《西门豹》教学实录及点评优秀4篇

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《西门豹》课堂实录片段及评价【第一篇】

师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答）。面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，每位同学都认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜，人烟稀少的调查报告》。这节课我们来看看你们的调查报告。哪位同学想来展示？（很多学生举手）

生：（读调查报告。）

师：（提示）请同学们对照自己的调查报告，想一想这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗老百姓的钱财，使没有钱的人家都逃到外地去了，还有一个原因是邺这个地方年年闹干旱。

师：你读得很仔细。如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字概括？

生：天灾人祸。

师：看来同学们都已经明白事情的真相，西门豹明白了吗？

生：明白了。

师；造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓钱。

生：他可能派兵把巫婆和官绅抓起来杀了。

师：老师也想，西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？他为什么不这样做？你觉得西门豹的做法妙在哪里？

师：接下来请同学们带着问题，仔细读课文，画出有关的句子读一读，体会西门豹的做法妙在哪里。自己学好的同学可以与小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

……

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，而且教育了百姓，设想一下，岸上的人看到事情的经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说，然后写下来。（官绅、巫婆、乡里的书生、老百姓、小孩、你可以写一个，也可写两个，可以写一句，也可以写几句。）

（生选择对象写。师有选择地请同学汇报）

生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了。”

生：书生说：“西门豹有胆识，高明！高明！”

生：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了。”

堂大舞台 童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析【第二篇】

教学内容

课题名称 西门豹 学科 语文 总课时数 3课时

单元章节名称 第八单元 页码 125——129 执教者 王传芬

版本名称 人民教育出版社 年级 三年级 册次 三年级下册

教学分析

教材简析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事 、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信 尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

教学目标 知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、 田地、 人烟稀少、 老百姓 、眼睁睁、 旱灾、 迎接、 徒弟、 扑腾、 提心吊胆、 渠道、 灌溉 、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。

能力目标：能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行 、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

情感目标：让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

教学重点 1. 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2. 体会理解描写人物言行神态的词句。

3. 理解“人烟稀少 、提心吊胆、 面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。

教学难点 1. 理解西门豹办法妙在哪里

2. 表现人物品质的写作方法。

教具学具补充材料 1. 教材127页图制作成动画的课件。

2. 写有生字、 生词的卡片。

3. 指导书写的田字格。

4. 学生准备空白卡片。

教学准备

教学流程（第一课时）

一。 创设情境，导入新课。

1. 播放课件，学生欣赏。

2. 看了这些画面，你想知道些什么？

3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）

4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹 。

[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]

二。 尝试读文，理解感知

1. 回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。

2. 学生根据要求自由读文，完成任务。

3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

4. 教师检查自学效果：

（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）

(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。

（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。

（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。

（5）男女生接读全文。

5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。

[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］

三。 思考读文，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。

2.小组交流汇报自学成果。

3.学生质疑。

（1）简单的问题有学生互相帮助解决。

（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]

四。 集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）

（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）

3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。

[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]

五。指导书写，自制字卡

1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。

2.指导书写“腾 、催、 灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。

2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。

3.展示学生书法作品，学生赏析。

[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。]

六。总结收获，布置任务

1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）

2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。

[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]

板书设计

30.西门豹

起因：官府给河伯娶媳妇 词语集锦

经过：西门豹智止此恶习 田地荒芜 人烟稀少 眼睁睁

结果：开渠引水，百姓获利 提心吊胆 面如土色 收成

《西门豹》教学实录及点评【第三篇】

教学目的

1.认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2.朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点

继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

课前放松活动

师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。

（生同桌互说）

师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。

一、定向

1.师：今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习1篇新课文？

生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。

师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。

（生按要求自学课文）

2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。

（出示小黑板）

⑴ 用──划出西门豹说的话，用（ ）标出本课的重点词句。

⑵ 课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。

3.指名：

小结：

概括主要内容，我们通常运用这三种方法：

⑴可以根据课题扩句成为主要内容。

⑵写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。

⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。

二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果

师：读1篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。

文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。

1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个？

出示：

田地荒芜 人烟稀少 都是……给闹的

投进漳河 提心吊胆 磕头求饶

明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼

（指名）

2.师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 （指名）

师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？

生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。

师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。

（生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”）

在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。

师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样；

小结：

把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。

三、理解课文内容

师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好？

1.生自由看书读。

2.出示小黑板：

西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。

对巫婆：不行，……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，……

对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！

好吧，再等一会儿。

看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治。

3.读，读中感悟：

第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。

第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。

后几句生自由感悟练读。

4.生合作读：

师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：

西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──

在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──

惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──

处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──

在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──

5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。

6.根据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。

7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。

导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。

四、小练笔

1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超过三句话。注意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治”这些语。

2.生写。

3.反馈：

生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。

……

《西门豹》课堂实录片段及评价【第四篇】

教学目标 ：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点 ：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

教学时间：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2、交流，汇报，得出结论：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展：

修改调查报告

第二课时

一、复习检查：

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：

现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、练习拓展：

《西门豹，你真 》

板书：

13 西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

给河伯取媳妇 破除迷信

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年年闹旱灾 为民造福 兴修水利