我不是最弱小的教学设计【汇集4篇】

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我不是最弱小的 教学设计【第一篇】

教学目标：

1、会认14个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激情导趣。板书课题。

文中的我是谁？他为什么这么自信？

1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

教师学法指导：

（投影出示）标注：标出自然段。

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。

（讨论）“弱小”的反义词是什么？

学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

自读：不会、不熟的生字。

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查自学情况

⑴小老师领读

⑵小兔开门游戏：如：

师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？

生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。

师：，你来开，你来开

：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。

⑷说说自己用什么好办法记住生字。

⑸画一画：

把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳）

⑹指名分段读课文，正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字，说发现。

2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。

3、学生练比，教师巡视指导。

4、展示交流。

教师补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

四、认读新词（投影出示）夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥聊天芬芳扑鼻应该娇嫩摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）

第二课时

一、复习巩固听写生字。

教师补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！

二、朗读感悟。

学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？

a)读：自读课文，借助拼音读准字音。

b)解：结合词句，解词义。

c)想：提出不明白的问题。

d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）

学生悟

1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。。。。。。）

2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句：

a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

b、“就是说，我是最弱小的了？”

c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）

两个感叹句：

a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。

b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）——让保护

更弱小的（野蔷薇）（保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。）

教师补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。

2、交流自己所画的句子：

出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。

⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！

朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”

出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

⑴比较异同。说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？

⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？

⑷萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。

②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

⑷朗读

这句话。

3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？

⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话

交流时重点引导学生体验这样两点：

①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累（投影出示）

好词：森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻

四、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗？为什么？

2、怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？

4、小结：

五、练读带问号和感叹号的句子。

拓展练习：试写问句和感叹句。

板书设计：

爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花

《我不是最弱小的》教学设计【第二篇】

课 题 我不是最弱小的 课 型 新授 案 序 第2课时 教学目标 1、通过品读重点词句， 提高学生的语言欣赏能力。 　2、理解课文内容，让学生能懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、体会每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学难点 品读重点词句，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。 课前准备（教具、活动准备等） 小黑板 《让世界充满爱》的磁带、录音机 教   学   过   程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图一、课题导入       二、精读课文                                                                             三、总结延伸1、今天，我们继续学习——14、我不是最弱小的 2、再次读题，体会感情上微妙的变化。学习第1小节：1、提读前要求：哪些词引起你的注意？ 2.指读第一小节 3、设疑：这一小节交代了什么？ 4.指导读书。学习第2小节：1、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？ 2、提出读书要求：自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。有感情地朗读。 3、森林的景色很美好，萨沙的一家在做什么呢？ 4、读到这里，你想到了哪些词语？ 5、老师给同学们配上音乐，你们想读吗？ 6、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？文中从哪个词可以看出来？ 7、前文有暗示天气会下雨的词语吗？介绍“前后呼应”。 8.读萨沙一家让雨衣的句子，有收获吗？ 9. 板书：爸爸——妈妈——萨沙学习第3—8小节1、萨沙说了几句话？体会一下他当时会用怎样的语气说呢？ 2、妈妈回答了几次？她的言下之意你读出来了吗？ 3.指导读书。 4、过渡：萨沙有没有辜负妈妈的期望，他是么做的？画出写得好的地方。 （相机指导） 5. 读书指导 3-8小节一共有三处对话 ，我们怎样才能读好这几处对话呢？先自由练读，再指名读。（教师相机指导学生进行读书评价。 6、分角色朗读课文3—8节   1、再读题目。 2、总结全文宗旨，引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。 3、联系自己的生活实际谈体会。　 其实萨沙和你们一样，只是一个小学生，可他却不甘心做弱小者，对蔷薇伸出过援助之手。在现实生活中，你也保护过比你弱小的人或事物吗？ 教师适时点评。     学生读课题，并说出自己的体会。     指名读课文，思考，画出相关词语。 学生齐读第一节。     学生思考，划线，朗读。       指名读   学生思考，举手回答。 齐读。     学生思考，回答。               学生读3-8小节。思考并回答3次分别是怎样的语气。   学生读书、划线，感受“掀”、“盖”等动作的微妙。   学生分读妈妈和萨沙的话，体会妈妈的良苦用心。 。       学生思考回答。           学生联系生活实际谈自己的体会。 阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的读书能起到触类旁通的作用。        细心读书，自读自悟，培养学生良好的读书习惯。 带着问题读书，可以提高学生读书的效率。读写并用，不动笔墨不读书     在理解课文内容的基础上积累词语，丰富了学生的词汇储存。                 插上想象的翅膀。让思绪自由飞翔。   引导学生抓住关键词语进行文本理解，更能体会文章的主旨。   多种形式读书，学生在读中学，读中悟。               有效的延伸可以让学生除了进一步加深对课文内容的理解以外，更能够将语文向生活更深处拓展。 附板书设计： 我不是最弱小的        让雨衣 爸爸——妈妈——萨沙        保护弱小

小学二年级语文《我不是最弱小的》原文【第三篇】

假日里的一天，萨沙一家到森林里去郊游。他们在林中的一块空地上停下来。周围的景色非常美，特别是那开放在蒺藜丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨倾盆而下。爸爸赶紧把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了托利亚，托利亚接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“这么说，我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

《我不是最弱小的》教学设计【第四篇】

教学目标：

知识与技能

1、掌握本课生字。

2、积累词语。

3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。

过程与方法

以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。

情感态度与价值观

树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读好带问号、感叹号的句子。

教学难点：

引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。

教学方法：

引导点拨法

教学学法：

质疑法、读议结合法

教具学具：

生字卡片、课件

一、复习导入

出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词）

出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读）

引导识记“蔷薇花”

二、感情朗读，体会爱的情感

1、感受野蔷薇的美丽与单薄。

a、课文哪里写到了蔷薇花（出示课件），你从中体会到了什么？

b、指导朗读

2、感受妈妈对孩子的爱

请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。

（出示萨沙的话）指导朗读

仿句说话

3、默读课文，体会萨沙的内心

思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？

三、总结课文，升华感情

四、拓展延伸

1、你们有过保护弱小者的经历吗？

2、课外书籍推荐

五、作业

1、完成练习册《我不是最弱小的》。

2、收集勇敢者的的故事。

板书设计：

我不是最弱小的

托利亚

妈妈 爱 我

野蔷薇