《1000以内数的认识》教学设计精编4篇

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《1000以内数的认识》教学设计【第一篇】

学   科

数学

年级

二年级

时  间

主备课人

刘国海

课   题

《1000以内数的认识》

课  型

讲授

二次备课人

学情、教材分析

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标

1、知识与技能：使学生掌握数数方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”、“千”；初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2、过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估数意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。

教学重难点

掌握千以内各个数位的十进。

拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。

课前准备

教师准备一个大计数器。

授课时数

1课时

教学环节

教师活动

学生活动

时间

备注

一、复习铺垫、创设情境

（1）我们学过了100以内的数，大家数数数得怎样啊？那我们就一起来比一比吧！咱们以大组为单位，每一大组完成一个数数任务。

①一个一个地数，从36数到48。

②五个五个地数，从50数到90；

③两个两个地数，从22数到44。

④十个十个地数，从10数到100。

（2）看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，谁愿意上前面来用计数器介绍我们学过的计数单位？板书：个十 百

（3）今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

生：数数

生：观察幅图。

5

二、以旧促新，探究新知

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。

（1）（出示十个小方块）

谁来数数，有多少个小方块？

说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）

10个一，是多少？（10个一是十）板书

十里面有几个一？（10个一）

（出示把100个小方块）

这又是多少个小方块？请同学们自己数一数。

你是怎么数出来的？（十个十个地数……）

数出10个十是多少？（10个十是一百）板书

一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）

（2）如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？

（出示1000个小方块）

先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？

再动手来数一数。

九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）板书

噢！今天我们又认识了新的计数单位——千板书

一千里面有几个一百？（10个一百）

学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

通过数数，同学们有什么新的发现？

每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。

（3）用计数器表示1000

1.师：我们认识了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗？（生板演）（有什么问题要问吗？）1000为什么要写3个0呢？

5.师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

生：独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？

生：观察后回答。

学生举例，全班判断。

学生独立完成，集体订正。

生：

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三、贴近生活，巩固新知

（1）完成第68页的“做一做”。

1. 从一百九十八起，数到二百零六。

2. 从九百九十五数到一千。

学生小组自行探究。

教师展示数数过程。

（2）活动：

数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。

（3）想一想，填一填。

①按要求数数：

从196数到203。

从1000数到988。

②二百二百地数，数到一千。

二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。

③五百五百地数，数到一千。

五百、（     ）。

④三百三百地数。

三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。

生：独立完成，指名口答。

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四、知识整合，拓展延伸

生活中用到像这样的1000以内的数还有很多很多，老师就搜集了几个，我们一起来读一读。

（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

（2）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

（3）兰州到西安相距大约676千米。

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五、课堂小结：

今天我们认识了1000以内的数，以后同学们在生活中一定要注意正确地读数和写数。

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六、板书设计

1000以内数的认识

10个一是十，

10个十是一百，

10个一百是一千。

教

学

反

思

《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，从而乐此不疲地去学习。“数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础

数数这一环节是本节课的重点也是难点，于是，课伊始，我把教材提供的情境图体育馆的画面，用课件展示出来，让学生观察画面猜一猜体育馆大约能坐多少人？同学们很会猜，他们的想象力很丰富，他们的求知欲望很强，可以说选这一情境的引入给整节课开了个好的兆头。

首先我使用了最原始的方法，那就是用上计数器。利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。如何让学生在数中体会十进制计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理是解决连续进位这个难点的切入点。然后用多媒体教学图文并茂，并能展示动画过程，对学生有很强的吸引力。可以使学生的思维调整到状态。

通过学习让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

《1000以内数的认识》教学设计【第二篇】

“1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：

一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。

在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，1000个一个大正方体(10个一百是1000)。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能马上看出这些数；接着出示一些具体的数，学生也能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。

当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。

总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。

《1000以内数的认识》教学设计【第三篇】

宏伟赵莉莉

一、教学内容：人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一节《1000以内数的认识》

二、教学目标：

1、让学生经历数数的过程，认识记数单位“千”，知道每两个相邻的记数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是有几个百、几个十和几个一组成的。

2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估算能力，发展学生的数感。

3、培养学生的求知欲，好奇心，以及学习数学的兴趣。

三、重点难点：

1、 正确数千以内的数。

2、 中间、末尾有0的数的读写以及数的组成。

四、教具准备：计数器、实物投影、课件

五、教学流程

（一）创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也喜欢体育比赛 。今天老师给大家带来了精彩的nba篮球赛。

播放有姚明比赛的nba篮球赛

师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？

生：3000人/XX人

师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，首先来学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）

（二）探究新知，引导发现。

出示10个小方块

师：请同学们看屏幕，请你数一数，这有多少个小方块？

生：十个

师：我们一起来数数（边数边10个一，摞成1个十）

出示：一个一个地数，10个一是十

师：老师把这10个小方块摞成一条，这一条就是十。看看老师给你们出了多少条？

生：10条

师：老师把十条合成了什么？

生：一面墙。

师：你说的真形象。这一面墙是多少个小方块？

生：100个。

师：你来数一数。

出示：一十一十地数，10个十是一百

师：这一面墙就是100个小方块，老师又给了多少面墙？这些又是多少个小方块呢？同学们在下面数一数？

师：那谁来数一数？（边数边演示操作1000的组成）

生：1000个小方块。

师：我们一起来数数。一百，二百。

师：个一百是一千？

生：10个一百是一千。

师：对，十个一百就是一千（板书：十个一百是一千）

出示：一个十，一个百，一个千

师：刚才我们数了十，数了百，数了千

想一想我们刚才是怎么数的？

小结：我们在数1000的时候，可以一百一百的数，十个一百就是一千。

练习：

1、10个一百是，一千里有个一百。

2、先数9个百，再数个百是一千。

师：我们会一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，也知道了十个一百是一千。具体的数数你们会不会呢？下面老师想让同学们数一数数。

1、从87数到100

师：老师再出个大一些的数看看谁会数？

2、从198数到206

3、从289数到302

师：刚才老师只让几名同学来数数了，你们想不想数一数啊？那我们进行我数你听。同桌之间互相检验一下数数情况。

汇报数数情况。

师：大家都会数数了，（出示计数器）老师要往计数器上拨珠了，看谁看的最仔细。

《1000以内数的认识》教学设计【第四篇】

下面是小学数学课文《1000以内数的认识》说课稿，仅供参考！

一、说教材。

这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千” 初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

首先是猜一猜鸟巢体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了奥运福娃带来的挑战，让他们在挑战中学得轻松愉快又积极主动。

三、说学法。

从学法来说，本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

本节课的教学过程主要由以下几个活动组成：

活动一：猜一猜

课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。

活动二：数一数

活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。

(1)数老师手中的小棒：一根一根地数，明确"10个一是十";

(2)数一小捆的小棒：十根十根地数，明确"10个十是一百"; 复习已有旧知

(3)小组合作数更多的小棒。

晶晶带来挑战：怎样数更大的数？

数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？

学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求：

(一)数的速度要快；

(二)数的数量要准；

(三)数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。

出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。

数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。

在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。 这部分是重点知识。

学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题"数学化"的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。

活动三：指千在计数器上的位置。

这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具体位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。

活动四、感受“一千”：

看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证；估计1000页纸的厚度，师出示1000页纸，比一比谁估计的准确；

接着对学生进行节约用纸教育。

活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200，接着问生209后面是？

你能接着数吗？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。

活动六、1、(1)填一填。

10个1是　 10里面有　　个1

10个10是　　　100里面有　　个10

10个百是　　　1000里面有　　个100

(2)、 数一数。

从198数到206

从985数到1000

这里，让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。

2、 填一填：　----、---、800、--、--

这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。)

3、 出示图片：让学生感受1000以内数的应用。让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

最后进入总结的环节：通过大家的齐心协力，我们顺利完成挑战，同学也得到福娃(课件出示福娃图片)恭喜你们！以此激励学生努力学习，不断进步。