老舍猫的教学设计优推8篇

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老舍猫的教学设计【第一篇】

1运用综合识字的方法，认识本课生字。

2理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。

3续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点。

1会认本课生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点。

1让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

2续编小诗。

教具准备：生字卡片、感知风的图片。

课时安排：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课，揭示课题。

（出示课题）。

二、初读感知。

1、初读课文。

跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）。

想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）。

（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）。

2、检查字词。（颤动、起波、游戏）。

看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）。

愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）。

真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）。

表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

三、感知课文，体会风就在我们身边。

（一）勾画描写风的句子。

同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）。

（二）师生合作读，找风。

1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风。

1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：

（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）。

解决方法一：换词法：抖动。

解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节：

（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）想想什么意思，怎么才能读好？

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像____）。

（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）。

（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）。

第三节：

（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）再看（投影：波浪）一样么？

（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）。

（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……。

风儿风儿轻轻吹……。

风儿风儿大起来了……。

同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。像我这样读，好吗。

四、指导背诵。

五、激发想象，拓展延伸。

1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）。

谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）。

3、走出教室，找一找风在哪里。

第二课时。

指导生字书写。

1．朗读课文。

2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

老舍猫的教学设计【第二篇】

1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

学生：预习课文、了解老舍。

借助谜语导入新课。

1、揭示课题。

2、复习导入新课。

二、自主学习。

1、出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么?

2、学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解古怪。

(一)创设情境，理解古怪。

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格?找一找，用横线把它画出来。

2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗?为什么?

a、说它老实吧。

b、它很老实。

a、说它贪玩吧。

b、它很贪玩。

6、学生讨论。

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

(二)进一步理解猫的性格古怪。

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2、汇报交流：

(1)理解蹭、演动作、谈想法。

(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

(3)a句b句哪句更好?为什么?

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

老舍猫的教学设计【第三篇】

教材解读：

此，我家永不养猫”，这不正是期望杯具不再发生的呼唤吗

知识与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的潜力。

2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的潜力。

3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的潜力。

过程与方法：

透过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本资料、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

1课时

对话法、情境教学法

朗读法、圈点勾画法、讨论法

（一）、导入

大家看老师手中的图片，这是什么漂亮吗，可爱不喜不喜欢吗看来大家都很喜欢小动物啊！那么这天，我们就跟随著名作家――郑振铎一齐走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

（二）、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选取一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作交流解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

（1）查字典

（2）拆字法：调动已有的知识储备。

（3）联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问

生提出，大家一齐解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫三只猫的来历和结局分别如何

（三）、读课文，品妙处。

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一齐分享你的收获！

我的预设：

1、描述猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它必须是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！

我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有决定明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

3、耐人寻味的语句。

例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

出示小黑板：

描述语段的作用：

生动的词语

逼真的修辞手法生动形象的写出了被描述对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

精准的细节刻画

抒情语段：

抒情――将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的细微差异

（四）、读生活，说感悟。[5分钟]

预设答案：

待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮忙，免受良心的谴责。

不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）

2、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。

学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。

（五）、谈收获

我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么

（六）、师小结

这节课到那里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体！谢谢大家！

老舍猫的教学设计【第四篇】

教材分析：

《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第1篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

学情分析：

《新课程标准》提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的'语文实践能力。”这首诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。诗歌中生字词不多，读来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解儿歌的基础上，把学生思维发散开来，通过寻找风，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。

2.学生在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

3.自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。

过程与方法:。

以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。

情感态度价值观：

激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。

教学难点：

仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。

教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐。

教学课时：第1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，引出课题。

1、小朋友们，你们喜欢叫朋友吗？今天这节课老师给分享的“老舍猫的教学设计优推8篇”，大家想不想认识它？咦，它怎么一溜烟不见了，让我们一起去找找它。

2、欣赏图片，找出新朋友。（出示课件图片）。

瞧！它调皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和风车转圈圈，和国旗游戏，送小朋友的风筝飞上了天。它就是老师今天带来的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）。

3、导出课题，板书课题。

二、初读感知，认识字词。

1、你们喜欢这个朋友吗？为什么？（顽皮、可爱、淘气）那就请大家赶快到诗歌去找找它，和它交交朋友。

2、大家读得可认真啦！请问遇到不认识的生字，你是怎么解决的？

学生汇报自己的识字方法。

3、老师也很喜欢这位朋友，也想认识它。(教师配乐范读儿歌,学生评价。）。

4、学生多种形式认读词语。（指名读，集体读，开火车读等）。

三、品读诗歌，体会感情。

1、词语关我们已经顺利通过了。风娃娃已经躲在诗歌里了，细心地孩子才能找到它。同桌合作完成。

2、汇报结果。

3、你最喜欢哪里的风，请再次读一读那个小节。（生自评、互评）。

4、教师出示相应的小节，与学生一起品读诗歌。（随文识字）。

5、多种方式朗读，感受风来时给大地带来的变化，体会诗歌韵味。（指名读、男女生赛读、加动作表演读、教师引读、集体朗读等）。

6、风看不见摸不着，但我们可以从周围的事物中找到它，感受到它。现在，它又跑去哪里了呢？让我们一起去大自然中找一找。

出示句型，仿写儿歌。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是的时候，

我们知道风了。

四、课外延伸，拓展视野。

1、视频《风是怎样形成的》。

2、欣赏有关风的诗歌。

五、作业超市。

1、背诵诗歌，仿写诗歌。（必做）。

2、画一画你看到的风。

3、在生活中观察、探索大自然神奇的奥秘。

老舍猫的教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

教学准备：

学生：预习课文。

教师：ppt课件。

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

课时安排：2课时。

第一课时。

学习目标：

2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落。

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

课前准备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。

课前活动。

你说我猜猜常见动物。

1、你说我猜常见动物。

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

课件出示：(各种形态猫的图片)。

一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了1篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知。

(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段。

(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

(一)了解大猫性格古怪。

(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)。

(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情。

(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

生再读这个句子。

(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

出示填空：闭息凝视——————()。

一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)。

非把老鼠等出来不可—()。

生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

学生男女合作读第一段。

(三)总结猫的性格，学习摘录法。

(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

五、作业：巩固词语。

古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

学生完成作业。

老舍猫的教学设计【第六篇】

一、学习第一段，体会猫的古怪。

1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

2、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲。

胆小古怪不高兴一声也不吭。

3、读板书。

4、出示：

____________________。

()____________________()。

____________________。

(1)(2)。

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

7、教师领说黑板上的句子。

8、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

9、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）。

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中。

喜欢的语气。

2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）。

（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……。

生：（接答）像唱歌、说话……。

（2）指名读这句句子。

3、还找出了什么句子？

4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？

（2）出示填空：

闭息凝视——————。

一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）。

非把老鼠等出来不可—（）。

（3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书：

猫

老实贪玩尽职。

古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不吭。

胆小勇猛。

老舍猫的教学设计【第七篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

2、解题：

什么是风？（由于空气流动形成了风）。

二、初读课文：

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）。

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）。

（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）。

（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读。

2、合作学习第二节。

（1）自读第二节（注意重音、停顿）。

（2）同桌互读第二节。

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）。

（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读。

老舍猫的教学设计【第八篇】

《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

(二)教材分析。

本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的1篇散文，本文主要通过猫的.古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

(三)学生分析。

小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

(四)教学目标。

1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。

2、教学重点和难点。

(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。

(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

(五)教学策略：

本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

(六)教学用具：

1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

二、课堂系统部分——教学过程。

(一)、游戏导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了1篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)。

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：a、课文一共写了几种猫?b、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)。

(二)、初读——感知猫的特点。

师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)。

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-34)。

师：现在交流第二个问题。

生：学生交流。

师：教师相机(板书：古怪可爱)。

(幻灯出示两个句子：)。

师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)。

生：学生齐读句子。

(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”

1、了解大猫的古怪。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

预设。

生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)。

师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实贪玩)。

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)。

师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)。

生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)。

师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲一声不出)。

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)。

师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小勇猛)。

师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

生：指名学生读。

2、体味小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)。

生：学生读。

师：我们来交流一下吧。

生：学生交流汇报。

师：相机总结板书(玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。

(四)、悟情——人爱猫，猫亲人。

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)。

师：稿纸上的梅花指什么?

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔美妙长短不同等)。

(幻灯出示)。

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——。

如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——。

如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——。

如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——。

如果猫不想叫了，它就会——。

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!

(五)、作业超市。

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

三、课后系统部分——教学反思。