察这些生字有什么特点。

（这些生字每一种颜色分别写了完好的水罐、破损的水罐、挑水工）

3、  那你能用这些词语来告诉大家，课文讲了一个什么故事吗？自己先练说一下。

指名学生说

评：你讲故事可真是绘声绘色呀！可以评故事大王了。

二、学习第一自然段

书上是怎么说这两只水罐的呢？请打开书本，读读第一自然段，说说你读懂了什么。

抓住“总能”、“满满的”、“只剩下”、“半罐水”指导朗读。

谁来把他们的不同表现通过朗读告诉大家。

真不错，听出来了，（引）一只水罐——，另一只水罐——

三、学习第二自然段

师引——这样日复一日过去了两年，它们俩为自己的表现起了不同的心理变化。

1、  完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，它会对破损的水罐说些什么呢？这水罐可真是（骄傲自大）啊！

2、  那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧，能换个词语吗？

评：词汇量真丰富，看来，你平时很注意积累哦！自己看不起自己，老师送它一个词语：（妄自菲薄）。

3、 它为什么感到惭愧呢？

4、 挑水工又是怎样回答它的呢？这就是他们的对话过程。（出示）

5、 要是给他们前面加上语气词的话，可以是什么，同桌合作。（出示填空）请在书上填一填。交流，评价：他们分别用了——，表示了他们说话的神态和心理，好！有不一样的吗？

6、 老师也给加上了语气词，出示：惭愧、疑惑、诚恳、笑吟吟

老师读旁白，女生做水罐，男生做挑水工。

过渡：听了挑水工的话，破水罐怎样呢？请同学们默读课文的第三小节，注意写破水罐心情的词语，读完之后把它们画下来。

四、学习第三自然段

1、学生交流：一丝快乐、仍然伤心。

2、是什么使它有了“一丝快乐”？

“美好的景象”是一幅怎样的景象？你能用你的语言来描述一下吗？

评价：你描绘得真美呀！老师听了都已经是心花怒放了，水罐才“一丝快乐“，说明了什么？

3、 是呀！你看，当它看到自己又漏掉了一半水的时候，——“仍然感到伤心”，于是，它再一次向挑水工道歉。

4、 挑水工是怎么对它说的？谁来读？从中你听出了什么？

5、 如果是你的话，你会对这只破水罐说什么？

6、 课件出示：

（世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人）

7、 破水罐听了挑水工的话以后，心情又有了怎样的变化呢？

学生交流后，请学生看插图。体会到后来破水罐明白了道理以后的高兴心情。

四、迁移练习

1、这可真要感谢挑水工了，我们也来学学他，找找课文这三个人物的优点。

（完好水罐：把水满满地运到主人家；　破损水罐 ：浇灌一路鲜花；挑水工：善于发现并利用两只水罐的优点）

2、“金无足赤，人无完人”，请你快用你雪亮的小眼睛来发现同学们的优点吧！

3、让我们再读课题，老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……

板书：                       14一路花香

完好水罐           骄傲自大

破损水罐           妄自菲薄

挑水工         发现并利用优点（红笔）

（第一范文 第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：花香）

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《一路花香》第一课时教学设计【第四篇】

一、在括号里填上合适的关联词语。

1.（ ）那只陶罐有条裂缝，（ ）每天到达目的地只剩下半罐水。

2.（ ）没有溪水的浇灌，路旁的花儿（ ）不会盛开。

3.（ 之所以说 ）挑水工是个有心人，（是因为 ）他能将破水罐合理利用。

二、按课文内容填空。

1.完好无损的水罐为（ ）而感到骄傲，破损的水罐因为（ ）而感到惭愧。

2.挑水工利用破水罐的裂缝（ ），让破水罐发挥了另外的作用。

3.读完课文，我想对完好无损的水罐说：“（ ）。”还想对破损的水罐说：“（ ）。”还想对挑水工说：“（ ）。”还想对自己说：“（ ）。”

三、推荐阅读

你们可以用我的房间

吉姆是一个脑子迟钝、说话结巴的男孩。

圣诞节快要到了，他的班主任给吉姆一个角色，这个角色仅仅需要说一句台词：“这个旅店一个房间也没有了！”

吉姆费了九牛二虎之力，才背熟了这句台词。他反复演习着，生怕出一点差错。到了演出的那天晚上，家长们神情专注地注视着舞台：他们的孩子正在演出一场名叫《一个孩子在泊利恒诞生》的传统故事节目。

孩子们穿着演出服，演得很出色，得到家长们的肯定。轮到吉姆了，约瑟夫对吉姆恳求说：“我求求你们，我的妻子马上要生小孩了，请给我们找个房间！”面对他们的恳求，吉姆木然地背诵：“这个旅店一个房间也没有了！”话音刚落，他又突然脱口而出：“不过，你们可以用我的房间！”——这句肺腑之言竟出自于木讷（nè）痴呆的吉姆之口。在场的观众都被相貌痴呆的吉姆慷慨大方的好心肠打动了，每个人的眼里都噙着泪花。

这个故事演活了，这个小男孩的“妄言”道出了爱的真义。

《一路花香》教学设计方案【第五篇】

《一路花香》是1篇寓言故事。这则寓言故事蕴涵的寓意是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”题目本身就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人。寓言虽然浅显、简短，但其中蕴含的道理却是值得我们和孩子深思的。于是，我选定它作为挂牌课的内容。

在教学中，我以破水罐感情变化的词为主线，分成四大块来学习：十分惭愧→一丝快乐→仍然伤心→自信快乐，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动，并练习有感情地朗读以及练笔。教学思路清晰，学生对故事蕴涵的寓意也能明白，学生的活动面很广，兴趣浓厚，思维处于兴奋状态。但是教学过程中却有一个意想不到的情况发生，在刚进入课文认识两只水罐时两个班的教学有很大差异。

片段一：

师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。

生1：我是好水罐，我每天都可以给主人带回满满一水灌的水，我真有用。你破水罐没有我有本事。

生2：我是破水罐，我总是漏掉很多水，我对不起挑水工，我要向好水罐学习。

生3：我是破水罐，我感到很惭愧，我很羡慕好水罐能装很多水。

生4：我是好水罐，你这只破水罐早该扔了，有我装水就够了。

片段二：

师：这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？那只破水罐又会对好水罐说些什么？请你选择一种水罐说一说。

生1：我是好水罐，我不应该骄傲，我不能只看见自己的优点，破水罐你也有优点，我不改笑话你。

生2：我也是好水罐，破水罐我想对你说我不应该嘲笑你，我应该看见你有用的地方

生3：我是破水罐，我不应该自卑，每个人都有用处。

生4：我是破水罐，我想对好水罐说我要看见你的优点，但是我也是有用的，我也有优点

……

师：我们小朋友的心理其中都很清楚，但是我们两只破水罐却不明白

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这两次的教学中我深刻的体会到这一点，学生阅读文本有自己的思考，这篇课文的重点和难点就是要理解寓言蕴涵的寓意，其中一个班有部分学生通过朗读能自己理解，说明这些学生是有思考的在阅读，有自己的感受和体验。教师要珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。在课堂教学中，教者不能以呵护自己的思维火花为满足，而应以此为燎原火种，激活全体学生的思维，形成合理、清晰的个性化体验，获得积极思维的乐趣。针对理解能力较强的学生，教师其实只要点拨一下就可以，并不需要花大力气来讲，这也让我感觉要更多地走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识积累状况，根据学生的认知水平拓展延伸，重新建构教材，创造性地拓展教材。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，那就是调整教材、补充教材、拓展教材。