人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优推4篇）

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《千米的认识》教案【第一篇】

教学目标：

1、知识教学点：让学生认识千米这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

2、能力教学点：使学生学会千米和米之间的简单化聚。

3、德育教学点：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

教学准备：

教学情境挂图

教学步骤：

一、 情境导入

1、我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

2、（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ （板书课题） 学生口答 学生尝试回答

二、探索感知

学生看教学情境挂图 （1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）

（2）联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？

认识千米：

（1）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米）根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？

（2）介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。

板书：1千米=1000米

（3）进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

（4）同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的'物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。

单位化聚：

（1）火箭的速度大约是每秒4千米 师：火箭的速度是多少米？

板书：4千米=（ ）米

（2）长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。

师：南京长江大桥的长是多少千米？

板书：5000米=（ ）千米

三、综合练习。

1. “想想做做” 1 读题 解题 交流做法

2. “想想做做” 2 读题 解题 交流做法

3. “想想做做” 4 先填空 再交流

4、“想想做做” 5 比较

5、“想想做做” 6 看题

6. 拓展训练：判断

1千米比1000米短。（ ）

1千米的公路修了一半是500米。 （ ）

四、课堂总结。

这节课你的收获是什么？ 学生回答。

五、课堂作业。

学生独立完成。

《千米的认识》教案【第二篇】

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

（二）过程与方法：

通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。

（三）情感与态度：

感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点：

1、建立1千米长的观念。

2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

教学难点：建立1千米长的观念。

课前活动：

1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。（一步大约是半米，100米大约走200步）。

2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。

（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）

（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）

教具准备：

多媒体课件、软尺。

教学过程：

一、多元复习、需求导入：

（一）多元复习

1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。

2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下

3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？

板书：米m，厘米cm

（二）需求导入

1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是12000000厘米，用米做单位是120000米。

2、读一读，说说读这两个数时的感受。

（预设：不会读、数太大了……）

3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。

（120千米，数比较小，读起来容易。）

（预设1：能，可以换成千米。出示：120千米。）

（预设2：不能，不知道。引导：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用体验、认识“千米”

1、认识长度单位—千米

千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？

板书：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的应用

（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？

（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。

出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。

（3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？

小结：特别长、特别深、特别高……

3、猜测1千米有多长

同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来认识它。

（板书课题：千米的认识）

三、推算联想、感悟“千米”

1、在手拉手活动中，初步感悟1千米

（1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。

（2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？

（3）10个同学手拉手呢？100个同学呢？

（4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？

1000个同学手拉手的长度大约是1000米。我们全校才有600多学生，还要再来300多个。说说1000米给你留下了什么印象？

（1000米很长很长……）

2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？

3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米

（1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？

（2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米？

（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。）

（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。）

（3）照这样计算，1000米要走几次？大约走多少步？

（4）走10个100米的距离和走20xx步的距离大约都是1000米。

4、以周围环境为素材，深入感悟1千米

（1）以小组为单位说一说：从学校出发到哪儿的距离是大约是1000米？

（2）展示长度是1000米的路线

出示图片：从学校门口到京深海鲜城的距离大约是1000米；

从学校门口到肖村的`火车道距离大约是1000米。

5、揭示千米与米之间的进率

（1）1000米也可以写做1千米。不过，1000米和1千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。

出示：1（停顿）千米=1000（停顿）米

（2）我们之前猜测1千米的长度对吗？

（3）千米和米之间有什么关系呢？会用字母表示吗？

板书：1千米=1000米1km=1000m

小结：1000米也可以写作1千米。

（4）填空。

2千米=（）米3000米=（）千米

6000m=（）km12km=（）m

说说你是怎么想的？

四、巩固新知、拓展提高

1、填上合适的长度单位

（1）从学校门口到宋家庄地铁站口大约2（）。

（2）一支铅笔大约长18（）。

（3）学校的旗杆大约高7（）。

（4）中国的领土从东到西最远大约长5500（）。

2、计算

（1）一节地下管道的长度是20米，（）节管道的长度是1千米。

（2）公共汽车1站大约长500米，（）站之间的距离是3千米。

3、解决问题

600米

学校足球场

350米700米400米

图书馆小明家

650米

小明从家出发，先到图书馆后再去学校，从学校出来后去过足球场之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、丰富知识

（1）还有比千米更大的单位，你们知道叫什么吗？（光年）

（2）读一读：光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即约九万四千六百亿千米。

五、畅谈体会、课外延伸

1、请同学们谈一谈，学习了这节课你有什么收获和感受？

2、课后用步测法测量：

（1）从哪儿到哪儿的距离大约是1千米？

（2）从家到学校的距离大约是多少千米？

板书

千米的认识

千米（公里）km米m厘米cm

1千米=1000米

1km=1000m

《千米的认识》教案【第三篇】

教学目标

1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点

认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点

体验1千米有多远？

教学准备

米尺

教学过程

一、复习导入

师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？

米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）

二、讲授新知：

（一）建立1千米的观念

1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。

（学生会出现2种答案：1000米、1千米）

师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？

得出：1千米=1000米

2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）

4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

（二）千米与米的简单换算

1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米

做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米

（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）

4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米

三、作业设计：

1、在（）里填上合适的单位：

冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）

2、练习六第1、2、3题。

四、课堂小结：

1、这节课你学到了什么？有什么收获？

2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。

四、布置作业：

完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题

教学过程设计：【第四篇】

一、复习引入

1、回忆已经学过的长度单位。

2、填入合适的长度单位。

学校操场的直道长大约为110（ ）； 小胖身高142（ ）； 一块橡皮的厚约12（ ）； 嘉定到上海人民广场的距离为36（ ）。

设计意图：复习已学过的长度单位，并引发认知冲突，初步感知千米产生的必要性。

3、 出示课题：千米的认识。