《小鹰学飞》教案【参考4篇】
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《小鹰学飞》教案【第一篇】
一．设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的1篇课文，本课是1篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是1篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二．教学目标：
1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3．学会本课的三个生字：旋摇鼓
三．教学过程：
（一）复习检查
1．检查词语读音。
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
3．总结：这就是课文的主要内容。
在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。
（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。
（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
（1）自读课文，四人小组讨论回答。
（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。
新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。
（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
2、抓住重点词句理解课文。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。
（五）朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。
（六）联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。
小鹰学飞教学设计【第二篇】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
教学反思：
在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的'太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。
小鹰学飞 教案【第三篇】
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：8 小鹰学飞
本课初备
课时
共 2课时，本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写。 3、初步理解课文内容。重点难点： 学会本科生字，能正确、美观地书写。课前准备： 挂图教学过程： 一、 引导看图，揭示课题。 1、出示幻灯片。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。 3、出示课题。 （1）板书：8 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 ①读第一遍，在生字下做记号。 ②读第二遍，碰到生字重点拼读。 ③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 ①出示小黑板。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。 （2）重点检查几个难读的句子。 ①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 ②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！ （3）检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段？ ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 三、 教学生字字形，指导书写。 （1）教学生字字形。 ①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 ②学生用上述方法自学。 （2）检查自学情况。 ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“单人旁”）； ②指名说说自己用什么方法比较难记。 2、指导写法。 （1）摇、促、吧、指，左窄右宽。 （2）鼓，左右等宽。 （3）算、总，上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。板书设计： 8 小鹰学飞 小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧练习设计： 扩词 促（ ）（ ）（ ） 盘（ ）（ ）（ ） 旋（ ）（ ）（ ）教后记：
参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：8 小鹰学飞
本课初备
课时
共 2课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、能分角色朗读课文。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。重点难点： 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。课前准备： 挂图教学过程： 一、 复习 1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利的读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 （1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 （2）指名读第1、2自然段。 （3）了解有关词句。 ①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ ②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 我们应该怎样读小鹰的话？ ③“还不算会飞”是什么意思？ 老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。 ④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解有关词句。 ①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？ ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。 （3）分角色读第3、4自然段。 （4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 3、学习第5、6自然段。 （1）指名独课文。 （2）思考讨论。 ①小鹰和老鹰来到了什么地方？ ②从哪儿看出它们飞得更高了？ ③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ ④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了） ⑤指导朗读第5自然段。 “鼓起劲，拼命”要重读。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。 教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 ⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ ⑦自由练读第6自然段。 （3）分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： （1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （2）学过这篇课文，你读得了什么道理？ 四、 课堂练习。 1、口头扩词。 旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ） 2、用下列词语练习说话。 （1）跟着 （2）已经 五、 作业。 练习分角色朗读课文。板书设计： 总算 真的 往上看 还不算 已经练习设计： 1、填空。 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！” 小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。 2、造句 已经—— 跟着——教后记：
参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：9 青蛙看海
本课初备
课时
共 2课时，本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。 3.初步理解课文内容。重点难点： 能正确、美观地书写生字。课前准备： 生字卡片教学过程： 一、揭示课题 1.板书课题：9.青蛙看海 2.质疑。看了课题，你想知道什么？ 3.学生边说教师边在题目旁打问号。 二、初读课文 1.教师范读课文。 读后讨论：青蛙看到大海了吗？怎么看到的？ 2.自由练读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。 3.检查自读效果。 4.(出示一类生词) 苍鹰 登上 吸了一口气 一双 善于 展翅 失望 石阶 一级 喝水 (1)自己读词。 (2)你在字音上有什么要提醒大家的？ “双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。 “苍”；读平舌音。 (3)带读，指名读，开火车读。 (4)去掉拼音齐读词语。 (5)给生字找朋友。 5.(出示二类生字) (1)齐读词语两遍。 (2)去掉拼音后齐读一遍。 6.再读课文。 要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。 7.指名分段读课文。 其他同学注意听，听完后点评点评。 三、初步理解内容 1.再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ 2.读后讨论、补充。 四、教学生字 1.(出示词卡)读读生字。 2.在字形上，你有什么要提醒大家的？ “登”：“ ”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。 “吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。 “善”：中间两点不要出头。 “展”：下面部分不能多一撤。 3.看课后笔顺表，自学生字并描红。 4.反馈检查。 5.指导写字。 苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。 善：第9笔横要写长些。 双：左边的‘又”的捺变为点。 6.教师范写生字。 7.学生描红、临写，教师巡视指导。 8.反馈，评析。板书设计： 9 青蛙看海 苍鹰 登上 吸了一口气 一双 善于 展翅 失望 石阶 一级 喝水练习设计： 填空 登：是（ ）结构的字，共（ ）笔，部首是（ ），音序。 善的笔顺是： 展：是（ ）结构的字，第8笔是（ ）。教后记：
参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：9 青蛙看海
本课初备
课时
共 2课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1.能有感情地分角色朗读课文。 2.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。重点难点： 1.有感情地分角色朗读课文。 2.通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。课前准备： 投影片教学过程： 一、示大海的图片，引入课文。 看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。 二、学习课文第一段（1-3） 1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？ 2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。 3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。 三、教学第二段（4-10自然段） （一）指导读好第一次对话 过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。 1、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？ 2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。 3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。 4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。 （二）引导学生表演好对话 现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。 1、学生分角色来朗读课文。 2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间） 3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙） 四、学习第三段 1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。） 2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。 3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）板书设计： 9 青蛙看海 失望→一级一级往上跳→终于看到海 ↓（坚持不懈、顽强毅力）练习设计： 根据词意，找出文中相应的词语写下来。 1、感到没有希望，失去信心。 （ ） 2、显示出，展示。 （ ） 3、没有感觉。 （ ）教后记：
参加备课人员
年级 语文 科目集体备课教案
课题：10 狼和小羊
本课初备
课时
共 2课时，本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。 2、正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。 重点难点： 1、读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。 2、指导“脏、冲”等字的音和形。课前准备： 教学挂图教学过程： （一）谈话。 今天这节我们要学习1篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。 板书：11.狼和小羊 （二）新课。 1.老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。 2.学生打开书。 （1）标自然段序号。 （2）画生字词。 3.学习生字及生字组成的词语。 （1）自学生字。 （2）汇报自学情况。 ①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导： （1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。 辩：注意读音。 扑：注意读音。 （2）字形指导： 狼：“良”加“犭”旁。 站：“占”加“ ”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 怜：“令”加“忄”旁。 辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。 （3）“做”与“作”比较。 这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。 这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。 （4）理解词语： 可怜：值得怜悯。 争辩：争论，辩论。 扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。 （5）读黑板上的词语。 4.指导书写。 （三）熟读课文。 1.借助拼音，自由、小声地读课文。 要求： （1）读准字音。 （2）读流利。 2.分小组互相读。 按老师要求每个同学认真地读。 3.指名读。 （四）结束语。 板书设计： 10 狼和小羊练习设计： 给字加偏旁，再组词 兆 （ ） 到 （ ） 卜 ( ) 良 （ ） 阿 （ ） 首 （ ）教后记：
参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：10 狼和小羊
本课初备
课时
共 2课时，本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 1、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点： 1、利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。 2、有语气、正确、流利朗读课文。课前准备： 投影片、狼和小羊的头饰教学过程： （一）谈话。 今天我们继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。 你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良） 过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。 （二）老师讲故事。 边听边想上面的问题。 （狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。） 过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 1.学习第1自然段。 （1）指名读。 想：这段告诉我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。 试读 指名读 齐读 过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 2.学习第2段。 （1）指名读。 （2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。） 板书：故意找碴儿。 理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。） （2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “？”读出问句的语气。 试读 指名读 过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。 3.学习第3自然段。 （1）指名读。 想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和 （2）投影。 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解： 反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。 想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？ （小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。） （3）指导读。 小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。 试读，指名读。 （4）分角色读2、3段。 过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。 4.学习第4、5自然段。 （1）自学。 思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？ 读一读，找一找，画出有关的句子。 （2）讨论上面的问题。 （3）指两个组汇报。 （狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”） （小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。） 理解： 气冲冲：形容非常生气的样子。 背地里：在背后，不是当面的。 啊：表示惊讶。 （4）指导朗读。 狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。 试读，指名分角色朗读。 过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。 5.学习第6自然段。 （1）指名读。 （2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？ （先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。） 理解： 龇着牙：把牙露出来。 逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。 嚷：喊叫的意思。 （3）指导读： 要读出狼凶狠的样子。 试读，指名读，全体读。 （三）总结。 狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？ （恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。 （四）发散思维，继续想故事。 狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。板书设计： 10 狼和小羊 找碴儿 讲道理 蛮不讲理 温和善良练习设计： 理解课文内容填空。 1、狼一共找了小羊 次碴儿。理由分别是 、 、 。 2、读了这篇课文我知道了 。 教后记：
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二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：11 狐狸和乌鸦
本课初备
课时
共2 课时，本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。 2.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。重点难点： 学生进行创造性想象课前准备： 狐狸和乌鸦的头饰教学过程： (一)板画动物，导入新课。 同学们，老师给大家带来两种小动物，它们是谁呢？请看黑板。（画“乌鸦”“狐狸”）。学生说后，老师板书课题。老师边指课题、板画。边说：“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢？” (二)初读课文，整体感知。 1.那么，在它俩之间到底发生了什么事情呢？请同学们自由朗读课文2-3遍，思考这个问题，并画出生字词，多读几遍。 2.指名读课文，了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好？请读一读。 ②谁能诚实地说自己读得不太好？站起来读一读，请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文，思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？ ①谁能用3-5句话说一说发生的事情？ ②谁能用1-2句话说一说发生的事情？ 4.让学生质疑问难。 (三)创设情境，感悟意义。 1.学习第1自然段。 ①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？ ②出示投影片：指认“窝”“洞”，理解“窝”“洞”“邻居”。 2.学习第2、3自然段。 ①既然是邻居，就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的？又是怎样想把肉弄到手的？请轻声读第2、3自然段，边读边思考： ②谁愿意说一说思考的结果？ ③哪句话写乌鸦心里高兴？找出来读一读。它高兴什么？ ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么？是从哪句话上看出来的？ 3.学习第4-7自然段。 ①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的？请听录音，数数狐狸对乌鸦一共说了几次话？每次都说了什么？ ②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问？ 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的？又是怎么做的？为什么？ ③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来？ 联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗？是一些什么样的话？ ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。 ⑤读第7自然段，说一说结果。 (四)感悟寓意，想象创新。 1.请说一说学习本课后的想法。 2.同学们，乌鸦被骗走肉后它会怎样想？你们想对乌鸦说些什么话？ 3.复述课文。 板书设计： 练习设计： 比一比，组词。 乌（ ） 差（ ） 羽（ ） 转（ ） 鸟（ ） 着（ ） 习（ ） 专（ ）教后记：
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二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：11 狐狸和乌鸦
本课初备
课时
共 2课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并进行表演。 2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。 3、会给简单的句子加上逗号。重点难点： 能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。。课前准备： 狐狸和乌鸦的头饰教学过程： 一、 复习检查： 1、 看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。） hú li wū yā yǔ máo sǎng zi ( ) ( ) ( ) ( ) má què tái tóu niǎo wō yípiàn ròu （ ） （ ） （ ） （ ） （完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。） 2、选择其中的词语根据课文内容说话。（可根据各自的能力选择词语的多少） 二、读议课文2-3自然段 是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。 1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？（让生自由说） 2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的语气。 3、练习朗读。 此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？（让生发挥想象，自由发表意见） 三、精读4-7自然段 乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。 1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。 小组学习提纲 （1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。 （2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？ （3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。 2、集体反馈。 （1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？ （出示狐狸说的三次语言） 你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？ （学生各抒已见） 适时小结：狐狸这种使人听 高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。 这三次语言该怎么读呢？ （指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读） （2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？ （出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。 提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（爱听好话） 练习读好这三句话。 3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：掉 叼 4、从中你明白了什么道理？ 完成练习：ài tīng hǎo huà ，róng yìshàng dàng 。 （ ） 5、分角色朗读。 四、表演课本剧。 1、学生自由组合，每组三人，进行试演。 2、指名三人上台表演，其余当观众评议。 五、练习 a：1、加标点： “您好（ ）亲爱的乌鸦（ ）” “亲爱的乌鸦（ ）您的孩子好吗（ ）” “您的羽毛真漂亮（ ）麻雀比起您来可就差多了（ ）您唱几句吧（ ） ” 2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。 b：只做第（1）题。 板书设计：练习设计： 读了这篇课文我明白了 道理。教后记：
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二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习4
本课初备
课时
共 3课时，本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、学习字词句。 2、正确、美观的书写上下结构的字。重点难点： 认识并会写数字大小写课前准备： 人民币、投影仪、汇款单教学过程： 一、 教学第一题 学习字词句 1、辨认大写数字 2、描红 3、练习 （1）根据教材所创设的情景学习填写汇款单 （2）用大写字母填写汇款单 4、反馈。 二、学写铅笔字 1、审题。 （1）让学生清楚本题要求。 （2）复习写字要求。 2、指导。 （1）指名认读“热 盘 想”3个字。 （2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？ （3）指导写出“热”。 出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。 （4）指导学生写“想 盘”。 3、练习。 让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 板书设计： 练习设计： 学会用大写字母填写金额 一件上衣58元 一条裤子34元 一台电冰箱1670元 一台空调2890元 教后记：
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二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习4
本课初备
课时
共3 课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 积累、熟记四段成语及两段名人语录。重点难点： 对名人语录的理解。课前准备： 投影片教学过程： 一、读读背背 1、审题。 2、指导。 （1）教师范读。 （2）学生自由读。 （3）理解四条成语的意思。 3、练习。 4、反馈。 二、读名人名言。 1、审题。 2、指导。 （1）让学生借助拼音自读名人名言。 （2）指名试读。 （3）教师帮助学生理解名人名言。 （4）教师再次范读。 3、练习。 练习背诵，指名试读。 4、反馈。板书设计： 人外有人 天外有天 学无止境 勇往直前练习设计： 补充成语 人外（ ） 天外（ ） （ ）止境 （ ）往（ ）前教后记：
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二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习4
本课初备
课时
共 3课时，本课第 3课时
个人复备栏
教学目标： 口语交际，学会买文具。重点难点： 训练口语交际能力课前准备： 教学挂图教学过程： 口语交际 一、 审题。 二、 指导。 1、指导观察图片，回答： 小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？ 2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。 3、指导说话。 （1）指导学生分角色练说，相机指导。 （2）同座位练说。 （3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。 （4）同座位再次练说。 （5）请班上语言表达能力弱的学生表演。板书设计： 练习设计： 课后同学之间练习买文具教后记：
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《小鹰学飞》教学设计【第四篇】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、激趣导入，解读课题
1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）
你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。
2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。
简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。
3.引出课题，齐读课题。
千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）
4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。
读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？
过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。
二、自读课文，感受课文脉络
借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。
借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。
1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。
2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。
3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。
谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？
三、品读感悟，理解课文
（一）满怀信心，初学飞行
1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。
同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。
（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。
（2）用“已经”说话。
（3）练习读第2自然段。
（4）男女生合作展示读第2段。
3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的'画面？句式训练，引领说话。
说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……
4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。
（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）
（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）
（3）你来做老鹰，试着读读它的话。
（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？
（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。
5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。
原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。
过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！
（二）认清事实，苦练飞行
1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。
2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。
3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗读课文第4、5自然段。
5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？
6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。
（三）坚定信念，顽强飞行
1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。
2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。
3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。
4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。
5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。
6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。
7.分角色朗读课文第6、7自然段。
四、互动分享，升华情感
1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。
2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？
3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。
4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。
五、布置作业，课外延伸
1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。
2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。