《我不是最弱小的》教学设计（精彩4篇）

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《我不是最弱小的》教学设计【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：77

《我不是最弱小的》教学实录

常熟 薄俊生

师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。

生：聊天

师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

师：下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？

生：妈妈照顾我吃

生：妈妈给我买好多衣服

生：我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子

生：天天由爸爸妈妈接送。

师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。为什么这样照顾我们吗？

生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。

生：因为我是家里最小的

师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？

生：他们为什么不照顾自己呢？

生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。

师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的1篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）

生读课题

师：教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。

生：强大。

师：一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）

生练读后用课题回答。

师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。

师：从这个题目你想知道什么？

生：我是谁？

生：我为什么不是最弱小的？

生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？

生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？

师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。开始读书。

师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？

生读。

师：谁来说说课文中的我是谁？

生：萨沙？（师板书）

师：谁比我更弱小？

生：野蔷薇。（师板书）

师：哪些人比我强大？

生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书）

师：蔷薇是两个生字。怎么记怎么学？

生：我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。

师：这两个字是形声字。翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？

生：们、附、蔷、薇、滂、沱、

读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱

师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意什么

生：左窄右宽

开始描红生字

师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？

师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？

指名读课文

师：大家对他们的朗读有什么建议？

生：萨沙的语言应该幼稚些

师：在正确一点上，还有什么建议？

生：缺了一个字。

师：读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情？

生：写了披雨衣、盖雨衣的事。

师：太概括了。谁能说得更明白些？

生详述。

师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？

生说。

师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？

学生开始放声读书

师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？

生站起读描写蔷薇花的段落。

师：你这样介绍想让大家感受什么？

生：我想介绍蔷薇的香

生：我想介绍蔷薇的美

师：你们听了他们的介绍有什么想法？

生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。

生：感受到了芳香扑鼻

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生：我感受到了蔷薇花的生机

师：这两位是苏的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。

生齐读

师：还有描写蔷薇花的句子吗？

生读描写雨后蔷薇的句子。

师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？

生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。

师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。

生齐读。

师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

师：读了这两段话你有什么想法？

生：花儿是弱小的

生：花儿是需要保护的

师：此时此刻，你最想做的事是什么？

生：看看雨前的野蔷薇

生：把衣服披在雨后的野蔷薇上

生：我想让雨停下来

师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？

生：滂沱大雨

师：谁来替作者介绍一下大雨

生读

师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？

生说

师：你还知道哪些词描写雨小的吗？

生说

师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

生说

师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。

第二课时

交流上节课作业。教师当堂作出指导。

师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？

生：三次

师：读给大家听。生读。

师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？

师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？

生读

师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？

生：他们为什么把雨衣给我？

师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？

师：你有没有遇到过类似的情况？

生说

师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？

生：因为他们认为我是最弱小的

生：每个人都要保护比自己弱小的人。

师把这句话板书在黑板上。

师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。

生说

师：你是萨沙你会怎么说？

学生说

师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？

生说。

师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？

生分别说

师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话

生说

师：你说这句话时会怎么想？

想后练读。

师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。

师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

师：生活中你有没有这样的事例？

师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读？

师：这是我们大家的心声。

转载自仪征漫网站

《我不是最弱小的》教学设计【第二篇】

教学片段

出示句子：

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

师：同学们喜欢这个句子吗？

生：我喜欢这个句子，是因为这句话写出了蔷薇的美丽。

生：蔷薇不仅色彩鲜艳，还芳香扑鼻，所以我喜欢。

生：这句用词准确，如一丛丛、粉红粉红的、芳香扑鼻，都很形象。

生：这句从数量多，色彩艳，香味浓三方面描写了蔷薇和美丽动人，所以我喜欢这句话。

2、“涝沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

师：再来轻轻的读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？

（生一遍遍读句子）

生：我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。

生：我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小 和可怜，使人觉得非常惋惜。

生：这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。我同情它，我很喜欢这个句子，我想有感情地来读一读。（生配乐有感情地读）

师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，他们暴风雨中无助地摇晃着……看到此情此景，（生观看课件）你会想到什么？

生：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！

生：我想到了那句“夜来风雨声，花落知多少”

生：我想要是这时雨停了该多好呀。

生：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。

声：我的想法和刚才那位同学不同，我想花儿也需要雨水，只有在雨中它才会更美。

生：我想花儿一定会战胜暴风雨的，雨停了还会长出新叶，开出更美的花。

……

师：此时的蔷薇花在莎莎眼里是弱小的。那在你的眼里，什么又是最弱小的，你又会怎么做？

小组讨论交流。（在学生眼里，任何一种小动物，花草等植物，以及弟妹、长辈、孤儿等都可能是最弱小的。）

生：在我眼里，小蝌蚪是最弱小的，所以我要保护他们，劝阻那些抓小蝌蚪玩的同学。

生：在我眼里，我的小表弟是最弱小的，所以无论在学习上还是在生活中我都会帮助他。

生：在我眼里，灾区那些失学的儿童是最弱小的，所以我要节省零花钱，把它们存起来寄给那些孩子。

生：在我眼里，敬老院那些没有子女的老人是最弱小的，所以我会在有时间的时候去帮助他们，给他们洗洗衣服，打扫打扫卫生。

……

反思

训练语言的过程，也是训练思维的过程，更是情感熏陶的过程。语文是工具性与人文性的统一，这个教学片段的设计较好地体现了语文课程的新理念。我惊喜地看到、听到学生个性化的体验、感悟，学生根据自己的经验来体会，他们的发言是精彩的。在解读文本的过程中不求答案的唯一，看重的是学生的自我感悟与自我发现。此时的学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。同1篇课文，或同一个事物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案，向学生灌输“要同情保护弱小者”这样一个中心思想。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。在学生眼中盛开的花儿是美的，雨中的花儿是弱小的也是美的。他们自觉产生的保护爱护弱小的行为更是美的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力，充满爱心、关怀。在学生的这些宝贵独特的感受中我也感受到花美人更美！

《我不是最弱小的》教学设计【第三篇】

设计理念：

课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文，

3、整体感知课文，了解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品格。

教学重点：

识字、朗读教学

教学难点：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

同学们，你们虽然已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。（不是）有一个叫萨沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”，想听听他的故事吗？今天，就让我们一起学习第7课《我不是最弱小的》，看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。

二、读文识字，初步感知。

1、通读课文，要求读准字音，读通句子。

提示：（1）自由读文，遇到生字，圈出来借助拼音读一读。

（2）请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，如果读不准就帮帮他。

（3）课文有几个自然段，请在段前标上序号。

2、汇报学习情况，进行生字教学。

（1）出示带拼音的生字（指名读、学生领读、齐读）

（2）出示带拼音的词语（个别读、齐读、开火车读）

（3）出示不带拼音的词语（借助熟字读词语）

（4）组织做游戏。（出示不带拼音的词语，读对摘取一朵云）

（5）结合句子认字。（出示带有生字词的句子）

3、初步感知

（1）指名分段读课文，要求正确流利，声音洪亮。（指导朗读）

（2）课文读懂了吗？快来填一填。

夏天的一个周末，五岁的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了（ ）。妈妈把雨衣递给（ ）又把雨衣递给了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。

（3）讨论：你喜欢萨沙吗？你还喜欢谁？说说理由。

三、观察字形，指导写字，口头组词。

1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

（1） 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

（2）偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

2、课件出示“芬芳”，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。引导学生交流记住生字的方法：你怎样记住这些字？

4、“末”字，观察其在田字格中与横中线竖中线的位置。

5、田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

6、生在田字格里临摹。

7、讲评。

四、课堂小结：

这节课你们真了不起，不仅学会了生字，而且了解了课文的大意，继续加油！

五、作业：

1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

2、完成“我会填“课后练习。

《我不是最弱小的》教学设计【第四篇】

佚名

教学目标 ：

1知识：会认个生字，会写12个字。

2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：

会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

教学难点 ：

规范、美观地书写生字。

有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备：

生字卡片、课文插图

教学时间：两课时

教学过程 ：

第一课时

一导入  ：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二初读课文，自主识字

1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四作业 ：

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

一导入  ：

1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二读议悟情：

1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（1） 分角色读3——9自然段。

三总结：

1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

四作业

1有感情地朗读全文。

2积累词语。

板书设计 ：

7 我不是最弱小的

↓

保护蔷薇花

保护比自己弱小的