只拣儿童多处行说课稿精编4篇
【前言导读】此篇优秀教案“只拣儿童多处行说课稿精编4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!
苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计1
课前交流
师:我知道同学们积累了不少诗词,我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。
开始!春眠不觉晓,——;碧玉妆成一树高,——;儿童急走追黄蝶——;儿童不解春何在,——;冰心奶奶反过来说,游人不解春何在;——
一、导入
师:同学们,今天我们继续学习第22课,齐读课题——
师:还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?
生(齐说):春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
师:这一堂课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行!请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。(板书:儿童)
(生边略读边画。)
二、扣读导悟,感知“儿童多”
(精读一、三自然段)
师:现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下,你在哪些地方看到儿童多?
生:我在颐和园门口看到儿童多。
师:请你读一读,大家注意听,想想哪些词语突出了孩子多?
生:读第一自然段。
生1:我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。
师:“成千盈百”什么意思?
生1:“成千盈百”就是成千上百,“盈”就是“满”的意思。
师:哦,人真多。还有谁想补充?
生2:我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。
师:说说你的理解。
生2:“闹嚷嚷”是人多很嘈杂,人少就不能说是“闹嚷嚷”了。
师:你能根据生活经验理解这个词,真不错!还有谁来说?
生3:我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。
师:是呀,孩子真多呀!你能将孩子多的场面读出来吗?
(生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。)
师:这么多孩子,在冰心奶奶的眼里就像什么?
生:就像是“一群接着一群的小天使”。(板书:小天使)
师:“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?
生:“魔术匣子”比喻颐和园,小天使比喻儿童。
师:请把两处比喻句读一读、想一想,这样写你觉得怎么样?
生1:把孩子比作“小天使”,让我感觉这些孩子活泼可爱。
生2:我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦,觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。
生3:我觉得这个比喻很有意思。
师:那让我们加入到这群孩子当中,读一读,体会体会当时的情景。
总结过渡:这情景实在有趣,冰心奶奶不由自主地下了车,迎着儿童的涌流挤进颐和园去。
还有哪些地方描写孩子多的?
生:知春亭畔的儿童也很多。
师:读一读,总写知春亭儿童多的句子。
生:“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!”
师:“座无隙地”你是怎么理解的?
生:“座无隙地”指没有地方坐,形容人很多。
师:文中怎样具体写儿童多的?谁来继续读,大家想一想这些孩子在干什么?
生:分别读第三自然段的下面三句。
师:知春亭畔的孩子真多呀,他们有的……有的……还有的……(师引生答)。
师:下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中?大家也有任务,我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。
师:看到你们这么开心,我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受?
生1:我觉得这些孩子很快乐,想怎么玩就怎么玩。
生2:我觉得这些孩子自由自在的,真快乐。
生3:我觉得这些孩子无忧无虑。
总结过渡:看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们,冰心奶奶怎么忍心打扰呢?还是继续往前走吧?
师:你还从哪些地方看到孩子多。
生:沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,总和一群一群的孩子撞个满怀。
……
三、以读促悟,感受“春光美”
总结过渡:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗?
生:找到了。
师:在哪儿?
生:在玉澜堂的院落里。
师:赶紧去看看,读读第五自然段。
师:是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮?用自己的话简洁说一说。
生:是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。
师:能不能回答完整点。
生:是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。
师:这几棵海棠树的花儿开得怎样?(板书:花儿)
生:花儿开得很多。(板书:多)
师:你从哪儿看出花儿多的?
生1:那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。
生2:我觉得花儿开得很旺盛。(板书:旺)
苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计2
课时目标:
1、正确、流利地朗诵课文,有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃,感受春天的美好,感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格,体悟有关比喻句的内涵及精妙。
教学流程:
一、音乐激趣,引入情境。
1、听歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”
2、语言训练:春天在 。
3、导课揭题:只拣儿童多处行
(1)“拣”什么意思?
(2)作者“行”了哪些地方?
二、听课文录音,随手画出作者的“行踪”。
1、学生听、画。
2、交流:
行踪: 香山归来 路过颐和园
挤进颐和园:知春亭 玉澜堂
3、解读“路过”:从“路过”一词你读出了什么?
4、生疑:既然“路过”,为何又“挤进”?
三、引出重点句段,引导多层面、多角度解读,并辐射全篇。
1、“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
师:你从哪儿看出了孩子多?
师:读出孩子的多。
师:读下面的文章,也画出写孩子多的词句。
2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教,扣关键词句顺学而导:
4、师生对话
如:……叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师:除了读出了孩子的快乐,还能读出什么?想像一下孩子当时的样子。
师:“喷发着太阳的香气息”你读出了什么?讨论讨论。
师:太阳是温暧的、光明的、给人以希望的,人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读,换个角度,看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情?
师:这句以太阳作比写得多好啊!请再读读第一段的这一句:
“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
看看从这句你读出了什么?你觉得哪儿写得特别好就评点一下,可以动笔在文章空白处写写批注。
……
四、补充拓展,丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累,打开学生的视窗,增强学生对文章的情感体验。
师:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太阳。请看这些句子:
大门敞开着,里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友,远远望去,好像是一串美丽的花环!
——冰心·《再寄小读者》
季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖的轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。
——冰心·《我们把春天吵醒了》
五、自由选读自已想读的句段,配乐赏读。
六、师生赏读,相机点评指导朗诵。
附板书预设:
22、只拣儿童多处行
乐 ——冰心(爱)
活泼可受
生气勃勃
教材分析:《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。
设计理念:
1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话,对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。
2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面,走进冰心,文化学生。
3、语言与精神同构共生。
《只拣儿童多处行》教学设计3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点
通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
教学难点
通过认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
第一课时
一、导入揭示课题,简介作者
出示春景图:
1、谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习1篇关于春天的文章。
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间,跟着这群小伙伴一起去赶春吧
二、按照自学提纲展示交流
1、生字、词语、近义词、反义词、多音字。
2、联系上下文理解词语
三、小组交流,再读课文,理清脉络
1、作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、按作者游览路线,课文是怎样安排内容的?
第一段(1—2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3—4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5—8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9——):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、你能有感情朗读课文吗?
四、反馈与检测
1、抄写生字新词。
2 、加偏旁组新字,再组词。
肖()、()。丑()、()。王()、()。
第二课时
一、过渡导入
提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?为什么“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、展示交流
1、读出第一段中表述儿童多的句子。
2、讨论交流。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。并说说为什么要这样读?
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
(1)小组同学自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的`香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
6、教师小结。
三、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。
四、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。
五、反馈检测
1、阅读语段,回答问题
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
(1)“浇水施肥”可理解为孩子们在()。
(2)这段话用了()和()的写作方法,隐含着()像()一样。()表达了作者()的思想感情。
板书:
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
教学反思:当学生们已经感觉到这篇文章写得生动,很美,很有感染力之后,可以问学生这些特点具体表现在哪些地方。如词句,段落写得特好,特别美,深深地打动人,请学生把它们找出来,并且想一想好在哪里,互相讨论。在这个过程中,教师要注重在适当的时候引导学生拓展思路。
只拣儿童多处行教学设计4
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程
一复习导入,直奔中心
1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。
还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?
幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?
幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂
设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习
二、透过言语形式看写法
师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。
1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。
2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。
(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!
提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。
(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。
2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳并板书。
设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。
三、以读促悟,感悟春光美
1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?
(生精读第五自然段)
交流
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1)这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?
(2)抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。
(3)明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。
设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法
3、对比体会比喻句的妙处
老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。
对比
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读
(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。
(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?
春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
感情朗读
设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力
四、品读促思,体会爱之情
1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
(1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。
(2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书
(3)、感情朗读第八自然段。
(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。
五、拓展阅读,领略爱之境
1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段
斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了!
这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!
再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破
2总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用1篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的1篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)
3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。
设计意图:同文阅读、群文阅读的理念支撑下,拓展课本教材,用文字感受人物的感情,丰满人物形象,感受冰心奶奶的大爱,激发阅读兴趣。
板书设计:只拣儿童多处行
冰心爱儿童小天使
小太阳
花儿
春天