万以内的加法和减法精选4篇

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万以内的加法和减法【第一篇】

一、教学内容

几百几十加、减几百几十。(教材第14页例3)

二、教学目标

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。

2.培养在众多方法中择优的意识。

三、重点难点

重点：1.正确计算几百几十加、减几百几十。

2.培养学生解决问题及计算的能力。

难点：掌握几百几十加、减几百几十口算和笔算的方法。

四、教学过程

1、复习引入

1.口算。

20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝

65＋27＝45－24＝71－53＝

2.口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

(2)540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

师：通过上面的练习，可以看到同学们对已学的整十数加、减整十数，两位数加、减两位数的知识都掌握得很不错。今天，我们就在以上内容的基础上学习新的知识。(板书课题：几百几十加、减几百几十)

2、学习新课

教学教材第14页例3。

(1)创设学习情境。

师：同学们参观世博园，来到一个纪念品商店，老板告诉同学们一个好消息，只要能正确回答以下两个问题，就能以优惠的价格购买“海宝”。你准备好了吗？来听听这两个问题，商店上午能卖出380个“海宝”，下午能卖出550个“海宝”，那么上午和下午一共卖出多少个“海宝”？下午比上午多卖出多少个“海宝”？(课件出示教材第14页例3)

(2)探索解决问题的方法。

师：同学们，你能给出上面两个问题的算式吗？(学生独立完成，老师巡视)

师：求上午和下午一共卖出多少个“海宝”，也就是求380和550的和，因此列式为380＋550，求下午比上午多卖出多少个“海宝”，就是求550和380的差，列式为550－380。

师：我们前面学过两位数和两位数的加减法，那么，两个式子能不能转化成两位数和两位数的加减运算呢？说说你是如何计算的？(小组讨论，小组代表汇报，老师板书)

学生给出转化思路一：380看作38个十，550看作55个十，38＋55＝93，一共有93个十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17个十，所以550－380＝170。

学生给出转化思路二：把两个加数0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得数的后面添上一个0，是930；把被减数和减数0前面的部分相减，55－38＝17，再在得数的后面添上一个0，是170。

师：我们在学两位数和两位数的减法时，回顾了列竖式计算，大家还记得怎么做的吗？你会用列竖式求这两个数的和吗？(点名学生上台板演)

(3)组织学生交流讨论笔算方法。

①加法竖式中，为什么百位上的数字不是8？(点名学生回答)

②减法竖式中，为什么百位上是4减3？(点名学生回答)

③列竖式计算几百几十加、减几百几十时，从个位算起好还是从百位算起好？(点名学生回答)

④列竖式计算时，有什么注意事项？(小组讨论汇报，老师点评总结)

3、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。(学生独立完成，相互检查)

190650

4、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

板书设计

几百几十加、减几百几十

例3：

(1)38＋55＝93 (2)55－38＝17

380＋550＝930(个)550－380＝170(个)

教学反思

1.教学中重视引导，培养学生解决问题和总结归纳的能力。

教师引导学生获取有价值的信息，让学生自主发现问题、提出问题并解决问题，培养了学生的口头表达能力和合作意识。同时，在计算过程中，教师要引导学生反思，培养学生总结归纳的能力。

2.能掌握知识和方法的迁移运用，不能只会简单照搬。

学生能够正确计算像380＋550这类题目，但将题目改为100＋550，就会出现100＋550＝560的错误情况。将新知识转换成旧知识来学习是好的，需要让学生注意的是两个加数要统一，如果前面加数有两个0不看，那么后面加数也得有两个0不看，若其中一个加数只有一个0，那么我们只能少看一个0，减法也是一样的。

3.重视对笔算算理和法则的讲解。

学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上有些糊涂。有的学生会把“从百位上退1，是100”说成了“退1当十”，教师应该对学生讲清楚笔算法则。

万以内的加法和减法【第二篇】

教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。 教学目标 　　1.知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。 　　2.情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。 教学重点理解算理，突出多样性算法。 教学难点两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。 教学准备课件 教学过程 一。情景导入 清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？ 二。教师引导主题图数学信息 1.码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？ 　　2.二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌） 　　3.每个班有多少人？（23，31，32，39） 　　4.所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人） 　　5.你怎么知道的？（船上写着限乘68人） 　　6.限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。） 　　7.四个班大约有多少人？ （大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下） 　　8.不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？  3条？…） 　　9.他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想） 　　那就让我们接着往下看吧。 三。口算两位数加两位数 （一）不进位加法 　　1.二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？ 　　2.为什么？你是怎么想的？ 　　引出算式：   23+31=（课件出示） 　　3.你是怎么算的？(预见) 　　23+31= （1）1+3=4      20+30=50    50+4=54 　　（2）23+30=53    53+1=54  　　…… 　　（二）进位加法 　　1.小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？ 　　引出算式：32+39=（课件出示） 　　2.你是怎么算的？ 　　32+39=（1）2+9=11    30+30=60   60+11=71 （课件出示） 　　（2）32+30=62   62+9=71             （课件出示）  　　因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。 四。口算两位数减两位数 （一）不退位减法 　　1.一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（ ？）人，这条船还可以上人吗？*（可以） 　　2.还能上几人？ 　　引出算式：68-54=    （课件出示） 　　3.你是怎么算的？ 　　68-54= （1）8-4=4   60-50=10  10=4=14  （课件出示） 　　       （2）68-50=18   18-4=14         （课件出示） 　　（二）退位减法 　　1.小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？ 　　      引出算式：32-14   （课件出示） 　　2.你是怎么算的？ 　　32-14=  　　（1）心里列竖式  　　（2）32-14=         32-10=22           22-4=18        …… 　　3.口算练习 　　在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐） 　　（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）           五。选择乘船的优化方案 小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。 　　1.二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和 　　二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船） 　　2.为什么？ 　　引出算式：18+39=57      剩下的人只要坐一条船。 　　3.原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。 　　第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？ 　　4.第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论） 　　5.小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论） 　　（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案） 　　预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。 　　        （2）、（3）两班合乘一条。 　　让学生说一说。 六。结束 小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。 　　让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

万以内的加法和减法教案【第三篇】

教学目标

１．使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算．

２．使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性．

教学重点

掌握连加的计算方法．

教学难点

理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理．

教学过程

（一）复习准备演示“连加”

1．板演

请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1．

2．口算

6 8 2=5 7 9=3 7 5=6 7 4=

1 4 9=3 5 5=4 8 6=8 9 2=

8 7=7 6=5 8=4 6=

9 5=7 5=3 8=4 7=

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快．（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

4．小结引出新课

师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加．（板书课题）

（二）学习新课

1．学习例6继续演示“连加”

（1）出示袋子图

（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算．

（3）教计算方法

师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写．教师强调相同数位对齐．

学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2．那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几．

2．反馈练习．继续演示“连加”

（1）教师板书702＋2984＋368＝

（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题．

应注意的问题：

①三个数相加，能简算的要简算．

②三个数相加，和满几十就向前一位进几．

教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示．

（3）师生共同计算．

…阿拉文库 …引导学生回答：计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14．

教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一．

板书：

计算十位没有简便算法，学生直接口述．

教师板书：

引导学生回答：计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10．

教师用彩色粉笔按回答顺序画括线．两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2．教师板书：

千位上结果是4（竖式板书完整）

引导学生归纳：计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

启发学生表述：每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．（教师同时板书）．

3．小结

师说：今天我们学的。新知识是连加．做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便．

（三）巩固反馈继续演示“连加”

1．先想一想怎样算简便，再口算

6 4 7=8 9 2=7 5 5=

15 3 5=9 7 1=23 9 7=

2．做一做

3．练一练

这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快．

4．笔算下面各题

48 159＋66=653＋2185＋924=247 968＋8293=

教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正．

板书设计连加

6 8 2=5 7 9=3＋7 5=6 7＋8=

1 4 9=3 5 4=4 8 6=8 9 6=

8 7=7 6=5 8=4 6=

9 5=7 5=3 8=4 7=

9 6=5 5=3 9=2 8=

例６88＋97＋105=290（千克）

702＋2984＋368＝4054

万以内的加法和减法【第四篇】

教学内容：教科书第18页例2。

教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。

教学过程：

一、检查复习（全班做，请学生板演）

3 6 4 2 8 7

＋ 7 2 ＋ 8 8 ＋ 4 9

结合板演情况进行评议。

二、新课

1.谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“中国部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。

爬行类

376

两栖类

284

提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？

──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？

列出算式： 376＋284

2.教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376＋284的和大约是多少。

分小组讨论并在全班汇报。

教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？

让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）

归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

3.教师：下面请同学们用竖式计算一下。

学生独立计算。

请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。

归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

4.反馈练习。第18页“做一做”。

学生独立完成，教师巡视。

交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固练习

练习五第1、2题。