关于《慈母情深》【精彩4篇】

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慈母情深【第一篇】

教学目标：

1、认识三个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物的外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学过程：课前谈话：1、同学们认识我吗？从哪里知道的？(你很会观察，学习就需要观察的好品质)

2、能谈谈你妈妈吗？（能举一个生活中的例子）

师：你妈妈非常爱你！

师：妈妈表达爱的方式可能不一样！但我能感受到她爱你是那么深沉！

师：这件事让我很感动！多么了不起的妈妈！

一、直接导入

1、同学们，从你们的谈话中，我知道了，你们都有一位深爱着你的慈母。板书：慈母

2、作家梁晓声也有一位慈母。这节课我们就一起学习他写的关于母爱的1篇文章——

3、板书：情深

4、一起来读课题。

5、您们看：慈母情为什么用一个“深”字来形容？这情到底深在哪里？让我们一起走进课文。

二、自读课文，了解大意

1、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把他记住，争取把课文读通读顺。

2、同学们的学习习惯不错。（一边表扬，一边出示填空。）

3、你能不看书，凭着预习的记忆，用课文的字词，把这个填空完成吗？

4、多音字“龟裂”你读得很正确，见到过龟裂的手吗？描述一下。（教师补充说明：就像乌龟的壳，一块块开裂开来，还要流血，很疼的）

5、“震耳欲聋”是什么意思？那么“欲”就是——“将要”的意思。

6、这短短的几句话就概括了课文的主要内容，事情的起因是——（生读），事情的经过是——（生读），事情的结果是——（生读）。

三、朗读、体味、感悟

1、你们有过鼻子一酸的时候吗？难过吗？（什么时候？为什么？）

板书：鼻子一酸

2、师：当你们被误解、被冤枉的时候，会鼻子一酸。

3、那么，我为什么会鼻子一酸呢？带着这个问题，静静地读课文，读着读着，把你感受最深的地方，用横线划出来。

（一）、学习“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、这句话，你读出了什么？（噪声响）哪里看出？

2、这震耳欲聋的噪声还藏在课文的哪里？

3、生（1）：我大声说出了母亲的名字。

师（1）：是呀！我只能大声说出，不然就听不见了。

生（2）：母亲大声问：“你来干什么？”

师（2）：对呀！站得那么近，都要大声问。

……

4、小结：听到了吗？母亲就是在这样的嘈杂、恶劣的环境中工作的。

板书：环境恶劣

而且，她日复一日，年复一年都在这样的环境中工作的。今天，我看到了、也知道了这样的情景，我怎能不——（生）鼻子一酸呢？

5、还有哪里也会让你鼻子一酸呢？

（二）、学习“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。。。。。。”

1、简单交流，并朗读。

2、这句话在写法上有什么特别之处吗？（提到三次“我的母亲”）

师：你发现得很好。还有发现吗？平时我们是怎么写的呢？一般是把谁放在前面，是吧？对，这是倒装句。(边说边出示第二句话)

3、咱们一起来读读，感受一下。

同学们，起——（生齐读）下面一句。

教师紧接着范读第一句。

4、感觉有什么不同？（2学生读）

5、对，感觉找对了。再来用心读读上面这句话，读着读着，你脑海里仿佛浮现出怎样的画面？

（2学生交流）

6、师：是呀！我看清了，看清了母亲的背直起来了，我看清了母亲的背是那样的（瘦弱、弯曲、瘦骨嶙峋）；我看清了，看清了母亲转过身来了，看清了母亲的脸是那样的（粗糙、苍白、疲惫）；我看清了，看清了母亲褐色的口罩上方，一对眼睛正吃惊地望着我，我看清了母亲那一对（布满血丝、疲惫）的眼睛。

7、是什么让母亲的背变得不再挺直？让母亲的脸变得不再光洁？让母亲的眼变得不再有神呢？

板书：工作辛劳

8、对呀，我简直不敢相信眼前这位辛劳、疲倦的瘦弱的妇女就是我的母亲，多么令人震惊呀！我怎能不——（生）鼻子一酸。

9、来，一起读——

（三）、学习“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。。。。。。”

1、这句话，你发现有什么问题吗？一共用了几个？

2、给“立刻”找找近义词？

师：用上这些词岂不是更丰富了吗？（边说边出示比较句子）可课文为什么？——师范读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……

3、你从这四个立刻中感受到了什么？（争分夺秒、不知疲倦、）

4、指名读：你能把感受读出来吗？（师范读）

5、看到了吗？母亲就是在这样单调、枯燥的工作中争分夺秒，不知疲倦的工作的呀，看到此情此景，我怎能不——（生）鼻子一酸

四、升华体悟母爱的深沉、无私

1、生活的艰辛，工作环境的恶劣，工作的辛劳，当我向母亲要钱时，母亲是怎么说怎么做的呢？

2、出示句子“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””

（1）、这句话中，我们想关注哪个字？为什么？（这是怎样的一塞？）

（2）、母亲塞给我的仅仅是钱吗？

（3）、带着感受读。

（4）、小结：多么深沉、多么无私、多么宽广的母爱呀！这就是——（生）：慈母情深。我怎能不——（生）：鼻子一酸，这一酸中，包含着多少情感呀！自责、内疚、伤痛、感激……

3、此时此刻我的心里一定心潮澎湃，思绪万千，有太多的话想对妈说，有太多的情想表达。把你想说的话写下来。（写话）

4、听了你们的话，母亲一定会温暖、幸福的。我也看到你们长大了。是什么让你们长大的呢？

5、这正是（齐读课题），才让作者有了长大的感觉呀！

板书设计：

慈母情深

环境恶劣

工作辛劳鼻子一酸

慈母情深【第二篇】

教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学目标：

1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学准备：vcd《烛光里的妈妈》及课件

教学过程：

一、导题

1、齐读课题

2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？

3、带着感情再读课题。

二、学词

1、检查预习情况

2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的？

3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

三、品文

1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子

2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？

生：极其瘦弱，脊背弯曲……

师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？

生：弯曲过，很累，很酸。

师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书   瘦弱辛苦

3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：读这个句子时，你有什么感觉？

生：难过，心酸

师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！

师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫

学生深情地再读这个句子。

4、学生自学

①教师总结学习方法：a.抓住重点词语读。b.反复朗读，在读中体会。c.读时在脑海中浮现画面。

②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

③学生同桌交流后汇报。

5、学习26——29自然段

①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑）

②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？

④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱

⑤师生饱含深情再读课题。

四、情感升华

1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。

2、师朗诵诗句，学生再诵。

3、师生再读课题。

五、小练笔

1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

2、生诵自己的心里话。

3、师朗诵自己写的句子。

音乐起《烛光里的妈妈》

慈母情深【第三篇】

我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……

我的家搬到光仁街，已经是1963年了。那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。饥饿对于普通的人们的严重威胁毕竟开始缓解。我是小学五年级的学生了。我已经有30多本小人书。

“妈，剩的钱给你。”“多少？”“五毛二。”“你留着吧。”

买粮、煤、劈柴回来，我总能得到几毛钱。母亲给我，因为知道我不会乱花，只会买小人书。每个月都要买粮买煤买劈柴，加上母亲平日给我的一些钢鏰儿，渐渐积攒到一元多，，就去买小人书。当年小人书便宜。厚的三毛几一本。薄的才一毛几一本。母亲从不反对我买小人书。我还经常去租小人书。在电影院门口、公园里、火车站。有一次火车站派出所一位年轻的警察，没收了我全部的小人书。说我影响了站内秩序。

我一回到家就号啕大哭。我用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富。我觉得我破产了。从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。我那种可怜的样子，使母亲为之动容。于是她带我去讨还我的小人书。

“不给！出去出去！”

车站派出所年轻的警察，大沿帽微微歪戴着，上唇留两撇小胡子，一副葛列高列那种桀骜不驯的样子。母亲代我向他承认错误，代我向他保证以后绝不再到火车站租小人书，话说了许多，他烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。母亲对他说：“不给，我就坐台阶上不走。”他说：“谁管你！”砰地将门关上了。“妈，咱们走吧，我不要了……”我仰起脸望着母亲，心里一阵难过。亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？

“不走，妈一定给你要回来！”母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯我坐她身旁，一条手臂搂着我。另外几位警察出出进进，连看也不看我们。“葛列高利”也出来了一次。“还坐在这儿？”母亲不说话，不瞧他。

“嘿，静坐示威……”他冷笑着又进去了……

天渐黑了。派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。

我想我不能再对母亲说--“妈，我们回家吧！”

那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。我不能够那样说……几位警察走出来了。依然并不注意我们，纷纷骑上自行车回家去了。终于“葛列高利”又走出来了。“嗨，我说你们想睡在这儿呀？”母亲不看他。不回答。望着远处的什么。“给你们吧！……”“葛列高利”将我的小人书连同书包扔在我怀里。母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。我数了一遍，告诉母亲：“缺三本《水浒》。”

母亲这才抬起头来。仰望着“葛列高利”，清清楚楚地说：“缺三本《水浒》。”

他笑了，从衣兜里掏出三本小人书扔给我，咕哝道：“哟哈，还跟我来这一套……”“葛列高利”跑下了台阶，向我们走来。他走到母亲跟前，用一根手指将大沿帽往上捅了一下，接着抹他的一撇小胡子。

母亲不由得将我扯近她身旁，像刚才坐在台阶上一样，用一条手臂搂着我。“葛列高利”转身就走。

他却是去拦截一辆小汽车，对司机大声说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”

慈母情深【第四篇】

教学目标

1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、龟裂、竟然”等。

2、有感情地朗读课文。

3、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的1篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文的特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学过程

一、课前谈话

播放歌曲，听出来了吗，这是什么歌？怎么听出来的。

今天，我们就来学习1篇关于母爱的文章。

二、检查预习

出示词语：失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。

理解“失魂落魄”。

三、学习课文1～4自然段，感受家穷

读读课文1～4自然段，说说“我”为什么事而失魂落魄？

重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

四、学习5～29自然段，感受母爱

1、自由读5～29自然段，引导学生从以下方面体会“慈母情深”：

⑴　慈悲母瘦小苍老的形象。

⑵　慈母肩负的生活压力。

⑶　慈母艰辛忙碌的工作。

⑷　慈母伟大无私的付出。

2、学习“竟然”感受母爱：

“竟然”是什么意思。透过“竟然”你感受到什么？

寻找文中的意外之事。

写话说话感受母爱：

⑴　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

⑵　那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱，深情地对我说：……。

3、交流。

五、结课激情，升华情感

介绍我的成就，抒发情感：

是啊，母亲把孩子生下来只有一个目标──要尽自己的能力爱护孩子，让他有出息，过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢？我知道此时此刻，你们正想着自己的母亲，孩子们就让歌声带去我们对母亲最真挚的祝福，和最衷心的感谢吧！