《家》教学一得最新4篇

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教学一得【第一篇】

《美丽的小兴安岭》一课用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，十分生动形象，有些句子在用词上十分恰当、贴切，在教学中，我运用多媒体把秋风吹来、落叶飞舞的样子展示给学生，还让他们联系生活实际，来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会为什么用“飞舞”，而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”表现了树叶在秋风中忽上忽下、忽左忽右，悠悠飘落，又表达了一种快乐、活泼的情绪。学生真正理解了“飞舞”的意思。

教学一得【第二篇】

老裁缝

一、预习提示

朗读课文，摘录课文中概括评价巴尔扎克人格、作品及其死后影响的语句。

二、板书设计

1850年8月18日，一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。在8月22日的葬礼上，雨果 作为巴尔扎克的老朋友，宣读了葬词。葬词感情激越，文采华丽，包含哲理。读过之后，不仅仅是悲壮沉痛与敬仰，而且，一座雄伟的纪念碑在胸中缓缓升起——（设计成碑形）

众目仰望（影响）

永  成

垂

不

朽  就

文学价值、历史价值（作品）

有生命的、光亮的、深刻的书

作家、哲学家、思想家、诗人、天才（人格）

三、内容讲解

这座纪念碑最底层是由巴尔扎克这位惊人的、不知疲倦的作家、哲学家、思想家、诗人、天才的人格基石铺就；他崇高而扎实的作品，金刚岩层般堆积起雄伟纪念碑的基座；

这座纪念碑的基身就安放在我们每一个人的心中，永垂不朽；巴尔扎克的影响是永远的，它将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之中，众目仰望

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教学一得【第三篇】

在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题，学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？

为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的……成熟了的花蕾。 这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

因此，从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。

《九寨沟》中的教学一得【第四篇】

《九寨沟》教学反思--给学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。我想，凭借网络，学生的感悟会更深刻。果然：

1、读出了韵味

在学生通过网络美美地欣赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后，我让学生说说：你最喜欢什么动物？为什么？

生：我最喜欢金丝猴。

师：读给大家听听，说说你的感受。

生：（突出“体态粗壮”）这可是一只结实的金丝猴呢！

生：我也喜欢金丝猴。（突出“眨巴着一对机灵的小眼睛”）这是一只特别机警的金丝猴。

生：（突出“窥视”）这是一只充满好奇的金丝猴，也许它正在偷偷观察你呢！

生：我刚才看了金丝猴的动画，它在树间跳跃，攀爬，真灵敏啊！所以，我也想读一读，和他们比一比！

师：请吧！

…………

同样内容的朗读，由于各人的经验积累和情感积淀不同，由于网络带给他们的直观感受，因此各人读出了各人的韵味，有的高亢响亮，有的低沉轻柔，也许这就是个性化阅读最好的解释吧。

2、说出了真情

看了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我想请学生说说自己的感受，你听：

生1：九寨沟真是太美丽了，令人神往！

生2：九寨沟风景如画，令人流连忘返！

生3：九寨沟真不愧是人间仙境地啊！

生4；九寨沟深深地吸引了我，我多么希望能马上到九寨沟去看一看啊！

生5：如果有人要去旅游，我一定推荐他去九寨沟，并且我也想去。

美的景自然能激发学生心底的情感，学生的情感也正沿着那些美景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。