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《一面五星红旗》教学设计实用4篇

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《一面五星红旗》教学设计1

[设计理念]

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。

在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

[教学目标]

1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

[教学重难点]

重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、情境创设,选择中导入。

1、师生谈话。

(1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?

(2)出示五星红旗与面包。

师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

2、导入。

师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?

3、师板书课题,齐读。

[设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

二、整体感知,思考中明析。

1、自由读文。

师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。

(1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。

(2)思考:文中的“我”选择了什么?

2、反馈交流。

(1)认读字词,理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

(2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗)

[设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。]

三、细读探究,品读中感悟。

1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。

2、学生反馈,出示相关的句子。

3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流,教师适时点拨、指导。

重点交流:

(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?

我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。

②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

③学习第三段。

a、出示第三段。

b、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

c、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

d、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

e、指导朗读。

④教师引读:

a、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我——(齐读)。

b、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我——(齐读)。

(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?

②“愣”又说明了什么?

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?

出示相关填空:

a、五星红旗是( ),我决不能( )。

b、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!

5、小结:

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

[设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话,教师一次又一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。]

四、总结全文,乐中升华。

1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

2、板书:比生命更重要(齐读)

3、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

全体学生起立,一起朗读歌词:

五星红旗,你是我的骄傲,

五星红旗,我为你自豪,

为你欢呼,我为你祝福,

你的名字比我生命更重要。

最后,学生在回旋的音乐声中离开教室。

[设计意图:通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让 学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。]

《一面五星红旗》教学设计2

教材分析:

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文,这是1篇感人至深的文章。课文叙述了"我"是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,"我"拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬。本文的思想内涵定位为"爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的","只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。因此,在教学中,我带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写,揣摩人物内心,体味人物的爱国情感。

二,教学目标:

(一)知识与能力:

1,正确,流利,有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2,理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重,热爱和面包店老板对"我"的敬重和理解。

(二)过程与方法:

自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。

(三)情感,态度与价值观 :

使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。

三,教学重难点

(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化

(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。

四,教学准备

教学课件

五,教学过程

(一)激qing导入,回顾课文内容

1,低声播放《红旗飘飘》歌曲

2,教师导入:这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》.

3,同学们齐读课题。

4,师引导:这篇课文讲了一件什么事

(二)设身处地,体会留学生所处环境

1,自主学习第一部分:在漂流失事后,我的处境怎么样 你从什么地方看出来的

2,学生自主学习,并以文章为凭借谈自己的学习体会。(相机理解:"荒无人烟","无影无踪")

3,指导朗读:你能把我当时处境读出来吗 (指名读,评价,再练读,齐读)

4,在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是什么

(三)品评比较,体会老板的国际友情

1,默读文章的二,三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化

(生画句子讨论,教师巡视)

2,汇报交流:老板的态度都有哪些变化

(1)(屏幕出示)"老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:'我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢 '"

(2)师教方法:自己读读,找一找老板的动作,再学着做一下,通过这个动作你体会到老板的什么心理

(3)师小结:同学们刚才不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。

(4)生用刚学习的"通过动作体会心理"的方法来汇报,

(5)讨论:老板态度是怎样变化的

(6)师引导:你们发现作者在描写老板态度变化的特点了吗

(7)师总结:作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。他是通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中,我们要学会这种方法,在习作中我们还要尝试并运用这种方法。

3,拓展练习:媒体出示一组练习:通过抓住人物的动作谈谈所体会到的人物的心理

句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼。

句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。

(四)精读感悟,体会"我"的爱国情怀

1,过渡:体会促使老板前后的态度发生了很大变化的原因。

2,自由地朗读课文。想:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱

3,交流,让学生运用本节课学习的方法充分发表自己的见解。

4,指导朗读,读出留学生态度坚决宁可挨饿受苦也不愿意换面包的决心。

5,师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费。

6,谈感受:你想到面包店老板说些什么

7,齐读最后一个自然段,再次体会老板的救助行为。

(五)拓展延伸,深化文章的主题

1,资料展示:古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。请把你收集的感人故事给讲我们大家听。(梁帆的故事,吴立章爷爷小时候的故事等)

师引导:你想对他们说些什么

2,播放教学课件:天an门广场上,布达拉宫前,南极大陆上,香港回归时,载人宇宙飞船上,申奥成功时,升起五星红旗时激动人心的场面。

3,怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!

六,板书设计:

26 一面五星红旗

敬佩

老板 "我"

爱国

手举红旗

平等交易 脖系红旗

支付费用 拒换红旗

花拥红旗

动作 心理

《一面五星红旗》教学记实

牡丹江市爱民区铁路一校 张颖

一,教学目标:

(一)知识与能力:

1,正确,流利,有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2.理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重,热爱和面包店老板对"我"的敬重和理解。

(二)过程与方法:

自读自悟,合作交流,让学生从读中感悟,学习并运用学习方法,提高自学能力。

(三)情感,态度与价值观 :

使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。

二,教学重难点

(一)教学重点:理解面包店老板态度的变化

(二)教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法。

三,教学准备

教学课件

四,教学过程

(一)激qing导入,回顾课文内容

1,低声播放《红旗飘飘》歌曲

2,师:伴着"红旗飘飘"这首歌,让我们走进今天的语文课堂。这节课我们继续来学习第26课《一面五星红旗》.(师板书课题:一面五星红旗)

3,师:请同学们齐读课题。

(生读课题)

4,师:上节课,我们初读了课文,请同学们回忆一下:这篇课文讲了一件什么事

生:这篇课文讲了"我"是一名中国留学生,在一次假期的飘流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,我向老板求助面包,老板拒绝,提出了用国旗换面包的要求,我没有同意,摔倒在地上,老板救助了我,并给我付了医药费。

(评析:通过第一课时的教学,学生们对五星红旗肃然起劲,张老师在上课伊始播放音乐,渲染了课堂气氛,也为下文的学习奠定情感基调。三年级学生应该具有概括文章主要内容的能力,在齐读课题后,张老师安排学生回顾课文内容,让学生迅速从头脑中提取课文相关信息并进行教学信息的反馈,这样,便于教师及时掌握学生情况,达到了整体感知课文的目的。)

(二)设身处地,体会留学生所处环境

师:同学们说得好,刚才你们提到了我在一次到国外飘流旅行中不幸发生了意外。那么,在漂流失事后,我的处境怎么样

生:又累又饿,随时会倒下,急需帮助

师:你从什么地方看出来的 请同学们自由朗读文章第一部分。边读边寻找"体现我的处境艰难"的具体句子。

(生自由阅读第一自然段)

汇报

师:从什么地方能看出来我处境艰难,能不能抓住重点语句说说

生:"头和身子被撞了好几处","筏子和背包都无影无踪","在荒无人烟的大山里"转了近三天。

师:荒无人烟"是什么意思 塴 ㄠ

生:就是到处都没有一个人。 x麕c g

生:就是说很荒凉,一户人家也没有。 ghsⅳa

师:当我在荒无人烟的大山里迷路时,心情会怎么样 h远哄(h

生:着急。 菳蟦q偿

生:害怕。 t'笔 vf

师:如果是当时是你在那种情况下,你会想到什么 捉梀軪。

生:我会想到赶快走出森林,找吃的,疗伤。 鏲 肿

生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。 x-擃z掟

师:怎么样把你感受到的着急和 "我"处境艰难呢 谁先来试读一下。

(一生读)

师:你认为他读得怎么样 突出了我的处境艰难了吗 能不能给他提点意见

师:哪些词应该重点读

生:"水势最急,一片漆黑,大声呼喊,撞伤好几处,无影无踪,荒无人烟,转来转去"可以读得慢一点,"直"和"才"也要强调一下,另外还要带着低沉的语气。

自己先练习一下。

师:谁来试试

(指导朗读)

师:不错,读出艰难了。在这样一种处境下,这位留学生此时此刻最需要的是什么

生:我会想到赶快走出森林,找吃的,疗伤。 鏲 肿

生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。

(评析:这部分教学张老师着力渲染"我"在一次假日漂流旅行中的遭遇:翻筏→受伤→行装失落→迷路在荒无人烟的大山中→转了三天。她通过指导朗读引导学生进入角色谈感受与需要,更加渲染了当时环境的艰难,也为下文体现留学生崇高的爱国之情奠定感情基础。)

师:对。此时,我又饥饿又疲惫,真想找个地方休息一下,找点食物来充饥呀。这时,我终于走到了一个小镇,来到了一家面包店,遇到了谁

生:面包店老板。

师:这是一位怎样的老板呢 . ,頬馐m趯in

(三)品评比较,体会老板的国际友情

师:请同学们默读文章的二,三部分,边读边画出描写老板态度的语句,然后小组讨论一下,老板的态度都有哪些变化 (板书:老板 "我")

(生画句子讨论,教师巡视)

师:老板的态度都有哪些变化 谁愿意把你找到的语句汇报一下。(板书:老板 "我")

生1:找到的是第四自然段。老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:"我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢

(屏幕出示这句话)

师:同学们自己读读。你能找出老板的动作吗,

生:双手一摊。

师:我们也来做一下这个动作,把双手一摊。

师:通过双手一摊这个动作,你能体会到老板此时的心理吗

生:我从双手一摊体会到老板没有办法,不想帮忙。

师小结:看,同学们,刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法,那就是通过动作体会人物心理。这种方法很巧妙,平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书:动作---心理)

(评析:对于三年级学生来说:通过人物的动作体会人物内心活动是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的方法这一教学手段,使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫。)

师:还有哪些句子描写了老板态度的变化 接着往下看。就按照上面的方法来学习。先读一读你画的句子,然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理 谁来汇报。

生2:我找到的是第五自然段。此时我身无分文,只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。我通过"看了看"体会到老板心里不稀罕大衣。

师评价:很好!学以致用。他通过看了看能体会到老板不屑一顾的心理。这句话还有其它动作,你找到了吗 通过这个动作来你体会老板什么心理

生:我通过"耸了耸鼻子"体会到老板不稀罕这件大衣,认为大衣不值钱。

师评价:刚才这两名同学抓住了"看了看,耸了耸,还给我"这几个动词体会到老板不稀罕大衣的心里,很好。就这么来汇报。

师:接着看,你还找到了哪些描写老板态度的句子

生3:我找到的是这句话。突然,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:"那是什么 "老板拍了拍我的肩膀,告诉我可以用这面旗子换面包。我通过"手指着,惊奇地问,拍了拍"体会到老板对五星红旗很感兴趣。

师:体会得很好。还有哪句话描写老板的态度了

生4:老板转身拿起一块面包,见我没反应,以为我是嫌少,又拿起两块面包递给我。我通过"转身拿起,又拿两块递给我"体会老板当时可能想:这位留学生不想换是不是嫌面包少,我多给他一块,这回他总该能换了吧!

师:很好。接着汇报。还有吗

生5:"可以吧,交换吧。"老板冲我打着手势。我从"打着手势"也能看出老板想拥有这面红旗。

生6:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着的就是面包店的老板。他见我醒了,冲我竖起大拇指,说:"安心养一养,费用由我来付。"我通过"竖起大拇指",体会到老板非常佩服这位留学生,想要帮助这位留学生。

师:好,同学们,通过刚才的汇报,你们体会到老板态度是怎样变化的吗

生:由刚开始的讲究平等交易,到想让留学生用国旗换面包,到最后帮助留学生,无偿提供医药费。(板书:平等交易—支付费用)

师:作者在描写老板态度变化时,有一个特点,你们发现了吗

生:作者在描写老板态度变化时,是通过老板的动作体现到老板心理活动的。

师总结:你非常细心,确实作者没有用大篇幅对话去展现人物心理。作者都在通过老板的动作来展示老板态度的变化的。这种用人物动作体现人物内心的方法非常巧妙。在阅读中,我们要学会这种方法,在习作中我们还要尝试并运用这种方法。

(评析:在这部分教学中,张老师教给学生学习方法,并让学生熟练运用这种方法,通过品读老板的语言,神情,动作,去体会面包店老板前后态度的变化——由"公平交易的生意人"到最后的"乐于助人",效果较好。)

师:下面,请同学们来看一组拓展练习。你能通过抓住人物的动作体会出人物的心理吗 先读读句子,再说出你的体会。

(屏幕展示练习)

句子一:我抬起头,仰望着冉冉升起的五星红旗,庄严地敬了一个队礼。

句子二:刚公布完考试成绩,我就手舞足蹈地大声叫嚷起来。

生:(读第一个句子)我通过抬起头,仰望,敬礼这几个动作体会出我对国旗尊重的心理。

生:(读第二个句子)我通过"手舞足蹈大声叫嚷"体会出我很高兴的心理。

师总结:你们能通过动作体会到练习中"我"的心理,这很好。可见人物的动作对体现人物心理活动起到了很重要的作用。就像课文中一样,虽然没有大篇幅的我和老板的对话,但通过"一摊","耸了耸","竖起大拇指"这些动作我们能清楚地体会出老板的态度变化。

(评析:通过练习,加强对所学方法的运用,让学生体会到这种方法的巧妙之处,以便于在今后的习作中尝试应用)

(四)精读感悟,体会"我"的爱国情怀

师:同学们,老板前后的态度发生了这么大的变化,肯定是有原因的。你们知道是什么让老板改变了态度吗

生:是爱国之情。

师:爱国之情在本文主要体现在对什么的珍爱上

生:对五星红旗的珍爱。

师:文中哪些地方体现出我对五星红旗的珍爱。找出来读一读。

(同学找句子汇报)

汇报:

生1:中国留学生很爱国,他飘流出发时就带手举着五星红旗。

(板书:手举国旗)

生2:中国留学生很爱国,为了防止红旗丢失,把它系在了脖子上。

(板书:脖系国旗)

生3:中国留学生很爱国,宁可挨饿受罪也不用国旗换面包。

师:能不能找到重点语句来说说

生1:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。

师:用刚才学会的方法,你能找出描写我动作的词语并体会一下我的心理吗 .

生:我通过慢慢解下来,再展开,体会到"我"的动作小心,爱护国旗。

师:谁能朗读这一自然段

师:你能带着对国旗的尊敬之情再读读吗

师:老师相信你一定能读好。

(一生读这一段)

师:还有哪句话体现我对五星红旗的珍爱了。读一读,自己体会一下。

生:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

生1:我从"愣了一下"体会到,作者听到老板说可以用红旗换面包,很惊讶,老板真是太讲平等交易了,他怎么没有一点同情心呢

生2:我觉得这个学生在犹豫,他在想是不是应该用五星红旗换面包。

师:接着汇报体现对五星红旗珍爱的句子。

生:"我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。"我通过"摇摇头,穿上,拿着,向外走"体会出留学生不愿意用国旗换面包的心理。(板书:拒换国旗)

师:留学生在身体无法支撑的情况却还不愿意交换国旗,可见他的态度很坚决。你能给读读吗 既然态度坚决,读的时候就要稍微快点,他的身体无法支撑,你的语气可以稍微轻一点。谁来读一下。

(一生读)

师:按着老师的手势我们试读一下。老师手势平缓你的语气也平缓,老师手势抬高,你的语气也增强。试一下。

(全班齐读)

师:自己练习一下,一会咱们开展一次男女生读课文比赛,看谁读得好。

(指名朗读)

师:不错。读出来我坚决不拿国旗换面包的决心了,也读出作者当时的身体状况了。

师总结:正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的之情打动了面包店的老板,使他深深地理解中国留学生的行为,老板不仅救了他的生命,还无偿为了支付了医药费。学到这儿,你想到面包店老板说些什么

生1:感谢你,面包店老板,你帮助了中国留学生,使他能够更好的生活。

生2:面包店老板,虽然你刚开始有点冷漠,但后来的举动却很让我佩服。

师:让我们齐读最后一个自然段,再次体现老板的救助行为。(板书---敬佩,爱国)

(评析:张老师通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中"犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视"等词语,句子的推敲直视"我"当时的内心世界,让学生去触摸"以人物外在的表现表达人物的内心情感"的写作方法,在语言的品味中,受到爱国情感的熏陶。)

(五)拓展延伸,深化文章的主题

师:同学们,老板的理解与帮助是源于我对国旗尊严的维护,源于我对祖国的热爱。只有维护祖国尊严的人才会赢得外国人的尊重。古今中外,像留学生这样维护国旗尊严的人还有很多很多。课前,我让你们收集资料了,能不能把你的感人故事讲出来,让我们大家一起分享。

生1:梁帆的故事

师:你想对梁帆说点什么吗

生:梁帆,你真是好样的,维护了我们中国的尊严。

生2:吴立章爷爷小时候的故事。

师:你想对吴立章爷爷说点什么吗

生:吴立章爷爷,我们要向你学习,学习你热爱国旗,热爱祖国的精神。

师总结:同学们,中国留学生,小梁帆,吴立章爷爷,他们对五星红旗无限的热爱,对我们祖国崇高的敬意,着实令我们感动。

师总结:五星红旗作为中华人民共和国的象征,它在世界的每一个角落绽放光彩!你们看:天an门广场上,布达拉宫前,南极大陆上五星红旗冉冉升起;香港回归时, 五星红旗和香港区旗一起高高飘扬;载人宇宙飞船上,五星红旗和航天英雄一起踏上月球;奥运赛场中,五星红旗和运动健儿一起享受胜利的喜悦;申奥成功时,五星红旗和我们中华儿女一起欢呼,一起跳跃! (同时播放课件)

师:同学们,爱自己的祖国,爱国旗,从一点一滴的言行开始,不论您人在何方,身处何境。是呀,一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心,也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧,让我们努力学习,有朝一日为五星红旗增光添彩!

师:最后,让我们怀着对五星红旗无比崇敬的心情齐读课题!

(评析:在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续。课外延伸的设计扩大了学生知识面,提高学生收集处理信息和语言表达等综合能力。另外,紧密结合多媒体课件,创设情景,让学生感受到五星红旗作为祖国的象征,无处不在,促进学生对课文的理解和思维的扩展,也把整个教学推向高潮)

《一面五星红旗》教学点评

牡丹江市爱民区铁路一校 张颖

层次清晰,把握文章教学主线

本节课,张老师把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。她以"一面五星红旗"线索,紧紧抓住面包店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

二,以读为本,引导学生读中感悟

语文课程标准指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本节课,张老师能以读为本,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法,在读中体会到"我"对祖国的无比深情,感受到五星红旗比我生命更重要。

三,注重指导,教给学生学习方法

通过人物动作体会人物内心是本课的教学难点,这对于三年级学生来说是比较有难度的,因此在涉及这个知识点时,张老师采用了先自主学习汇报,再教给学生体会人物内心的方法,最后再熟练运用这种方法这一教学手段,通过品读老板的语言,神情,动作,去感受面包店老板前后态度的变化——由"公平交易的生意人"到最后的"乐于助人",使学生明确了表现人物内心活动可以用动作来展现这一写作技巧,为下文的学习和今后的作文作了一个铺垫。

而在教学"我对五星红旗的珍爱"这部分时,张老师通过抓重点词句体会的方法,引导学生抓住对文本中"犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视"等词语,句子的推敲直视"我"当时的内心世界,又让学生去触摸"以人物外在的表现表达人物的内心情感"的写作方法,在语言的品味中,受到情感的熏陶。

四,拓展延伸,增加学生知识含量

"以人为本,发展学生的主体性"的教学理念贯穿整个教学环节。在信息社会中,教材已经不是学生获得知识的唯一资源,教师必须积极拓展新的领域,引导学生从教材向课外延续。教学末,张老师设计了让学生汇报收集的材料,充实教学内容。这样,不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生的学习兴趣。

五,创设情境,激发学生学习兴趣

使学生懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊,是这节课的情感目标。为了拉近学生和文本之间的距离,张老师紧密结合多媒体课件,创设情景,激发了学生的爱国热情,感受到了五星红旗作为祖国的象征神圣而不可侵犯。这样,提高了课堂学习效率,促进了学生的发展。

《一面五星红旗》第二课时教学设计3

教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文,从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

2.理解课文内容,体会“我”对祖国的尊重和热爱,体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

3.通过学习课文,让学生感受国际理解。

教学过程:

一。(课前)

播放歌曲《五星红旗》

二。导入

激qing过渡:五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要。

1.同学们,对于五星红旗,你知道些什么?

2.自从1949年10月1日天an门前升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上,也发生了一件感人的故事。

这节课,我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》(课前板书课题)

三。学习理解课文

这是1篇感人至深的文章,谁能深情地把课文读给大家听?(生接读课文)

要求:边听边思考:课文中到底谁感动了你?

预设:a 中国青年的爱国精神

b 面包店老板掏医药费友情帮助

设生回答a:中国青年的爱国精神

(一)课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动?请同学们再把课文快速浏览一遍,划出句子。

重点句理解:“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。)”(生读后出示句子)

1.这句话中你读懂了“我”什么情感?从我当时的动作去体会。

抓重点词理解:趔趔趄趄摇摇头吃力

2.指导朗读。带着这种情感读读这句话。

(二)我是在什么情况下拒绝换五星红旗的?当时“我”的处境如何?

指导学生读好第三自然段,体会当时的处境。

1.一生读第三自然段。

2.师:“荒芜人烟”是什么意思?

3.那请你读一读,想象他此时的心情。(害怕,着急)

4.现在,我就是面包店的老板,谁能向我诉说你的遭遇。

5.如果当时就是你在这种情况下,你会想到什么,会干什么?

怎样把你们感受到的害怕,着急读出来呢?大家自己先试着读一读吧。

(自由读——齐读)

(三)师:我醒来时也分不清东南西北,不知道自己身处何处,拖着受伤的,可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!同学们,此时的我最想得到的就是——面包!

面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包,但要求必须用五星红旗来交换时,我的第一反应是什么?

重点句理解:“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

1.生回答后出示句子,齐读。]

师:我没有说话,这里只描写了我当时的表情和动作。板书:表情动作

2.“凝视”是怎样的看?这时我可能会在想些什么?

3.师:是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是——齐读。出示句(一)“我摇摇头……”

4.多么诱人的面包呀!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,所以,我——再读句(一)

5.在文中,我几乎一句话都没说,但却用我的——指板书读:动作和表情,表达了我的——板书:内心感受

俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。

(四)我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?

(出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗)

(五)我们被中国青年感动的同时,面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了,所以他才会冲我——生说师板书:竖起大拇指,替我——付医药费。

1.师:面包店老板刚开始时的态度是怎样的?默读4-12小节,找出描写老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。

生读句子板书:一脸无奈——竖起大拇指

2.猜一猜,一个面包多少钱?

3.这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?

4.老板的态度为什么前后有这么大的变化?

(被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。)

5.师小结:“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

(六)同学们设身处地地想一想,面对躺在病床上的我,此时,老板会说些什么呢?那么作为自己的同胞,我们也被这位年轻的留学生深深打动了,你想对他说些什么?(二选一)

(1)面对着躺在病床上的年轻留学生,老板满怀敬意地说:“———————”

(2)面对着躺在病床上的年轻留学生,我满怀敬意地说:“————————”

设生回答b:面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)

1.面包店老板前后的态度是怎样?为什么会发生如此大的变化?

2.到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?要求学生找句子。(和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。)

四。总结提升

总结: 国旗是一个国家的象征,代表了祖国的尊严,作为龙的传人,我们应该从小-阿拉文库§ 热爱五星红旗,热爱自己的祖国。

1.五星红旗,他无处不在(课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片)

2.唱歌再次激发学生情感:最后,让我们再用心地深情地唱最后几句:五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要。

(你认识其他国家的国旗吗?(给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗)各国国旗下方出示各国名称。)

《一面五星红旗》教学设计4

学习目标

1、会认5个生字,会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会“我“对国旗的尊重和热爱。

学习重点:抓住有关描写国旗和作者的句子,体会作者的爱国情意。

学习难点:学习用外在的动作表达内心的情感。

学习准备

1、歌曲《红旗飘飘》

2、有关课件

学习过程

一、导入

现在请同学们想一想,每到周一的时候,我们学校都要举行什么仪式?对,升旗仪式。当五星红旗在国歌声中徐徐升起时,你有什么感受?

其实,小至学校,大到国家,每当有重大活动时,都要举行升旗仪式,可见五星红旗对我们多么重要。今天我们就来学习1篇有关五星红旗的文章。(师板书课题)生齐读课题。

二、检查预习

1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。(课件出示)

2、在自学的过程中,你认为哪个字需要值得大家的注意?特别注意为学生

强调“鼻、嫌”这两个字的写法。

3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料?通过交流,大家对国旗有了更深刻的了解,对自己今后的行为要做到三思而后行,不能有损国旗的尊严。

4、今天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事?

三、学习课文

1、在整个故事中,五星红旗始终与作者形影不离,那么在课文中哪些句子

是描写“我”和五星红旗呢?哪些句子给你留下了深刻的印象?从中你感受到了什么?请同学们以小组合作的形式展开交流。

2、班上交流:谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象?

A “我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”

(1)理解:犹豫

(2)“我”在犹豫什么?

(3)“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗,我是怎样解下的?谁起来读一读?

(4)从作者的动作中你体会到了什么?

(5)五星红旗经水一洗,真的很鲜艳吗?

(6)现在谁能用自己真挚的情感把这份爱读出来?抽生读。

(7)在这一段中,没有一句描写作者心理的句子,但是我们却能通过作者描写自己的动作看到他的内心。也就是说,描写人物的心理活动,我们可以直接地进行描写,也可以通过描写人物的动作等方式,表现人物的心理。希望同学们在今后的写作中会灵活的运用。

(8)现在让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。

B “我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

(1)理解:凝视

(2)此时,我可能在想什么?

(3)请同学们看大屏幕,根据你刚才的体会,把这个句子补充完整。

五星红旗是(),我决不能(),决不能!

(4)谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来?

C “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”

(1)理解:趔趔趄趄

(2)为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢?

(3)现在请同学们默读课文的三四自然段,仔细体会一下“我”当时的处境可以用哪些四字词来形容?

(4)如果当时你也处于这样的情况,你最想干什么?

(5)虽然作者面临这种状况,可是当面包店老板要求用国旗交换面包时,他却毅然拒绝了,这说明了什么?

(6)作者不顾自己伤痕累累,不顾自己疲惫不堪、身无分文,更不顾自己饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换,甚至是哪怕失去自己的生命。同学们,在作者心目中,这是怎样的一面五星红旗?

(7)现在请同学们和我一起来欣赏歌曲《红旗飘飘》

(8)现在让我们再来读读歌词中的部分。

四、小结:

今天这节课你有什么收获?

课堂检测

(一)你能准确地拼写下面的词语吗?

qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()

(二)你能分辨下列字吗?

犹()镇()竖()换()膝()

优()填()坚()唤()漆()

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