《钓鱼的启示》第二课时课堂实录（精彩4篇）

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《钓鱼的启示》第二课时教学实录【第一篇】

教学目的

1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1.谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2.齐读课题

二、学习新课

1.学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

(分小组合作学习)

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4.检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备

电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1.请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2.(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

(一)整体感知。

1.学生边听录音边默读边想。

2.汇报：你读懂了什么？

(二)学习第4──9自然段。

1.请学生画出描写作者言行的句子。

2.学生汇报，指导朗读。

3.比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4.讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5.你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)

(三)学习第10自然段。

1.请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2.生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3.讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4.父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)

5.联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6.教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7.听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8.开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第二篇】

教材分析：

《钓鱼的启示》文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象。使学生懂得，自觉是一个好公民应有的修养。

设计理念：

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让学生"我口述我心",联系上下文品读，体味，体现以读促悟，以悟促读。

学情分析：

学生已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

教学要求：

知识与技能

(1)学习6个生字。

(2)了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

(3)反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

2,过程与方法

(1)利用预习自学生字。

(2)创设情境展开讨论促进理解。

(3)在朗读中深入理解父亲的正确做法。

3,情感态度与价值观

懂得如何结合实际，遵守规则。

重难点：

了解课文内容，了解詹姆斯的心理变化。

反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

第一课时

教学要求：

1,通过预习自学生字词。

2,了解课文内容，理清文章条理。

教学过程：

一，激发情趣，诱导学生写课文标题

师：同学们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场，一展丰采！

设计理念：("黑板"使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。)

二，突出主体，指导学生读课文

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确，流利。

设计理念：(让学生在练读中把课文逐步读正确，流利。具体做到："不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。")

三，营造氛围，调动学生朗读兴趣

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

设计理念：(学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌，小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。)

四，自读质疑，培养学生问题意识

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

设计理念：(创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。)

五，钢笔描红，辅导学生练写生字

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红，临写，注意书写姿式，做到头正，身正，臂开，脚平放；手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅，愉悦地练字。)

设计理念：(创设情境，激发学生识字，练字的兴趣，培养其综合素质。)

第二课时

教学要求：

1,学习第4---16自然段，了解詹姆斯心情的变化。

2,有感情地朗读课文，理解父亲的教育意义。

教学过程：

一，讲故事导入

陪爸爸钓鱼

有一天中午，我的女儿被她爸爸带去钓鱼。他们先找了一块平地，钓了好长时间，结果一条鱼也没钓到，女儿着急地对她爸爸大叫："你怎么老钓不到鱼，你不是钓鱼高手！"因为女儿在一旁吵闹，她爸爸没办法，就让她去看别人钓鱼，等她走过后了，她爸爸就钓上了一条小鱼，女儿看到她爸爸钓了一条小鱼，就兴奋地喊了起来："爸爸上钩了，爸爸上钩了。"她爸爸觉得这条小鱼太小，就把它放走了，女儿因此哇哇大哭了一场。

师：同学们，你们跟过爸爸妈妈钓过鱼吗 谁来说说你钓鱼时的感受。

生谈体会。

二，多样练读，领悟情感。

师：一个和我们差不多大的小男孩是个钓鱼爱好者，我们来读读他的故事。

师范读课文。

师：课文讲了一件什么事

生：课文讲了詹姆斯小时候和爸爸一起去钓鱼，在他爸爸的要求下，詹姆斯将刚钓到的一条大鲈鱼又放回水中的故事。

师：请同学们再读默读课文，要求画出文中描写男孩钓到鱼的句子。

学生默读课文后汇报。

出示以上句子：

两上小时过去了，大家伙终于被詹姆斯遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢地收钩。那个大家伙一点点地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

指名学生读以上句子，师：你读懂了什么

生：我的天哪，足有10公斤！这句应读出惊奇的语气，因为詹姆斯钓到的鱼实在是太大了。师板书：钓到鱼---惊奇

生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很兴奋。

师：请你读出他的兴奋之情。师板书：兴奋

生：我觉得詹姆斯钓到一条大鱼后感到很激动。师板书：激动

师：让我们带着这些感情来读读这一段。

学生齐读该段。

师：詹姆斯将钓到的鱼带回家了吗

生：没有，他将这条鱼给放了。

师：他放鱼时的心情是怎样的 请同学们默读课文中的相应段落。

生汇报。

出示以下句子：

詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的，还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

指名学生读以上句子。师：你读懂了什么

生：我感到此时的詹姆斯一定很难过。

师：请你读出他的难过之情。

师板书：放鱼----难过

师：你们还读懂了什么呢

生：我感到此时的詹姆斯一定很不情愿，放走这条鱼是被逼无奈。师板书：不情愿，无可奈何

师：此时的詹姆斯心情发生了这样大的变化 为什么

生：是因为他的爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。

师：詹姆斯就心甘情愿地将鱼放掉吗 生：不是。

师：这条鱼足有20斤，身体闪闪发亮，这么大，这么美的鱼对詹姆斯来讲是太具有诱惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。让我们来读一读，细细品味一下，在放鱼之前，他们之间说了什么

指名学生分角色朗读课文第5-----9自然段，体会出这对父子心与心间的较量。

师：同学们从"爸爸！"这句话中读懂了什么

生：詹姆斯对爸爸的话感到突然，不理解。

师：从爸爸的这句"你还会钓到别的鱼的。"话中，你们又读懂了什么

生：爸爸很平静，但又是很坚决要詹姆斯放掉那条大鱼。

师：同学们听 同学读的语气中又明白了什么

生：詹姆斯对他爸爸的决定不服，表示抗议，也表现了他对这条大鱼的不舍得。

师：当爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼时，如果你是詹姆斯，你会怎么想 如果你是爸爸，你会怎么说

学生分角色在本上写写感想。

(设计理念：为了调动学生的思维，有效地参与阅读实践，避免个别学生的思考代替那些常爱当看课学生的思维过程，我让学生动笔写一写，努力写出自己特有的思想， 因为"一千个读者就会有一千个哈姆莱特",此处设计给学生一个默默读书的"场",一个细细品味的"场",一个静静思索的"场".)

三，内化语言，多样表达

师：看到你们本上写得密密麻麻的，我知道你们今天的学习是"丰收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好吗

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)

(设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。)

师：请这组扮演詹姆斯的来说说你心里的想法。

生：爸爸，这可是我花了两个小时才钓上来的鱼啊！它足有10公斤重，我们可以美美地饱餐一顿耶！

生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！

生：爸爸，你应该懂得珍惜别人的劳动成果，我花了两个小时才钓到这么大的鱼，怎能轻易放掉

生：爸爸，这儿没有一个人，也就不会有人知道这件事，况且这可是我第一次钓这么大的鱼呀！你就让我把它带回去吧！

师：是啊！你让我把这条鱼放走，这太令我难过了。不知爸爸到底是怎样想的 请另一组说说。

生：孩子，虽然离钓鲈鱼的时间还差两个小时，可这是规则。如果每个人不遵守规则的话，那么整个世界会将乱了套。我的好孩子，听我的话吧，不要再犹豫了，亲爱的。

师：有道理！你能联系上下文来思考问题，说明你已掌握了一个十分重要的读书方法了。

生：孩子，虽然你放了那条可以卖很多钱的大鱼，但你却获得了另一样比金钱更重要的东西——品德，要知道诚实比金钱更宝贵，是金钱买不到的无价之宝。

师：有见地！你能从这简单的小事领悟到这番大道理。

生：儿子，虽然这件事没人知道，可"天知，地知，我知，你知",道德是无形的，如果你放了这条大鱼，以后，再遇到这样的道德问题时，那无形的道德就会来帮你的。

师：是啊！遵守道德规则会让我们因此而受益匪浅的。三十四年来，詹姆斯还钓过这样大的鱼吗 他因此而感到后悔吗 请同学们读课文第15自然段。

生谈读懂了什么 (即使在没有任何人知道的情况下，也不能把不属于自己的东西据为已有。)

四，升华认识

师：在以后的日子里，詹姆斯还会面对怎样的"大鱼" 他会怎么做的 这"大鱼"实际上是指生活中的什么呢

生：是指各种各样的诱惑。如金钱，美女，权利，地位等。

总结全文：

正是詹姆斯爸爸的严格要求，詹姆斯在以后的生活中一直实践着道德准则，长大后才得以成为一名成功的建筑设计师，希望同学们也能像他一样有勇气，有毅力去执行各项规则，做个遵纪守法的人。

五，自由选择"自助餐"式作业

1,摘录文中优美词句。(当天完成)

2,将文中某句话改成自己的一句格言警句。

3,为湖边的木牌写一则"钓鱼须知".

板书设计：

钓鱼-----兴奋，紧张，激动

放鱼-----不情愿，委屈，无可奈何，悲哀

启示：在诱惑面前，坚持真理，做一个遵纪守法的人。

教学反思：

在教学中，我首先注重学生的朗读训练，课堂中采取各种形式的朗读，在达到了解课文意思，课文结构，以及感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对詹姆斯一悲一喜之情带到朗读中，让学生有感情，有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在朗读中，在动笔思考中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只是针对课文中疑难之处进行适当引导，点拨，让学生能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第三篇】

师：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都有学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的主人。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。今天，我们来学习《钓鱼的启示》一课，来共同感受这本“书”的无穷魅力吧！

（师板书课题：钓鱼的启示）

师：请同学们轻声读课题，看有何问题要问？

生：什么是启示？

师：哪位同学告诉他？

生：启示的意思是启发，有所领悟。

生：钓鱼给我留下了什么启示？

师：古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们都很会思考，很会提问题，提的问题正是文章的中心问题。这次钓鱼与以往钓鱼有什么不同之处，这件事究竟给作者留下了什么样的启示呢？现在让我们一起走进文本，一同感受作者那难忘的钓鱼经历，体悟给作者带来的启示。（生自由读课文）

师：大家读得都很投入，在钓鱼开放日的前一个夜晚，那深深的夜晚，那皎洁的月光，那不同寻常的钓鱼经历给同学们留下了深刻的印象。相信大家经过昨天的预习，刚才声情并茂的读书，一定读准了字音，读通了课文。现在来考考大家。

（师出示生字词：生字词大闯关：自由读，同桌互读，开火车读）

师：这些词语大家有没有不理解的？（依次结合生活实际、联系上下文理解乞求、沮丧、诱惑、告诫、翕动、皎洁抉择等词）

生：我不理解“翕动”。

生：我通过读课文理解了“翕动”的意思，课文中说“看着调来的大鲈鱼鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”，鱼离开了水，鱼鳃会一张一合，这个“翕动”应该是一张一合的意思。

师：翕动的意思是一张一合地动，你能够联系上下文和生活实际来理解词义，真会学习。

生：“沮丧”是什么意思？

生：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。

师：课文中的作者为何沮丧？

（生读课文，纷纷举手）

生：作者因为钓到很大一条鱼父亲非让他放掉，他非常沮丧。

生：什么是“涟漪”？

生：细小的波纹就叫涟漪。

师：闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？

生：抉择是什么意思？

生：抉择是选择的意思。

师：在课文中，作者面临着什么样的抉择？

生：（读书，思考）在文中，作者不知是放鱼还是不放，面临着这样的抉择。

师：由这件事，作者得出了一个什么样的启发？

生：（读）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地……

师：究竟是一个什么样的钓鱼经历，给作者一生都带来深远的影响，致使作者受用终生。、让我们再来随同作者一起走进那个夜晚，共同聆听作者的心跳。

（学生读1——9自然段）

生：我认为，在钓鱼的夜晚，作者与父亲发生了争执，争论放不放条鲈鱼，最后作者还是在父亲要求下，迫不得已放了那条鲈鱼。

师：(板书：不放、放)我为什么不放鲈鱼，而父亲为什么坚决要放呢？他们各自的理由是什么？请同学们再次细读本部分内容，画出相关语句。

（学生投入地读书，在书中仔细地批画）

生：“我”不放的理由是因为四周无人，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他和船的影子。

师：是啊，虽没到开放日，但四周无人，把这条又肥又大的鲈鱼据为己有，也是可以的。若是你，你会如何做？

生：（我会要了这条鱼，因为四周无人知道。）

生：我不同意他的观点，我认为，还没到捕捞开放日，我们应尊守规则，放掉鲈鱼。因为，那是不道德的。 法国思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。我选择放掉鲈鱼。

（学生频频点头）

师：是啊，在面许多事情的是与非上我们应以道德标准来衡量，做一个讲道德的人。“我”不放鲈鱼还有哪些理由？

生：(读第三段)我从这一段了解到作者钓这条鱼费了很长时间，是相当不容易的，况且这条鲈鱼有时那么漂亮、肥大，让人一看就生爱慕之情，拿回家顿到锅里，吃着鲜嫩的鱼肉，喝着鲜美的鱼汤，那是何等的感觉？（众生笑）

师：是啊，这么一条大鱼谁不喜欢呢？我干脆别放回去了？行吗？

生：不行。不放父亲不愿意。

师：父亲为何非让我放掉呢？他自有他的理由。谁来谈？

生：读“父亲划着了火柴……”， 因为还没到捕捞时间，所以父亲非要放掉。

师：从这一段话中谁还读出了什么？

生：从“盯”一字中我知道父亲也很喜欢这条鲈鱼，父亲也在经历道德体验，到底是放还是不放鲈鱼？就在这样的情况下，父亲毅然选择了放鲈鱼。

师：谁来读一读这一段？（生入情入境地读）当我听到父亲的话时，我急切地问道：（生读）“爸爸，这是为什么？”

师：在面临道德难题时，父亲决定了的事，不容更改，平静地对我说，（生读）“你还会钓到别的鱼的”。

师：我气极了，哭着大声争辩到“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师：当我看看四周无人，我又一次把乞求的目光投向了父亲，可最后我还是把鱼放了。你认为这位父亲是一个什么样的父亲？

生：我认为这是一个遵守规则的父亲。

生：我认为这是一个不尽人情的父亲。

师：面对我的乞求，父亲真的是不近人情吗？

生：父亲在虽然很心疼孩子，但实践道德没法妥协，是必须去做的。

师：（出示“但是，在人生旅途中……”）请同学们再读一读这几句话，谈谈你的理解。

（学生认真阅读，沉默片刻）

生：诱惑人的“鱼”这个鱼不是真正的鱼，而是指让人心动的东西，如见到钱，钱就是鱼，买东西时别人多找的钱，也是文中的鱼。

师：其实，这“鱼”指的是不应该得到的地位、荣誉，在你的身上发生过这样的事吗？

生：有一次，在放学的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元钱，我迅速跑过去，捡了起来，是给阿姨呢？还是不给呢？我将钱塞进了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后还是将钱还给了阿姨，还给阿姨的一刹那，我的心里马上轻松了，唱着歌走了。

师：是啊，道德只是个是与非的问题，文中的我面临着放与不放的问题，这位同学面临着给钱与不给钱的问题，但真正做起来却很难。谁还理解了哪句话？

生：我理解了最后一句话的意思，正是因为我从小经历了这件事，所以在以后的人生旅程中，我放弃了那条诱人的鱼。

师：你从中明白了什么？

生：面临诱惑时，首先选择道德。

生：克服诱惑，遵守规则。

第二课时

师：上节课，我们明白了我和父亲在放与不放与的问题上发生了争执，我们遵守了道德规则，将鱼放了。在今后的生活中，在面临道德的是与非时，我拒绝诱惑，受用终生。这篇课文给你留下了什么印象？

生：这篇课文内容具体，语句通顺。

生：这篇课文写得很美，我喜欢“月光如水”这个词语。

师：写文章时多用些好词好句大家都喜欢读。

生：这篇课文条理清楚，先写我和父亲去钓鱼，钓到了一条非常大的鱼，然后父亲一看不到开放日的时间，让我放鱼，不放，最后又讲了因这件事，自己终生受用。

师：文章要写层次清楚、明了，大家才爱读。

生：这篇课文写得很形象，如当听到父亲让我放鱼时，我急切地喊了起来，后来有用乞求的目光看着父亲，给我留下了深刻的印象。

师：生动、具体的内容能使大家身临其境，读得投入。

生：这篇课文的语言很美，“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪”给我留下了深刻的印象。

师：在写叙事的文章时，环境描写可以烘托气氛，衬托人物

师：老师虽没有讲过这篇课文，但原来读过，那月光如水的夜晚，四周无人的情境也给我留下了深刻的印象。我们之所以喜欢这篇课文，并留下深刻的印象，是因为作者的一些写作方法值得我们学习。在你的生活中，除了刚才那位同学谈到的捡钱外，还有没有像作者这样面临着道德抉择的难题？

生：有一次，我和妈妈去总部，刚上公交车坐下，就有一位老奶奶上来了，车上已经没有了座位。是让给她作为呢，还是不让呢？

最后还是把座位让给了年迈的老奶奶。

师：面临着让不让座位的难题。

生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周围既没有垃圾箱，也没有水池，我的衣兜里也没有装纸，将痰随地吐痰是不道德的，怎么办？最后我生生地将这口痰咽了下去。

师：你是一个为他人着想的好孩子。

生：前两天，我去超市买东西，当时结账处人太多了，这得排多长时间的队呀！这是，前边有人给我打招呼，我一看是我们家一个院的王欣哥哥，他说，来，到我这里来，是去呢，还是不去呢？我左右为难。

师：看来，在同学们身上发生的这样的事还不少，请把你的这一段经历像作者一样写下来吧。

《钓鱼的启示》课堂教学实录【第四篇】

教学简述：小学语文人教版五年级上册

教学目标

1,认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示，剧烈，小心翼翼，操纵，跳跃，挣扎，距离，纽约，抉择，实践，获得"等词语。

2,朗读与默读课文，体会我沮丧的原因和父亲复杂的心理活动。

3,教育学生遵守社会公德，做诚实的人。

教学过程

一，自由朗读课文。

1,读通课文。2,想想课文主要讲了一件什么事

2,检查反馈

字词难点：

翕动 涟漪

了解鲈鱼捕捞开放日

概括文章 主要内容

板书：钓鱼------放鱼--------启示

二，再读课文--------研读 "我"为什么感到沮丧

1,那个月光如水的美妙的夜晚，又钓到了那么大的鱼，应该是一件很令人欣喜的，但是当年的我却是感到沮丧的，我为什么沮丧

读文章的1-9自然段，深入文本找找另我感到沮丧的原因。

2,交流。

预设：

a,鱼大(啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼)

b,鲈鱼很漂亮。(我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看者鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着)

c,等了好长时间才钓上来的。

d,好不容易钓上来。(等鱼了筋疲力尽了，迅速地拉上岸来

e,没有人看到我们钓上了鲈鱼。(四周静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子)

3,小结：那么大那么漂亮，又是等了好长时间好不容易钓上来的鱼，父亲却执意要把它放回水里，当年的他难怪那么沮丧了。

三，揣摩父亲的复杂的内心活动-----盯着水面看了一会儿

1,当我们钓到了大鲈鱼，而距离捕捞开放时间还有两小时，父亲盯着水面看了一会儿，此时他的内心是复杂的，他在想写什么，用第一人称写下来。

2,交流所写的语段，体会父亲的犹豫，矛盾。

3,引读父子俩的对话。

4,想象父子俩的对话。

结合第8,9节，想想孩子会怎样乞求，父亲会怎样不容争辩地回答。

四，总结。

钓鱼这么一件小小的事，却给了作者永久的回忆和终生的启示，这启示到底是什么呢

课后反思：

这是1篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。我努力探索深文浅教的教学方法，对这篇蕴含深刻人文哲理的课文，准确把握教学目标，优选组合教学方法，突出重点，突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。

在全文的教学中，我紧紧围绕："在那个月光如水的夜晚，我费了好大的劲钓到了一条漂亮的鲈鱼，本应该感到高兴，但在我的记忆中留下的却是沮丧，这是为什么 "来体会我心理活动的变化，突现我从钓到鱼到放了鱼这个艰难的心理抉择，体现道德实践的不容易。然后，又找了一个切入口"父亲盯着鲈鱼看好好一会儿。"来体会当时父亲内心复杂，矛盾的心理活动。两相对比，让学生体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。

我注重挖掘课文的人文性，在引导学生揣摩"爸爸"的心理活动时，让学生走进父亲的心灵深处，注重炼字炼句，斟酌推敲，体会其中蕴涵着独特的审美价值。其实，品味语言，并非无中生有，并非故作深奥，并非挖地三尺，而是寻找语文的生长点，在文本的背景下有机地进行。为学生理解课文的中心思想提供了一个突破口，从反面提出问题讨论，为学生结合生活实际和用心观察生活从而更好地理解课文主题提供了另一条途径。

学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。我们都知道，语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感，激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层，最基本的东西——价值观和人生观。我安排了两次对课文空白之处的补充，但感觉第二个对话设计的过程中，学生理解还不够深入，对话的质量还不够理想。我想如果顾老师把口头的对话，改成小练笔，让学生联系上下文，再加入对学生不同对话形式的要求让学生笔头练习，可能效果会更理想。

在听课过程中，本文有不少精彩的语句，值得学生美美地朗读，引领学生在语言的原野上徜徉，那也是一种享受。在今天的课堂上，朗读指导感觉还不够多一些。

总之，教学永远是一门遗憾的艺术，让我们在探索的过程中共同成长吧！