慈母情深教案（精彩5篇）
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慈母情深作文【第一篇】
邢台经济开发区河会小学李卫红
一、说教材
《母鸡》是统编版四年级语文下册第四单元的课文。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在语言表达方面，老舍先生善于捕捉平凡生活中的小事，对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写，使母鸡的形象跃然纸上。其次，全文运用了口语化的表达，语言自然流畅，散发着浓郁的生活气息。
通过本课的学习，让学生感受到母爱的伟大，其次体会作者是如何表达对动物的感情的，体会语言特色和文字背后的情感。
二、学情分析
四年级的学生已经初步具有一定的理解能力和自读自悟的能力，本文内容浅显，但在体会作者情感变化和写作方法的时候需要教师加以适当的点拨、引导。
三、教学目标
基于以上对教材、对学情的分析和认识，我制定了以下目标：
1、默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
3、通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
四、教学重点、难点
重点：感受作者情感的变化，感受母爱的伟大。
难点：
体会作家是如何表达对动物的感情的。
五、教法和学法
教法：运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离。开展多种朗读进行语感训练，感受作者语言特色，感受作者对动物的情感。
学法：
小组合作探究，学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，养成良好的读书习惯。
学生通过“读一读、找一找、画一画、说一说”的方法，让学生圈画批注组，养成良好的读书习惯。
六、教法过程
一、情境导入：
1、播放动物视频，感受母爱。
师： 同学们，您们是不是被震撼了？今天我们将继续走进动物朋友----母鸡。老舍先生这位杰出的语言大师，又会怎样来写母鸡呢？让我们到文中去找答案吧。
（设计意图：我出示了动物界母爱的图片创设情境，学生首先被爱感染，调动了学生的学习兴趣。几张图片与《母鸡》的主题相吻合，为本课的学习铺垫了情感的基调，使学生迅速的进入到学习的状态中。）
二、初读课文 理清顺序
1、默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。
（我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。）
2、是什么打动了作者的心？让作者对这只原本讨厌的母鸡，到最后不敢再讨厌，甚至还产生了敬佩之情？找到文中交代原因的段落读一读。
（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）
3、课文一到三自然段写了作者讨厌母鸡，4到10写了作者态度变化的原因，并细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。
（设计意图：结合课后的第一题，完成目标1。初步把握课文的主要内容，两个态度形成了鲜明的对比，表达出细腻的情感变化。）
三、深入学习、品味语言
一、讨厌母鸡的原因
1、读1--3 自然段，作者为什么一开始讨厌母鸡？画出有关的词语、句子，说说理解。
2、体会着读一读，读出讨厌之情。
3、总结讨厌母鸡的三个原因：叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀
（设计意图：抓住“嘎嘎”、“没完没了”、“如怨如诉”、“狠狠”等体会母鸡的叫声令人讨厌。重点指导读句子，感受作者是如何表达讨厌母鸡的感觉的。）
三、感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦
1、默读4--10自然段，思考作者是怎样来写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的，在书上圈画出自己感触最深的词句，还可以在旁边写写批注。
交流：
第五自然段，抓住“挺着脖儿、“挺着身儿”，感受母鸡的勇敢无畏。带着体会读一读。
第六自然段小鸡雏的样子和母鸡的样子两个对比，感受到母鸡慈爱、辛苦。指导读出情感的变化。
第七自然段关注一系列的动词，体会母鸡的辛苦。
第八自然段两个“顶”，体会母鸡十分负责、辛苦。
2、看板书说一说为什么我不敢再讨厌母鸡了？
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，教师应该加强学生阅读的指导，引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的体验和思考。我引导学生通过抓住关键的词语，让学生入情入境，想象说话，体会朗读等相结合的方法，紧扣主问题合作探究，提高了学生的理解能力、分析能力、阅读能力。完成了教学目标2 ）
3、读第九自然段，谈谈自己的体会。
（母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对天下所有母亲的赞颂。）
四、比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处？
结构方面：相同点：运用总分的构段方式。
不同点：《猫》写了猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，前面部分笔墨较多。《母鸡》分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后，着重写后面的部分。
语言表达方面：相同点：运用了口语化的语言，勾勒了最常见的画面。
不同点：《猫》明贬实褒地写出对猫的喜爱。
《母鸡》通过态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。
情感表达方面：都表达了对动物的喜爱和赞美。
《猫》通篇都在写猫的可爱，表达由衷的喜爱，《母鸡》写了情感变化，通过对比，加深了母爱的赞美。
（ 设计意图：从两篇课文的结构、语言、情感方面加以比较，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。）
四、总结升华：
1、老舍先生也有一位伟大的母亲，他在《我的母亲》这篇散文中这样写道：
生命是母亲给我的，我之能长大成人，
是母亲的血汗灌养的。
我之能成为一个不十分坏的人，
是母亲感化的。我的性格、习惯是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉，还说什么呢？心痛！心痛！
2、你有一位怎样的母亲？能把自己生活中所感受到的母爱说给大家听吗？
3、当我们生病的时候，母亲恨不得来代替我们；当我们伤心难过的时候，母亲的怀抱是最温暖的地方，妈妈会一直陪着我们慢慢长大，一生为我们遮风挡雨。愿天下所有的母亲都能少一点劳累和牵挂，多一份幸福和平安。
（设计意图：语文源于生活，还应回归生活，引发学生对母爱的思考，让学生深刻的感悟母爱、回报母爱，学会做人。）
七、说板书：
14 母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声难听 负责
欺软怕硬 慈爱
拼命炫耀 勇敢
辛苦
慈母情深【第二篇】
这个星期，蒋老师让我们学习了新语文读本中的第十四课：慈母情深。
这篇课文作者是梁晓声，文章说他小时候，非常想要一本长篇小说《青年近卫军》，连收音机里都在说这本小说，但作者家的收音机被卖掉了。他跑到平时妈妈工作的地方，他妈妈正弯着背在缝纫机上工作。“我”将要求告诉了母亲，虽然一旁的人都劝她别把钱给他，但母亲不顾着旁人七嘴巴舌，依然将买说需要的一元五角给了梁晓声，但他第一次觉得母亲很瘦小，出于感恩之心，便用一元五角买了一听水果罐头。回家被他母亲数落了一顿，再给他钱去买《青年近卫军》。
马上三八妇女节就要到了，妈妈平时一直很关心我，为我做饭，帮助我学习……我读了这篇文章，我觉得我也得向妈妈感恩。作者帮他母亲买了水果罐头，帮他补身子，也是感恩的一大表现。我在三八妇女节也应该用一种我力所能及的方式帮妈妈做一件事，如：做一天家务，端饭，洗碗。这也全部都是感恩的几大表现我不但要在三八妇女节感恩，我平时的每一天都要感恩，因为母亲平时对我们的爱是无微不至的，平时什么好的都给我，什么不好的都是给自己，难道这不正是世界上最最伟大的母爱吗？老师也是平时像母亲一般的照顾我们，祖国也像慈母一般养育着我们。
马上三八妇女节就要到了，是妈妈的节日。妈妈平时什么都照顾着我。但是，暑假里的一天，妈妈要出去上班，我一个人独自呆在家中。妈妈嘱咐我在家里要做好作业，并要帮话浇一次水，我点了点头。我把一天的作业做完了。并读了一些报纸和书。并进了房间去看电视，独自一个人玩，早忘记了妈妈不久前跟我说的话……到了晚上，妈妈回带家里问：“做完作业了吗？”我使劲点了点头。妈妈又问：“那有没有帮话浇过水？”此时我突然恍然大悟，妈妈问我的话犹如晴天霹雳，我居然忘了帮话浇！但怕被妈妈批评，没有说实话，说：“我当然浇过水了！”妈妈满意地点了点头。第二天，妈妈要再为花儿浇水时，发现花儿有些干枯，便问我怎么回事？我说天气太热，花儿自然干枯。妈妈没有说什么开始为花儿浇水。我这次还没有说出实话……最后，我终于承认了。妈妈教育我：“做人一定要诚实。”我亏欠妈妈不少次，这次三八妇女节用自己力所能及的方式报答母亲帮妈妈做一些事情，补自己之过，并感恩妈妈。
福建三明清流县城关小学五年级：尧妹
慈母情深作文【第三篇】
借第二届中华慈孝文化节举办契机，江北区还推出“慈孝之城，慈孝之旅”系列活动，大力发扬“敬孝天下之老，慈爱身边之人”之风，携手共谱一曲新时代的天伦华章。
慈孝是中华民族的传统美德。2010年10月16日，九九重阳节，秋高气爽，第二届中华慈孝节就在宁波市江北区举行，同时还启动了全国敬老爱老志愿服务活动，当代中华最感人的十大慈孝人物也在这里揭晓并得到表彰。
慈孝之乡宁波江北
千百年来，宁波市江北区出现了无数孝子、孝女，形成了具有鲜明地方特色的慈孝民间文化，从东汉董黯与其母的经典慈孝故事开始至今，慈孝人物辈出，江北大地到处传颂着他们的感人故事。
江北的慈城是我国江南水乡的一座美丽小镇，也是全国历史文化名镇。在一条条小河旁、在一棵棵大树下，至今仍保留着完整的慈孝文化遗迹，有张孝子祠、慈湖董孝子溪、节孝祠、孝子井、三忠墓和慈溪桥、慈溪巷。这里鸟语花香、雕梁画栋、庭院深深，让前来这里的人们赏心悦目，赞不绝口。
在慈城，除了慈湖、慈江、慈溪等以“慈”字命名以外，更令人啧啧称道的是在一些街头巷尾居然也有丰富的慈孝文化的意蕴，像慈溪巷、孝溪、慈水、忠孝桥、礼桥、义桥、孝子祠等，使这里的慈孝文化更加具有实实在在的内容和深刻含义，更有利于打响慈孝文化的品牌。
2008年，中国文联、中国民间文艺家协会专门授予宁波市江北区“中国慈孝文化之乡”称号。
江北慈孝故事多
宁波江北不但以前有无数感人的慈孝故事，就在当今也有许许多多令人传颂的慈孝人物和他们的动人故事。
被评为“当代中华最感人的十大慈孝人物”之一的徐爱芬是宁波江北人。1994年，婆婆去世，徐爱芬和丈夫将公公从上海接到慈城一同居住。2002年丈夫突发脑溢血，撒手人寰。面对沉浸在丧子之痛中的八旬老公公，徐爱芬含泪说道：“丈夫走了，以后我就是老爹的亲闺女！”搬家时，徐爱芬把朝南的最大的一间房留给了公公；公公年老体弱，她每天帮公公擦身洗脚。夜里，只要公公一声咳嗽一亮灯，她就起身查看，常常一晚上要起来四五次。89岁老公公时仰峻由衷感叹：“媳妇，好啊！”
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之情。感恩父母，孝敬老人，是慈孝文化的核心。
在江北孔浦街道住着一位陈兆俊老人，周围邻居都夸奖他好福气。老人今年84岁，可是在47岁时他就双目失明，不久前老人突然无法站立行走还差点瘫痪。说起三个孩子，老人赞不绝口。为了照顾父母，大女儿特意在附近买了房子，每天早晚来照顾父母，几十年来风雨无阻。早上，给老人送报纸，递牛奶，晚上下班先跑来嘘寒问暖，张罗晚餐，然后再回家做饭。
今年4月26日，陈兆俊老人突然无法站立行走了，三个孩子立即将老人送到了宁波市第一医院。老人要做磁共振检查，因为轮椅不能推进检查室，女婿、儿子和孙子一起将158斤重的老人抬进检查室，做了五次检查，抬了五次。住院期间，三个孩子几乎每天都到医院“报到”。大女儿为了能照顾老人，一下班就往医院跑，有好几次是饿着肚子探病，几个月来，三个孩子无论工作多忙，天天都到医院陪老人说话解闷，帮老人洗澡擦身。每每看到这样的场景，同病房的病友都会发出由衷的赞叹：你老真是好福气，三个孩子都这么孝顺！
在江北还有许多动人的慈孝故事。江北怡江社区有一对普通夫妻。丈夫叫潘江耀，妻子叫张小梅，他们有一个可爱的女儿叫潘瑛。
小潘瑛今年10岁了，可是她的智力大大低于正常的女孩。幸运的是，潘瑛有一个对她有无限慈爱的母亲，10年来，母亲张小梅时时刻刻陪伴在她身边，用无私的母爱关爱着女儿潘瑛成长的每一步。张小梅上午送女儿上学，下午又接女儿回家。张小梅说：“女儿智力差、学习能力欠缺，汉字基本上不会写，同龄孩子能做的事情，她都不懂。”张小梅还说：“这些年，我带着她去很多医院看过病，用了很多治疗方法，女儿的身体也遭受了很大的痛苦，但是始终不见起色，女儿一直是我最担心的，为了更好地照顾她，生下她之后我就没去工作，现在女儿在达明学校上学，她自己认不得路，也不会坐车，每天都是我用电瓶车接送。”
从江北区到整个宁波市，慈孝德行蔚然成风。第二届中华慈孝节揭晓的“当代宁波最感人的十大慈孝人物”就有一善带百善、百善成和谐的张亚芬，孝奉父母、慈抚痴女的张延廷，28年悉心照料风瘫公公的陈敏兰……
慈湖慈城慈孝缘
在第二届中华慈孝节上令人瞩目的亮点还有，宁波市江北区首次和台湾一起隆重推出了丰富的慈孝游盛宴。台湾著名的慈湖位于台湾桃园大溪镇，集天地灵秀之气，江北区和台湾慈湖、舟山普陀山三方正式结成联盟，共同向海内外推出“三慈”旅游线路，以“慈孝、慈湖、慈悲”为纽带，将台湾的慈湖、宁波江北的慈城和舟山的普陀山“慈悲禅境”三地进行了有机的整合，打破地域界限，推进慈孝文化与旅游产业发展。
第二届中华慈孝节期间，台湾地区首个旅游团抵达江北慈城，“三慈游”正式启动。台湾游客在畅游慈城的自然和人文景观的同时，还参加了第二届中华慈孝节的开幕式以及慈孝节期间的相关活动。今后，宁波慈城每周都将迎来3个台湾地区的旅游团，“慈孝”两字又把两岸同胞紧紧联系在一起。
慈母情深作文【第四篇】
我的妈妈齐肩短发，一双大眼睛常常透露出爱，一张从不和爸爸斤斤计较的嘴巴，笑起来总是露出八颗整齐洁白的牙齿。她十分关心我的学习。
有一次，上课时，老师发语文卷子，我满以为我会得九十分以上，没想到，卷子发下来我居然得了七十八，我害怕极了，害怕老师批评我，害怕妈妈爸爸打我。这时，老师果然开口了：“丁晨颜，最近你的成绩可是一落千丈啊！上课就不听讲，期末考试怎么办？如果你下次再这样可要请家长了，听到没有！”老师的这些话刺痛了我的心，我难过地流下眼泪，颤颤地点了点头，恨不得打个地洞钻进去。但的确，我最近上课是不听讲，老是想：我今天的衣服漂亮吗？我今天的发型漂亮吗？今天放学上哪玩呢？今天晚饭吃什么？可是现在我的成绩居然退步了，唉！下次可不能再犯这样的错误了。
放学回到家里，我把考试的事情告诉了妈妈，这时妈妈的脸色由晴转阴，飞手一巴掌打在我的脸上，大发雷霆道：“好啊！你现在怎么啦？把我的话当做耳旁风了？每天早上我都千叮咛万嘱咐，要好好学习，你就不听成绩居然一落千丈？是不是上课就不听讲？我告诉你吧！你以后再也没有零花钱，再也没有新衣服穿！再也不许看电视！快去写作业！如果你下次再这样，我饶不了你！”我害怕的捂着火辣辣的脸跑进了房间里。我刚从地下拿起书包，“哎哟！”一不小心我的脑袋被桌角撞到了，起了一个大大的包，我“哇哇”大哭起来，妈妈听见了，走进我的房间，问；“怎么了？”我撒娇地说：“撞。到头了！”我满以为会得到妈妈的安慰和怜悯，没想大妈妈居然说：“活该！快点儿给我写作业！”妈妈“砰”的一声关了门。我伤心极了，她怎能这样对我，我哭了。
写完作业，我就爬上床了，我心里一直想：妈妈是不是不喜欢我了？她怎么能这样？难道我不是她的亲女儿吗？我是她捡来的吗？她会不会不要我了呢？......想着想着，我就睡着了，但午夜时又因噩梦惊醒，我惊得坐起来，梦见妈妈不要我了，我正想着噩梦的情景，这时，灯亮了，原来是妈妈进来了，我心里害怕地想：“难道妈妈又是来打我了？”我连忙闭上眼睛，躺下来，装做睡着了。我又悄悄地把眼睛眯成一条缝，看妈妈的举动，只见妈妈坐在我的床头，为我盖好被子，然后对着我额头上的包亲了一下，又轻轻地说：“孩子，你可要为我争点儿气呀！”然后就关灯走出了房间，顿时，我的心头一震，好想有一股暖流涌上来，原来，原来妈妈是这么，这么爱我？我哭了，泪如泉涌，慢慢地，泪水浸湿了我的枕巾，我使劲抓着床单，崭新的床单差点儿被我抓破了。妈妈！我不会辜负你的希望的，我一定要好好努力学习，考上重点中学！对不起，妈妈，我，我是不孝之子呀！
《*的天空》教案【第五篇】
教学目标
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。
３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点
品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生
的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
教具准备
多**电脑一台，图片资料、课件
教学过程
一、情境导入，激发学习兴趣
1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的*。
2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——*，它是***、经济、文化的中心。*是有名的“日光城”,*以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。
浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的*，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。
3、出示课题：
7、*的天空（齐读课题）
4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：*的天空）
二、精讲点拨，凸现重点
（一）学习第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示*天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛
蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？
6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多**画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。
（二）学习第二自然段
1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？
2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。
3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？
4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子
5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）
6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？
大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？
7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的`声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。
8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？
学生一：我觉得*就像天堂一样。
学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。
学生三：我想住在*。
学生四：我想亲自去*看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！
9、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！
作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。
（三）学习第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多**画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。
（四）学习第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）
（布达拉宫在***区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）
4、我们一起来读读吧。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。
（五）学习第五自然段
1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。
2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。
3、齐读。
4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齐读。
运用多**展示*美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的
基础上，再来感受*天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对*的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。
三、迁移应用，升华认知
１、摘录文中优美的语句。
２、提供一些关于*的资料，让学生办一个*专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。
３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。
板书设计
湛蓝透亮
7、*的天空
让人神往
教学反思
本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多**，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的
过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。