老舍《猫》【优推4篇】
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老舍《猫》【第一篇】
[设计说明]
课型:品读课;教学创意表现在:让学生说话。
《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、 含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法是课堂教学的旨意所在。
教学生理解课文内容是基础,品味文章深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这 也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板 块 层层推进,且分别用三个句式“读 ,我看到了一只 猫”“读 ,我体味到 ”“对 于 ,我想说 ”贯连其间,以教师赠格言、 学生拟格言的形式汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。由浅入深,逐块推递,让学生自 由说话、主动说话、积极讨论,至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。
课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。
此外,用精美的软件辅以教学,用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛围。讲究动画 、音效与作品意境和谐相融,讲究文本、图像与环节同步支撑。
[教学过程]
课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。
一、导入
同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫 的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——
养猫诚然有乐,可是悲从何来呢?
我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
二、理解
1学生朗读,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解 作品内容。
2学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”
教师择要点引导深入:
a“它便扑过来抢,又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华,它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ,更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
b“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。
c“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
——一只可怜的猫。
来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。
去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。
d“我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里还衔着一只黄鸟。”
——一只凶恶的黑猫。
3扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构:设 疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?
——三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺 垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。
4小结、板块过渡:
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
三、品味
1学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。
2学生按句式说话:“读 ,我体味到 。 ”
师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读、评说,教师择要点引导深入、指导朗读:
a“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。
b“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
c“自此,我家好久不养猫。”
——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。
朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。
学生朗读。
d“自此,我家永不养猫。”
——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。
朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。
学生朗读。
3重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有 讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、 讨论。
a“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?
b我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
c“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
d可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——
可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
e谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。
4小结、板块过渡。
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想 说: 。”
1对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!
2对于作品中的猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
学生自拟格言:
a努力完善自我!
b弱小就要挨打!
c努力拼搏,奋发向上。
d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对 主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语:同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量, 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜猫”!
老舍《猫》【第二篇】
教学目标:
1、会认“乖”等7个生字,会写“性”等13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,学会真实,具体的表达方式,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时:两课时:第一课时
教学目标:
1、学习本课生词新词
2、初读课文,理清文章脉络
教学过程:
一、导入,激发兴趣
导语:(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书:猫(齐读)
二、初读课文,掌握生词新词
1、初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况:
a.指名读生字,卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文,初步感知课文
a.词语质疑
任凭:不论,无论无忧无虑:没有忧愁和担心
屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制凝:注意力集中
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论,小组交流汇报
(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈
板书:古怪
淘气可爱
(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结:老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词2、熟读课文
第二课时
教学目标:
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容
2、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、复习上节课生词新词:
分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。
二、导入新课:
上节课我们已经自由组合阅读课文了,这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?
板书:古怪淘气可爱
三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报
大花猫:
1、性格古怪
(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
(古怪是指跟一般情况不同,或生疏罕见,使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪:一是有时特别老实,有时又特别贪玩,有时又非常尽职;二是高兴极其温柔,不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛,有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上,跟一般情况不同,只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书:(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
b.学生发现:你们发觉什么表达方法吗?
师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学习)
(3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗?
体会到:(课件展示)
a.“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)
b.“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。)
c.“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。)
d.“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到:a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼
c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫:淘气枝折花落
3、可爱
重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词:
生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。
5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动有趣。
b.从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)
如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。)
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。)
“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
五、思维拓展,深化主题
1、思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备,同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文:这是1篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
老舍《猫》【第三篇】
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是 的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解“古怪”。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解“贪玩” :通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解“尽职” :理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
a句能换成b句吗?为什么?
a、说它老实吧
b、它很老实
a、说它贪玩吧
b、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解“蹭”、演动作、谈想法。
(2)理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)a句b句哪句更好?为什么?
a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。
b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。 六、布置作业。
老舍《猫》【第四篇】
教学目标
1,学会本课12个生字及17个词语。会用"的确","无忧无虑"造句。
2,理解课文各部分意思,把握课文的主要内容,体会作者对猫的喜爱之情。
3,有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
4,学习课文的写法,写自己熟悉的一种小动物。
教学重点
理解课文内容,体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫性格古怪的特点。
课前准备
学生:
读课文,了解内容,标出自然段,预习生字新词。
搜集有关猫的资料。
细心观察一种自己喜欢的小动物,做好观察记录。
教师:
准备ppt课件。了解老舍及作品。
课时安排 2课时
第一课时
教学目标
1,理解大猫性格古怪和小猫淘气可爱的特点,体会"人爱猫,猫爱人"的和谐情趣。
2,有感情地朗读课文。指导背诵第4自然段。
教学过程
引入新课,整体感知
1,导语: 同学们,今天老师给你们带来了几个非常可爱的小动物,想看看吗
2,播放ppt课件(猫活动的画面)
3,结合自己搜集的资料和所看到的画面,谈谈对猫的感受。
4,老舍先生对猫又有怎样的感受呢 浏览全文,说一说。
板书:古怪,
淘气,生气勃勃,天真可爱
哪几段写猫的性格古怪 (1—3自然段)
第4自然段写什么 (满月的小猫淘气,可爱)
课文可以分几部分 (两部分。第一部分:1—3自然段;第二部分:4自然段)
谁愿意"说说课文的主要内容"
这篇课文主要写了( )和( )的特点。
二,深入理解课文,体会喜爱之情
(一)学习第一部分
1.讲读第1自然段
先自由读,再说说:课文围绕哪一句话写的
"古怪"是什么意思 (指跟一般情况不同,让人难以琢磨。)
大猫的古怪具体表现在哪儿 找一找,画出重点词。(板书:老实——贪玩——尽职)
⑴谁愿意读一读描写猫"老实"的句子 (抓住"乖",体会猫的老实及作者的情感。)
问:"乖"常用于形容谁 从中你感受到什么
("乖"常用于形容小孩子很听话,懂事。从这里感受到老舍先生把猫当作自己的孩子一样看待。)
⑵课文中是怎样描写猫"贪玩"的,谁来读读有关的句子 (抓住"任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来",让学生边想象边体会猫的贪玩及作者一家丰富的生活情趣。)
问:都有谁呼唤 他们是怎么呼唤的 你体会到什么
⑶猫的"尽职"又表现在什么地方,哪位同学愿意读一读 (抓住"闭息凝视",体会猫的尽职。)
问:什么叫"尽职" (指尽到责任。)
哪些词语表现猫的"尽职" (找到"闭息凝视")
谁来说说"闭息凝视"的意思 (指控制住呼吸并专注地看。)
学生演示。加深理解并体验猫捕捉老鼠时的专注的精神;体会猫的不容易;体会猫捉鼠的决心。
⑷课文在写猫的"老实","贪玩"与"尽职"之间用一个什么词连起来的
(懂得"可是"这个词在文中的作用:意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。)
填一填,说一说:猫的性格实在有些古怪。它( )老实( )贪玩;( )贪玩( )尽职。
⑸这样一只性格"古怪"的猫,老舍先生喜欢吗 (板书:喜爱)
你们喜欢吗 谁来读一读,注意读出猫的"古怪"来。
指导学习第2自然段
⑴总结第1自然段的学习方法
问:学习第1自然段时,老师是抓住哪一句话讲的 (第1句)
下面,你们自己学习第2自然段,也要抓住重点词,句,这样会取得很好的学习效果。
⑵学生自学(5分钟)
⑶互动交流,引导归纳
问:你们读懂了哪句话或哪个词语 请举手。
抓住"蹭",通过同桌表演,体会"人爱猫,猫爱人"的和谐情趣。
抓住"几朵小梅花",通过换词比较或体会比喻的作用,体会老舍先生爱猫的情感。
抓住"丰富多腔",通过想象,体会老生对猫的爱表现在日常生活的细节中。
⑷练习朗读。
⑸填一填,说一说。
猫一会儿( ),一会儿( ),真是一只( )的猫。
(板书:高兴—生气)
3.独立学习第3自然段
⑴自由读。
⑵填一填,说一说。
猫虽然( ),可是它又很( ),它的性格( ).
(板书:胆小—勇猛)
(二)学习第二部分
(1)自由读。
(2)互动交流。
问:这一段,你们都读懂了什么
(学生可能读懂小猫很淘气,勇敢,可爱……再让学生找到有关句子读一读,注意读出语感来。甚至学生可能从表达的角度谈,要鼓励学生。)
(3)这么淘气的小猫,老舍先生是怎样评价它的 (生气勃勃,天真可爱)
(4)你们现在对小猫有一种怎样的感情 (喜爱)读一读,注意读出自己的感情。
(5)指导学生练习背诵。理清顺序"总写特点——具体写——总写感受"
三,朗读全文,深入体会"喜爱"之情。
四,总结谈话,升华主题
1篇简洁的文字,一段充满感情的描写,给我们展现了一群活泼可爱的猫儿,字里行间流露的是对猫深深的喜爱。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,这需要你长期细致的观察,带着一颗充满爱的心,热爱生活,用心去感受,我们不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
五,布置作业
有感情地朗读课文,继续练习背诵第4自然段。
板书设计:
16 猫
老实——贪玩——尽职
古 怪 高兴——生气
胆小——勇猛 喜爱
淘 气 生气勃勃 天真可爱
第二课时
教学目标
1,学会本课生字词。会用"的确","无忧无虑"造句。
2,继续练习背诵第4自然段。
3,学习课文第4自然段"总分总"的写法,写自己喜欢的一种小动物。
教学过程
一,听写字词,巩固练习
比较形近字:稿——搞 淘——陶 虑——虚
忧——优 耍——要 折——拆
多音字:的 折
二,继续背诵,积累语言
三,交流自己观察小动物的感受
四,阅读《花猫·耗子·狗》2,3自然段,体会如何抓特点写
五,明确写作方法
六,片段练习,互相评价,修改
七,布置作业
造句
(2007年11月,在房山区小学语文阅读教学实效性研讨交流活动中,执教本课。)
点 评
张春启
《猫》是老舍先生写的1篇状物抒情散文。文章结构严谨,语言风趣亲切,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
本课教学在设计上有两个突出特色。
1, 在学生和文本对话的过程中,注重教给学生阅读的方法,培养学生独立阅读的能力。学习课文第一部分时,努力体现"教—扶—放"的思想。讲读第1自然段时,教给学生"抓住重点词句"的阅读方法;然后,归纳方法,指导学生学习第2自然段;最后,让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量,体现阅读方法的迁移运用,使学生真正走进文本,充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,让学生真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。同时,鼓励学生用表演,想象,联系生活实际,比较等多种方法理解课文内容,体会老舍先生对猫的喜爱之情。
2, 注重讲练结合,感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学另一个突出特点就是,在阅读的实践中进行扎扎实实的训练,提高学生的阅读能力。如,让学生根据填空"说说课文的主要内容"的练习,渗透了用"串联法"归纳主要内容的方法,旨在提高学生的概括能力。又如,在学习"大猫性格古怪"这一部分时,三次出现"填一填,说一说"的练习,一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力,促进了学生口头语言的发展;另一方面也加深学生对课文的理解,提高了理解文本的能力。