语文教学一课一得心得体会范文【参考4篇】

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一课一得体会[材料【第一篇】

一课一得心得体会

在2015年5月19日，我们小语提高班又一次欢聚一堂，共同学习，共同探讨。在这次学习活动中，我们聆听了几位教学能手的课例，可以说课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚，从中又学到不少知识，如自主学习单的运用，教师根据生本情况，精心设计好学习单，发挥特有功效，让学生有明确的思考方向，逐步解决在自学过程中发现的问题，让学生在轻松的氛围中进行自主学习、独立思考，自觉质疑问难形成自己独特的感悟，如侯老师设计的《景阳冈》一课的自主学习单的运用，充分体现了一节课的详与略，一课一得，十分出色。

对于高年级阅读课的教学，讲课的每一位老师注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。细细想想我在上课时出现了“问题”，我总是对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了，学生一节课到底学到了多少？很少。如此下来，花费的时间多，下的功夫大，但收效并不高。这次学习，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。如王老师上的《女娲补天》一课，她让学生抓住关键词，把场面说出来，告诉学生什么是复述！抓住一节课的一个点，让学生真正地学会这个点所带来的知识，每1篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。

每学习完1篇课文，有些课文会补充1篇课外阅读，加以拓展、巩固。如王老师执教《女娲补天》时，她就以《嫦娥奔月》为拓展，让学生划出神奇的句子，让学生更加深刻的去理解。这样不仅增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，而且更好地提高了学生的语文素养，何乐而不为呢？

其实，这次学习让我真正认识到要想做好“一课一得”，必须好好钻研教材，领悟文本中重点词句在文章表情达意中所起的作用，整体把握文章的主要内容，中心思想等，特别是确定好重难点，不能眉毛胡子一把抓，确定好一个“点”，让学生有所收获；还得继续备“学生” 因地制宜，分析学生的理解能力、接受能力。今后，我还要不断地充实自己，让自己再上一个台阶。

语文课堂教学应力求一课一得【第二篇】

语文课堂教学应力求一课一得

汉王镇初级中学陈勇

就目前语文教学而言有两种不好的现象：一是围绕考试教学，考什么教什么，不考就不教，功利目的很强；二是还不能真正理解新课改的精神实质而致课堂杂乱无章。尤其是在公开课、观摩课上很多作秀环节。动辄“小组合作”，再者“拓展延伸”、“展示风采”热闹非凡。但要论其效果却不尽人意。其实语文教学首先要弄懂“为什么要学语文？怎样才能学好语文？”这两个问题。然后针对每1篇课文每一节课踏踏实实的去贯彻落实。根据语文的工具性、人文性特点看，语文首先要姓“语”。即全面培养学生的听、说、读、写的能力。在此基础上根据教学内容兼顾其人文性特点。具体到每一节课就应十分明确到底要让学生学到什么。简单、清晰、一目了然。力求让学生在每节语文课上都有实实在在的收获。哪怕只有一得。不可求全求广。

那么，怎样才能让每节语文课都扎实有效一课一得呢？下面谈一点肤浅的认识：

一、深钻教材，简化目标。

一节课要想上得卓有成效，就要深钻教材，深入了解学生，确定教学目标。这是至关重要的环节。只有真正了解了1篇文章所承载的内容，才有可能知道要教给学生什么，以及怎么教。目前，我们每篇课文往往都要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三方面去定位教学目标，致使一节课有时有五六个目标。试问短短45 分钟，如何能将这众多的目标一一实现？在实际教学中有些目

标是会落空的。诚然这些目标都是对学生的教育教学不可或缺的，但教育教学是一个长期的系统工程。不是一朝一夕、一节课便能全部达到的。我们何不设置一两个非常重要而又实现的了得目标扎实的的进行语文课堂教学，逐步推进，逐一落实？这样老师教得轻松，学生学得愉快。一节一个收效，循序渐进，最终形成系统的语文能力。以《羚羊木雕》为例：本文主要是通过“我”该不该把爸爸送给我的羚羊木雕再送给好友小芳的故事记叙，反映家庭中父母与子女之间的沟通障碍。此文教学可以只设两个目标：第一，学会如何与家庭成员沟通，从而营造和谐的家庭氛围。第二，理解本文倒叙、插叙相结合的叙事方法。课堂上只要实现了这两个目标便很好的突出了工具性和人文性的特性。至于文章涉及的其它问题，完全可以让学生自学感悟体会，无需在课堂上面面俱到。

二、注重实效，不求热闹。

新课改要求以学生为主体，教师为主导。注重知识的生成，充分发挥自主探究合作的学习精神。这并非就是要连环提问，遇到问题便讨论。在语文课堂教学中，既要注重交流合作，更要注重培养学生独立思考问题的习惯。从而形成独特的体味感悟。不要只为了形式上的热闹好看而忽视了课堂的实效。一节课结束，问学生学到了什么，或答“不知道”；或答“好玩”。这不完全违背了教学本愿吗？以《散步》为例：有节公开课教案设置这样四个环节。第一感悟亲情，第二感受亲情，第三感读亲情，第四感恩亲情。结束还听了《感恩妈妈》这首歌曲。整节课十分热闹。但因为只围绕“亲情”教学，上成了一

节德育课。而对这篇文章“以小见大”的选材特点（这对学生的写作尤为重要），平凡中见真情的语言特点（这对学生的语言表达有很强的指导意义）只字未提。很明显是“舍本求末”。

三，联系实际，夯实基础。

作为一节优质的语文课标准是：老师教得轻松且完成课目标；学生学得愉快且有收获。但现实是老师教得累，学生学得苦。究其原因是老师没有设计出符合我们山区农村学生实际的教案。作为农村中学的学生，一般基础差、底子薄。如果一味的照搬参考教案，往往会出现一节课设计的问题完成不了或出示的问题无人作答的“冷场”局面。就此情况，或许老师会怒气冲冲，甚至还认为学生愚笨。岂不知是老师自己设置的问题太难或太重预设。老想引着学生往“口袋里”钻。其实只要我们能充分了解学生的基础和学生的学习实际，知晓学生具备哪些知识和能力，不具备哪些知识和能力。根据这些安排每节课的教学内容，点滴积累，循序渐进。最终让其语文能力全面提升。以古文教学为例，由于农村学生阅读量小，古文知识储备更是不足。我们在教学时就应从字词开始，一点一滴的教。注重字词意思的积累；注重翻译的教学；注重背诵检查；注重语感的培养。使之逐步提高。不要怕花时间。通过一定量的古文学习，学生了解了一些古文知识，积累了一些文言知识，再提速这才有可能。如果这一基础没打牢固，古文学习很难突破。

第四、简化过程，精要练习。

一节好的语文课要线索清晰过程简明；紧扣目标弄懂一两个问

题；给学生充分思考探讨的时间。不要为追求课堂的好看、板书的美观而生硬的去拼凑环节。导致教者辛辛苦苦，学着迷迷糊糊。我们有些课失控的原因；一是因为缺乏很好的课堂驾驭能力。二是设置环节过多过杂。让人感觉只是蜻蜓点水，浅尝辄止，缺乏深度。三是错误理解了新课堂理念中的不要轻易否定学生的回答。从而使课堂陷入争论误区。连老师也不知所措。语文教学中对听、说、读、写的要求是：听得明白；说得有理；读的深入；写得流畅。只要围绕这一目标教学，课堂就简单有效。课堂的效果又要靠精当的练习去检测和巩固。练习的布置要紧扣课堂教学重点精心设计。课堂上的一得能否真正落实，关键就看作业安排是否合理。只要每节课作业设计得当，不仅能提高学生学习语文的兴趣，而且对提高语文能力尤为重要。以《女娲造人》为例，这篇课文教学重点就是培养学生丰富的想象能力。教学时就紧扣课后两个练习题进行。先让学生读练习一的内容，然后再读课文，进行对比。看作者运用想象补充了哪些精彩的细节，体会想象构思方法和神奇的作用。可以运用独立探究和小组合作相结合的方法。等学生得出结论后再根据练习二的要求，充分发挥想象写1篇作文。这样，一节课就轻松的完成了教学目标，学生也学到了实在的东西。很实用。

当然，要提高语文课堂教学效果方法很多，以上仅是个人教学实践中的一些做法。如果能把语文课上的精彩纷呈，学生又收获多多，岂不是两全其美？

英语教学一得【第三篇】

摘要英语学科的性质和特点，决定了英语教学的核心是训练学生听说读写的能力，培养学生的语言能力和良好的表达能力。教师的作用是创境、指导、启发、激励、参与、释疑、评价，也就是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语训练，激发学生学习兴趣，在系统全面的语言训练中培养学生多方面的能力。

关键词兴趣 主人 缩短差距 科学评价 能力训练

中图分类号G42 文献标识码B 文章编号2095-3089（2013）06-0122-02

近几年，我利用集体备课的机会，初步摸索了一些初中英语教学辅助方法（以下简称辅助法）。深感辅助法能激发学生兴趣，提高英语教学质量。

一、辅助法是一把激发学生学习兴趣的钥匙

现代教育心理学认为：影响学生学习过程的因素主要有三点：一是非智力因素，包括学习动机、学习兴趣、学习情绪、学习态度及学生的个性特征等。这些因素组成了学生学习的辅助系统；二是智力因素，包括模仿能力、记忆能力、思维能力、学习技能与学习迁移等；这些因素组成了一个学习操作系统；三是控制因素，包括教师的讲授与指导、教材的组织与呈现、课堂双边活动、学生成绩的考评和其它教学辅助手段等，这些因素构成了学习的控制系统。在传统教学过程中，往往过于控制学生，并经常把学生成绩的好坏归结为智力因素。其实，影响学生学习的三个系统不是各自独立的，而是相互制约、相互依存的。其中非智力因素即辅助系统是开发学生智力、激发学生兴趣的关键性因素，是提高学生学习成绩的内动力。而辅助法在英语教学中的应用，就是教师把学生当作教材的第一读者，创设各种机会让学生动口、动手、把所授的知识置于具体的情景中，这样学生容易接受，慢慢地就对英语产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

二、辅助法的几点内容

1.把学生当作主人

首先，要想尽一切办法缩短师生间的心理差距。让学生感到老师可崇可敬，这样师生之间的关系就融洽了，便于以后的默契配合。

其次，教师不应带有任何偏见，相信每个学生都能学会，并在教学中寄予学会的希望，言行中给予信任感，这样就会使非智力因素得到发展。例如，在备课中，将课后问题分层次布置。如英语中的看图说话，可分三个层次提出：一是看图表演；二是看图用英语说；三是看图一边说一边用英文写。前一个问题给成绩欠佳但模仿能力较强的学生进行。第二个问题由语言表达能力好一些的学生进行。最后一个问题由优秀学生进行。这样，对于优秀的学生给予相当难度的问题，使他们对自己的能力充满信心。对稍差的学生，适当降低问题的难度，甚至可以用课前预告的方法，让他们做出正确的答案，老师及时给予点拨、矫正，给予鼓励使他们从自卑中解脱出来，振作起来，确信自己能学会英语。于是那种随着年级的增高，英语学习掉队的现象就会减少，能收到大面积丰收的效果。

2.缩短好坏学生的差距，避免两极分化

由于新编初中英语教材中有很多材料来自生活，在引导学生进行学习过程中，要因材施教区别对待。教师应对不同层次的学生创造不同的条件，帮助他们获得知识。如在课堂教学中，穿插与课文相关的歌曲，让学生扮演角色、绘画等。比如初中英语课本中学习打电话这一情景时，通过引导学生讨论。让他们明确：在英语打电话中问“你叫什么名字”有可能说成“Who is your name？”应该说成“Who is that？”“我叫…”不能说成“My name is…”。应说成“This is…”。此后让他们了解一些浅易的我国与英、美国家打电话的不同方式。在些基础上，分别按问题的难易情景找两名学生进行表演。当然，这两名学生要有选择的，这样学生往往能将这一情景圆满完成。其完成了的原因是老师给了这两名学生辅助作用，并让他们获得学会的机会。及时鼓励、赞扬，使他们代表不同层次的全体学生心理上得到平衡。这样就可以在班内全面展开表演。当学生的表演有错误时，要尽可能找出其优点或合理的成份给予肯定。对错误部分加以矫正，或换别一种问法，使学生进一步思考，并让他们最终达标。

3.正确应用评价手段

对学生的科学评价是使学生获得学习动力的重要源泉。教师要恰当掌握评价标准，发挥评价的激励作用。对于每个学生的评价都应着眼于进步，着眼于发展，要评出信心、干劲，使他们的自信心得到发展。例如，在批改作业过程中，切不能一棍子打死。通常情况下不要打“×”，可以打“O”，引起本人注意。

当然，不同的学生学习成绩不同，也有不同的个性特征，不能不分对象，不分时空随意进行表扬，必要时也因人适时地采取批评的办法，让他们认识到自身的不足，使之既有压力又有动力，这是实施辅助法不可忽视的一个方面。

教学一得(2则【第四篇】

生物教学中的简笔画

简笔画作为传统意义上的教学基本功之一，仍然具有不可忽视的作用。在生物教学活动中。简笔画是教学语言的辅助和补充，是科学和艺术的结合体。用简笔画能形象地说明生物体的结构特征及生命活动过程，使教学变得生动起来，能够培养学生的学习兴趣。尤其在讲解重难点时，运用简笔画进行教学，可以收到令人满意的效果。虽然简笔画不能化腐朽为神奇，但它确实可以起到以下几方面的作用。

1　化抽象为形象

现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。简笔画是一种形象化教学法，运用形象直观教学法进行教学，是公认的有效教学法。通过简笔画的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用。如讲解植物的分类时，教师可以采用边讲边画的形式。将植物的不同类型一一呈现在学生面前，不仅提高了学生的注意力和学习兴趣，而且直观形象，易于学生掌握。

2　化静态为动态

生物教学中，不同的教学内容要采用不同的教具和教法。如果单纯用静止的观点组织生物教学，容易使学生对知识的理解产生片面性，给以后的学习带来困难，也不利于学生发散思维的培养。比如在“开花和结果”一节教学时，受精的过程是重点也是难点，并且因为它是一个动态的过程，如果只照本宣科，学生不易理解。多媒体课件画面优美，动态效果也好，很容易激发学生的学习兴趣，但条件不允许时怎么办呢？为了方便起见，可采用简笔画。生动丰富的图画既能让学生感到美的享受，同时又可以通过边讲边画，逐层深入地表现受精的动态变化过程，使学生对过程的本质有更深刻的认识。与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。

3　化单调为丰富彩色

常规课堂教学色彩单调，时间久了就会产生心理定势。偶尔出现点彩色，会让学生觉得眼前一亮，使枯燥的黑白教学因为色彩而变得生动起来。教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上。如讲解血液循环时。运用红蓝两色彩笔表示动脉血和静脉血的流动，不仅使画面丰富，而且表现了两种血液颜色的特点及血液循环过程中氧气的变化，使学生获得丰富的感性认识，从而加深对问题的理解和记忆。

总之，当教师在黑板上一挥而就地完成一幅简笔画后，不仅达到了寓教于乐，传授知识的目的，而且通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行了潜移默化的审美教育，也赢得了学生们的钦佩与敬重。

鸟卵真的是一个细胞吗

刚刚孵出的鸡蛋是一个细胞吗？或者是一个还未经过分裂的受精卵吗？刚刚减数分裂得采的卵细胞是不是最大的细胞？

一般来说，打开一个鸡蛋，由外向内依次是卵壳、卵壳膜、气室、系带、卵黄膜、卵黄、胚盘等。鸡蛋具有以碳酸钙为主要成分的石灰质硬壳，蛋壳表面有许多肉眼看不到的气孔，称为“蛋孔”，可以透气，卵壳的多孔性保证了胚体的呼吸需要，外层的几丁质膜可以防止细菌的入侵，卵白中的系带使卵黄在任何状态下都在卵的中央，使卵黄和胚盘免受震动，同时系带可以扭转，被系带悬着的卵黄，由于卵黄颗粒的重力，保证胚盘遇到卵转动时仍浮在卵黄的上方。有利于接受亲鸟孵卵。成熟卵细胞自卵巢排出后，在输卵管上端受精，受精卵沿输卵管徐徐滚动下行。依次被由管壁分泌的蛋白、壳膜和蛋壳等包裹。卵黄是供胚胎发育需要的养料，卵白为胚胎发育提供营养物质和水分，卵壳和壳膜起保护作用。

在卵黄的表面可以见到一小块盘状小白点的结构叫做胚盘(胚盘色浓而略大，用照蛋器可看见一黑点)。是进行胚胎发育的部位。这是因为卵细胞是由卵巢产生的，它是由卵原细胞经过减数分裂而成的，成熟的卵细胞在输卵管上端受精后，进行了细胞的分裂，产生了大量细胞，形成了鸡的胚胎(原肠胚阶段)，这种鸡蛋可以孵出小鸡来，鸡卵生殖发育过程为：受精卵胚盘雏鸡。而未受精的鸡蛋，在卵黄的表面不易见明显的一白块(用照蛋器看全透明而看不见一黑点)，因为未受精的卵细胞色浅而体积依然很小。这时的鸡蛋是不可以孵出小鸡来的，这样的一个鸡蛋只有一个卵细胞(当然绝大部分是细胞的附属物)。

得出结论：(1)鸟蛋和鸟卵不是一个概念，卵细胞是鸟的卵巢排出的一个细胞，在变成一个蛋的时候已经依次被由管壁分泌的蛋白、壳膜和蛋壳等附属物包裹，因而鸟蛋不是卵细胞。

(2)未受精的鸡蛋中有一个卵细胞和蛋白、壳膜和蛋壳等附属物，也不是一个卵细胞。母鸡下蛋不依靠公鸡，受精的鸡蛋才能孵化成小鸡。人们平常吃的很多鸡蛋是没受精的蛋，既然没有受精，那么肯定只有一个卵细胞，停留在第二次减数分裂期。如此大的一个蛋黄就是一个卵细胞，卵黄膜就是卵细胞的细胞膜。

(3)受精后的鸟蛋也不是一个细胞，已经过卵裂、囊胚、原肠胚等阶段的发育，已经有很多细胞。一个受精的鸟蛋是由几种不同的组织结构共同构成的，它实际上相当于一颗植物的种子，包括有由受精卵发育而成的初始胚胎(或胚盘)，以及供胚发育的营养物质、外层的保护组织等。

(4)蛋壳、卵壳膜、蛋白、卵黄膜系带是其附属结构。