读《小鹰学飞》【通用4篇】
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《小鹰学飞》【第一篇】
一、复习
1、词语
总算 拼命 急促 摇摇头
头顶 盘旋 老鹰 鼓起劲
矮小 喘着气 会飞了吧
2、给下列生字选择正确的读音
跟（geng gen） 劲(jin jing)
总(zong zhong) 喘(cuan chuan)
拼(pin ping) 顶(ding din)
二、细读训练
a第一小节
1、这篇课文讲了一件什么事？根据回答出示第一句。 指导朗读。
2、在学飞的过程中，小鹰一共说了几次话？分别说了什么？ 指名读，齐读。
3、小朋友们都找对了，这三句话正是反映了小鹰学飞的三个阶段。它第一句话是在什么样的情况下说的呢？自读第一小节找一找。（指出关键词语：大树的上面，高兴，喊）指导朗读。
4、（多媒体演示）看，小鹰在老鹰的带领下，一飞就飞到了大树的上面，它心里非常激动，所以他高兴地……（引读）
我们一起来喊出小鹰的快乐！（齐读）
5、齐读第一小节。
b第二小节
1、老鹰听到了，它是怎么说的呢？（指名回答）
2、“还不算会飞”就是说飞行的本领还没有……（引导学生说）
3、老鹰对小鹰这样说是什么目的呢？（作为一只老鹰，还可以飞得更高）
4、指导朗读
5、齐读第二小节
c第三小节
1、听了老鹰的话，小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到了哪里呢？自读第三小节。回答。
2、（多媒体演示）看，这次小鹰飞得高多了，来到了大山的上空。它抑制不住内心的兴奋，又高兴地喊了起来，它喊了什么呢？（指名读，指导读，齐读）
3、把这句话连起来读一读。（指名读，齐读）
4、齐读第三小节
d第四小节
1、可是老鹰又摇摇头说……（引读）
2、你猜猜老鹰现在心里怎么想？（希望小鹰飞得更高）
3、齐读第四小节
e第五小节
1、小鹰有没有听老鹰的话？你从哪里知道的？（指名回答，点出“鼓起劲”、“拼命”）
2、越往上飞越困难，小鹰拼出所有力气在向上飞。我们该这样来读这句话呢？（指导读，齐读）
3、小鹰付出这么多努力，它有没有飞得更高呢？你从哪句话看出来的？指名读。（多媒体演示）你们看，小鹰飞得多高啊！
4、飞得那么高，小鹰累吗？你从哪里看出来的？（点出“急促”）
理解“急促”：你们上体育课刚刚跑完步，怎样喘气？谁来表演一下。
5、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“……（引读，老师一起读）
指导读这句话。
6、比较三句话，有什么不同？指名读。
前面两句小鹰是那么肯定自己会飞了，为什么飞得越高，它反而不肯定了呢？
齐读三句话。
7、请同学们用你们的朗读告诉老师它练得多么苦。齐读第五小节。
f第六小节
1、这次，老鹰怎么说？小鹰看见了什么？
理解“盘旋”。
2、小鹰看到这样的情景，它会怎么做呢？（齐读第六小节）
g总结课文，引出寓意：
1、你丛这个故事中明白了一个什么道理？
2、总结：小鹰在学飞的过程中，不但学到了飞行的本领，更懂得要虚心的学习态度。我想小鹰今后一定会飞得更高更远。
在这里，老师也想送几个词语给你们，希望你们也像小鹰一样，虚心学习，永不放弃。
人外有人 天外有天
学无止境 一往无前
指名读，齐读。
3、学习是没有尽头的，要虚心对待，我们要向小鹰学习，一起来读读这篇课文，记住其中的道理。（齐读课文）
三、生字
促
旋
吧
《小鹰学飞》【第二篇】
[认知目标]
1、学会本课的10个生字，绿线中的5个字只识不写，认识两个偏旁。
[能力目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语：鼓劲、拼命、急促、盘旋、总算。
3、练习用“已经”说话。
[情感目标]
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、正确、美观的书写生字。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
难点：
1、生字“旋”、“摇”、“鼓”的正确书写。
2、理解课文最后一段。
教 具
准 备
挂图、生字卡片、多媒体课件
教学过程设计
第一课时
教学目标
[认知目标]
能够正确、流利、有感情的朗读词语，掌握部分生字（左右结构的生字）的写法。
[能力目标]
初读课文，理解课文大意
教学重难点
重点：
1、词语的朗读，对个别词语要指导朗读出感情，如：鼓起劲 急促 总算等等
2、能初步读通、读正确课文，并对课文大意有一定的理解。
难点：
生字“旋”、“鼓”、“摇”的书写。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、小黑板
教学过程：
一、揭示课题，板书课题
认识“鹰“字
板书：小鹰学飞（指读题目）
二、初读课文
生字新词：
小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总算 吧 头顶 盘旋
难读句子：
a 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）
b飞呀，飞呀，大树/看不见了，大山/也变得矮小了。(重点指导读好语气词和停顿)
c小鹰一抬头，只见/白云上面，还有几只鹰/在盘旋呢！（重点指导停顿）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
出示自读要求：
a 读第一遍时，在生字下做好标记。
b 读第二遍，碰到生字重点拼读。
c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
4、指名分节读课文。随机指导生字新词及难句的朗读。
5、教师范读课文，学生轻轻跟读，边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
识字、写字教学
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
摇：右上是爪子头，右下“竖”不出头。
鼓：左边是“十”加“豆”，右边是“支”。
旋：方字旁。
“方字旁”要写得窄一些，第二笔的横要短一点、稍斜。右边的第三笔是“横钩”。
4、学生描红临写点评
《小鹰学飞》【第三篇】
教学目标：
1,读通课文，读准字音。
2,学习生字及理解由生字组成的新词。
3,初步了解课文内容。
一，谈话导入
1,今天老师给大家带来了两个客人，是谁呀 根据回答出示(1)图片：老鹰 小鹰 (2)教学：鹰 yīng(字卡)
2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢
3,老鹰的飞行本领是很高的，让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢
4,板书课题——指读课题。
二，初读课文。
(一)学习生字词，初步感受。
过渡：小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文。
1,学生自由读课文。
过渡：小朋友读得多认真呀！看来你们已经喜欢上了这篇课文，谁来给大家读读
2,指名分小节朗读。
过渡：同学们通过自学已经会读课文了，那么读了课文后，你们知道小鹰是怎样学飞的吗
3,学生交流，初步感受。
小结：同学们知道的还真不少，我们再来读课文，我们会知道得更多。
三，细读课文
1,学习第1自然段。
(1)幻灯出示第1节，指名读。
(2)这一节告诉我们了什么 指名说，师根据回答板书：
(3)师指板书：小鹰飞到了大树上面，它怎么样
(4)指导朗读。
指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。
(5)过渡：可老鹰怎么样呢
2,出示第2自然段。
(1)自由读。
(2)讨论：老鹰怎么样 圈出：摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).
老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节。
(3)师小结：老鹰说飞得比大树高，还不算会飞。出示词卡：算， 还不算飞指名读——齐读。
3,分角色(男女生，老师)朗读1,2段。
4,学习3,4自然段
(1)幻灯出示3,4节，过渡：小鹰又跟着老鹰向上飞，请大家自己读3,4自然段。
(2)读了这两段课文又知道了什么
a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么
b板书
c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读。
b你还知道了什么
指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。
c指板书小结过渡：这回老鹰又是怎么呢
5,学习第5自然段
(1)自由读
(2)讨论：这回小鹰只好怎样
a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"
b根据回答出示词卡：鼓起劲(指名读—齐读—解释)
c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样
(3)谁能读出小鹰飞行的努力来，指名读第1句——齐读第1句。
(4)学习第2句。
a过渡：第1句你们已经读懂了，谁来读第2句。
b指名读——再指名读——齐读。
师：小鹰飞到了更高的天空 板书：贴鹰
(5)学习第3句。
过渡：这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论：这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出：急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读，齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好，现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。
6,学习第6自然段。
师指板书过渡：小鹰已经飞得比大树高了，比大山也高了，这回小鹰认为自己总算学会飞了，可老鹰也这么认为吗
请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出：盘旋 出示词卡：齐读，解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面，还有几只鹰大盘旋呢！你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算
7,总结：故事说到这儿，你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了，连起来把故事读一读。
三，学习生字新词。
1,指名认读——齐读。
2,指导书写。
3,学生练习书写。
白云(图)
小鹰(图)
大山(图)
大树(图)
读《小鹰学飞》【第四篇】
使用教材教科版小学语文第二册第十单元课文。
教材分析
课文是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
教学目标
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点
1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
课前准备课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）
二、初读感知
1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
生：读课文。
2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？
生：认读字卡。
3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。
4.师：让我们来分自然段读课文。
生：分自然段朗读课文。
三、品读课文
1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？
2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。
生：汇报交流。
3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？
生：大树的上方。
（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）
师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？
生：小鹰会很高兴。
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？
生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！
师：真棒！让我们一齐来喊一喊！
生：（齐）我已经会飞啦！
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
生：分角色朗读第二、三自然段。
反思：抓住“高兴”、“喊”这些词语，再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？学生通过读，指出老鹰希望小鹰飞得更高。
4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么？老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。
生：汇报交流。
师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？
生：大山的上空。
（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）
师：见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
生：分角色朗读第四、五自然段。
反思：第四、五自然段的教学，我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法，能自己抓住重点词语有感情地朗读，一只只小手高高举起，课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情，并理解老鹰说的“飞得只比大山高，还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。
5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）
师：说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？
生：表演急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）
师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
生：“盘旋”就是环绕着飞。
（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）
师：猜猜小鹰会怎么做？
生：小鹰会继续向上飞。
生：小鹰会飞到白云的上方。
反思：学生通过朗读、表演，悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义，这时调动学生的生活经验，“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩，而且还情不自禁的喘气起来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中。
四、回归整体、升华主题
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的成绩是——
生：（齐）大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的成绩是——
生：（齐）大山的上空。
师：最后的目标是——
生：（齐）白云的上面。
师：聪明的学生一定发现了小鹰——
生：（齐）越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰学飞很刻苦，很认真。
生：小鹰能不断的为自己定下目标。
师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
反思：利用板画，教师有意识的进行引导，让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度，进而悟出学习是没有止境的，应该不断进取的道理。
五、分角色有感情的朗读课文，加深体验
师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。
生：分角色读课文。
六、布置作业
师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思
本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。
最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。