《钓鱼的启示》第二课时教学实录【优推5篇】

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《钓鱼的启示》课堂教学实录【第一篇】

师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！

（师板书课题：钓鱼的启示）

师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？

生：什么是启示？

师：哪位同学告诉他？

生：启示的意思是启发，有所领悟。

生：钓鱼给我留下了什么启示？

师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都很会思考，很会提问题，提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作者带来的启示。（生自由读课文）

师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深深的夜晚，那皎洁的月光，那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。

（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）

师：这些词语大家有没有不理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）

生：我不理解“翕动”。

生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该是一张一合的意思。

师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。

生：“沮丧”是什么意思？

生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。

师：课文中的作者为何沮丧？

（生读课文，纷纷举手）

生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。

生：什么是“涟漪”？

生：细小的波纹就叫涟漪。

师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？

生：抉择是什么意思？

生：抉择是选择的意思。

师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？

生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。

师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？

生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……

师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。

（学生读1——9自然段）

生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。

师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。

（学生投入地读书，在书中仔细地批画）

生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。

师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？

生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）

生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。

（学生频频点头）

师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？

生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）

师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？

生：不行。不放父亲不愿意。

师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？

生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。

师：从这一段话中谁还读出了什么？

生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。

师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”

师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。

师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？

生：我认为这是一个遵守规则的父亲。

生：我认为这是一个不尽人情的父亲。

师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？

生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。

师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。

（学生认真阅读，沉默片刻）

生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。

师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？

生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。

师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？

生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。

师：你从中明白了什么？

生：面临诱惑时，首先选择道德。

生：克服诱惑，遵守规则。

第二课时

师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？

生：这篇课文内容具体，语句通顺。

生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。

师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。

生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。

师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。

生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。

师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。

生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。

师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物

师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？

生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？

最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。

师：面临着让不让座位的难题。

生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。

师：你是一个为他人着想的好孩子。

生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。

师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。

《钓鱼的启示》第二课时教学实录【第二篇】

教学要求

1、认识10个生字，学会14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重点难点

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学过程

一、小结导入

通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

二、抓住重点、深入感悟

1、出示黑板：

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

⑴师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：

①生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

你有不同的朗读处理方式吗？

②钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。

板书：

得意洋洋

还可以怎样读呢？

③除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：

（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

④钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

⑵面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

①生说难题。

②爸爸和我的态度是怎样的？

爸爸：坚定，从哪儿看出？

我：依依不舍，从哪儿看出？

乞求的目光扩展理解。

放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

③分角色朗读。

⑶父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

⑷小结升华：

尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

2、再出示：

在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

⑴鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

（特殊的含义。）

联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

作者会怎样抉择？举例说。

⑵读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

⑶读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、扩展

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第三篇】

教材分析：

《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。

设计理念：

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生"我口述我心",联系上下文品读，体味，体现以读促悟，以悟促读。

学情分析：

学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

教学要求：

知识与技能

(1)学习6个生字。

(2)了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

(3)反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

2,过程与方法

(1)利用预习自学生字。

(2)创设情境展开讨论促进理解。

(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法。

3,情感态度与价值观

懂得如何结合实际，遵守规则。

重难点：

了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

第一课时

教学要求：

1,通过预习自学生字词。

2,了解课文内容，理清文章条理。

教学过程：

一，激发情趣，诱导学生写课文标题

师：同学们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场，一展丰采！

设计理念：("黑板"使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。)

二，突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确，流利。

设计理念：(让学生在练读中把课文逐步读正确，流利。具体做到："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")

三，营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：(学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌，小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。)

四，自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：(创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。)

五，钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红，临写，注意书写姿式，做到头正，身正，臂开，脚平放；手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅，愉悦地练字。)

设计理念：(创设情境，激发学生识字，练字的兴趣，培养其综合素质。)

第二课时

教学要求：

1,学习第4---16自然段，了解詹姆斯心情的变化。

2,有感情地朗读课文，理解父亲的教育意义。

教学过程：

一，讲故事导入

陪爸爸钓鱼

有一天中午，我的女儿被她爸爸带去钓鱼。他们先找了一块平地，钓了好长时间，结果一条鱼也没钓到，女儿着急地对她爸爸大叫："你怎么老钓不到鱼，你不是钓鱼高手！"因为女儿在一旁吵闹，她爸爸没办法，就让她去看别人钓鱼，等她走过后了，她爸爸就钓上了一条小鱼，女儿看到她爸爸钓了一条小鱼，就兴奋地喊了起来："爸爸上钩了，爸爸上钩了。"她爸爸觉得这条小鱼太小，就把它放走了，女儿因此哇哇大哭了一场。

师：同学们，你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗 谁来说说你钓鱼时的感受。

生谈体会。

二，多样练读，领悟情感。

师：一个和我们差不多大的小男孩是个钓鱼爱好者，我们来读读他的故事。

师范读课文。

师：课文讲了一件什么事

生：课文讲了詹姆斯小时候和爸爸一起去钓鱼，在他爸爸的要求下，詹姆斯将刚钓到的一条大鲈鱼又放回水中的故事。

师：请同学们再读默读课文，要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子。

学生默读课文后汇报。

出示以上句子：

两上小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

指名学生读以上句子，师：你读懂了什么

生：我的天哪，足有10公斤！这句应读出惊奇的语气，因为詹姆斯钓到的鱼实在是太大了。师板书：钓到鱼---惊奇

生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋。

师：请你读出他的兴奋之情。师板书：兴奋

生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动。师板书：激动

师：让我们带着这些感情来读读这一段。

学生齐读该段。

师：詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗

生：没有，他将这条鱼给放了。

师：他放鱼时的心情是怎样的 请同学们默读课文中的相应段落。

生汇报。

出示以下句子：

詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

指名学生读以上句子。师：你读懂了什么

生：我感到此时的詹姆斯一定很难过。

师：请你读出他的难过之情。

师板书：放鱼----难过

师：你们还读懂了什么呢

生：我感到此时的詹姆斯一定很不情愿，放走这条鱼是被逼无奈。师板书：不情愿，无可奈何

师：此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化 为什么

生：是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。

师：詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗 生：不是。

师：这条鱼足有20斤，身体闪闪发亮，这么大，这么美的鱼对詹姆斯来讲是太具有诱惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。让我们来读一读，细细品味一下，在放鱼之前，他们之间说了什么

指名学生分角色朗读课文第5-----9自然段，体会出这对父子心与心间的较量。

师：同学们从"爸爸！"这句话中读懂了什么

生：詹姆斯对爸爸的话感到突然，不理解。

师：从爸爸的这句"你还会钓到别的鱼的。"话中，你们又读懂了什么

生：爸爸很平静，但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。

师：同学们听 同学读的语气中又明白了什么

生：詹姆斯对他爸爸的决定不服，表示抗议，也表现了他对这条大鱼的不舍得。

师：当爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼时，如果你是詹姆斯，你会怎么想 如果你是爸爸，你会怎么说

学生分角色在本上写写感想。

(设计理念：为了调动学生的思维，有效地参与阅读实践，避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程，我让学生动笔写一写，努力写出自己特有的思想， 因为"一千个读者就会有一千个哈姆莱特",此处设计给学生一个默默读书的"场",一个细细品味的"场",一个静静思索的"场".)

三，内化语言，多样表达

师：看到你们本上写得密密麻麻的，我知道你们今天的学习是"丰收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好吗

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)

(设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。)

师：请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法。

生：爸爸，这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊！它足有10公斤重，我们可以美美地饱餐一顿耶！

生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！

生：爸爸，你应该懂得珍惜别人的劳动成果，我花了两个小时才钓到这么大的鱼，怎能轻易放掉

生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！

师：是啊！你让我把这条鱼放走，这太令我难过了。不知爸爸到底是怎样想的 请另一组说说。

生：孩子，虽然离钓鲈鱼的时间还差两个小时，可这是规则。如果每个人不遵守规则的话，那么整个世界会将乱了套。我的好孩子，听我的话吧，不要再犹豫了，亲爱的。

师：有道理！你能联系上下文来思考问题，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法了。

生：孩子，虽然你放了那条可以卖很多钱的大鱼，但你却获得了另一样比金钱更重要的东西——品德，要知道诚实比金钱更宝贵，是金钱买不到的无价之宝。

师：有见地！你能从这简单的小事领悟到这番大道理。

生：儿子，虽然这件事没人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是无形的，如果你放了这条大鱼，以后，再遇到这样的道德问题时，那无形的道德就会来帮你的。

师：是啊！遵守道德规则会让我们因此而受益匪浅的。三十四年来，詹姆斯还钓过这样大的鱼吗 他因此而感到后悔吗 请同学们读课文第15自然段。

生谈读懂了什么 (即使在没有任何人知道的情况下，也不能把不属于自己的东西据为已有。)

四，升华认识

师：在以后的日子里，詹姆斯还会面对怎样的"大鱼" 他会怎么做的 这"大鱼"实际上是指生活中的什么呢

生：是指各种各样的诱惑。如金钱，美女，权利，地位等。

总结全文：

正是詹姆斯爸爸的严格要求，詹姆斯在以后的生活中一直实践着道德准则，长大后才得以成为一名成功的建筑设计师，希望同学们也能像他一样有勇气，有毅力去执行各项规则，做个遵纪守法的人。

五，自由选择"自助餐"式作业

1,摘录文中优美词句。(当天完成)

2,将文中某句话改成自己的一句格言警句。

3,为湖边的木牌写一则"钓鱼须知".

板书设计：

钓鱼-----兴奋，紧张，激动

放鱼-----不情愿，委屈，无可奈何，悲哀

启示：在诱惑面前，坚持真理，做一个遵纪守法的人。

教学反思：

在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂中采取各种形式的朗读，在达到了解课文意思，课文结构，以及感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对詹姆斯一悲一喜之情带到朗读中，让学生有感情，有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在朗读中，在动笔思考中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只是针对课文中疑难之处进行适当引导，点拨，让学生能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第四篇】

江苏省苏州市枫桥中心小学　彭金云

〖关注学情，顺学而导〗

学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和行为发生持之以恒的变化的过程。关注学情就是要关注学生的现有知识基础，关注学生的学习状态。因为，课堂是“生长问题”的地方，它会随着教学内容的变换而变换，也会随着教师的引导提示而变换。教师应根据学生的学习动态极其发展变化灵活地选用教学方法，对症下药，从学生实际出发，讲学生所缺，练学生所需，读学生所爱，要善于根据学情的变化来调整教学的宏观思路和具体策略。有时甚至需要转换教学机制，实行教学重组，务求每个学习者都能有效学习，实现语文教学的三维目标。

例如：在教学《钓鱼的启示》这篇课文时，我设计了朗读感悟这样一个教学思路。孩子们读文之后，我让他们从文中找出表现父亲品德高尚的语句读给大家听，想让他们从中受到诚信教育。突然！有一个孩子站起来说：“老师！我觉得课文中的父亲特别傻，儿子钓上来的鲈鱼那么大，周围又没有人发现，为什么要把鱼放了呢？就算放了别人也不知道啊！”教室里哄堂大笑，当时我一听就愣住了，谁料到孩子会突然冒出这么一句呢？

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。在孩子的回答完全与我的教学设计背道而驰的时候，我该怎么办呢？原有的教学设计还要不要继续呢？我这才意识到，孩子们受家庭、社会的影响，出现这种想法完全是情有可缘的。这时候再继续跟他们讲诚信肯定是苍白无力的！于是我灵机一动，问学生，还有哪些同学也认为这位父亲很傻？还真有好几个孩子举手了！接下来，我便安排正反双方就这个问题展开了一场辩论。并要求他们从课文和实际生活当中去找论据，证明自己的观点。激烈的辩论赛开始了，在比赛过程中，孩子们的朗读能力、表达能力、思维能力都得到了锻炼，直到下课，他们还意犹未尽！没想到，一个小小的调整，竟然收到了意想不到的效果！

从这个案例我们不难看出，学情是动态的，是多样的，也是可变的。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点；分析了学情，研究了学情，教学才有相应的对策，才有具体的方法，课堂才能焕发出勃勃生机！

福建省泉州市安溪县实验小学　林丽卿

〖以文眼为课眼〗

诗有诗眼，文有文眼。诗眼，是一首诗的画龙点睛的词语；文眼，则是1篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。

文眼的选择因文而异，小说的文眼经常设在高潮处，哲理性散文如《钓鱼的启示》，有关表述启示的语句就是文眼。“作者思有路，遵路识斯真。”

寻找文眼作课眼，就是探寻作者思路，深入文本的过程。

《钓鱼的启示》第二课时教学实录【第五篇】

教学目标：

1.积累文中描写景色的词语和重点句子。

2.有感情地朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，培养抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重难点：

品读故事，体会父子俩的心理活动。理解重点句子的含义及表达效果。学情分析：

五年级的学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和学习方法，具有较强的表达能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。由于这次上课是出省接班上课，对于山西太原三附小的学生的认识、表达、朗读、感悟能力以及学生学习习惯等不够了解，所以我在备课中设计了学情预设和教学策略。

教学过程：

一、词语积累，质疑引入

1、读题目：《钓鱼的启示》。

2、读词语：晚霞辉映、银光闪闪、月光皎洁、月光如水

3、读句子：三十四前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。读了这个句子，有什么疑问？学生提出问题，师板书：什么事？启示？

设计理念：丰富积累，培养学生的质疑能力。

二、概括故事，找出启示

1、那个夜晚发生了什么事？请用简洁的语言概括一下。根据学生回答，板书：钓鱼、放鱼

2、那个夜晚，给我留下的终生启示是什么？学生回答时，板书：启示

设计意图：整体感知课文，概括故事，初悟启示。

三、品读故事，体会心情

1、体会钓鱼时的“得意”

A、读句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下翕动着。

B、体会我钓到大鲈鱼时的惊喜、得意之情。

2、体会放鱼时的“沮丧”

抓住我和父亲的对话，引导学生关注提示语有感情地朗读，体会我的心情变化。

3、结合课文内容，找出相关语句，弄清父亲放鱼的理由、我不愿意放鱼的理由。

4、品读细节描写，体会父亲的心理变化

A、读句子：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……

B、同桌讨论：此时，父亲的心里在想什么？

设计意图：通过朗读，体会我钓鱼、放鱼的不同心情，引导学生在品词析句、诵读涵泳、情感激发中感受语文的魅力，提升语文素养。

四、品读“启示”，深化感悟

1、结合故事内容，生活经验，理解句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

2、父亲的做法。

3、理解“鱼”的含义。

4、写自己的启示，全班交流。

5、。

设计意图：理解启示，突破难点，写启示，深化感悟。

板书设计

13、钓鱼的启示

钓鱼得意

什么事？

放鱼沮丧

启示？自律诚信