评《二泉映月》【最新4篇】
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泉映月【第一篇】
第一课时 明德小学 五年级 组 姓名
教学目标：
一。学会本课的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
二。能正确、流利、有感情地朗读课文。
三。了解《二泉映月》的创作背景。
预学
一。围绕课题质疑。看到课题你提出哪些问题？
我的问题：1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二。带着问题自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
三。画出生字词，工整地写在田字格里。
四。认读生字、理解词语。
锡 惠 倾 愤 饶 坛 享 倔 强
摇曳 泯灭 坎坷 跌宕 饱经风霜 恩重如山
共学
一、学习1~4自然段，了解创作背景。
1、 反复朗读课文1~4自然段，思考：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的？
2、 朗读描写《二泉映月》创作背景的句子。
3、 理解重点句子：
“渐渐地……倔强的呐喊……”
为什么有了这“十多年”的生活经历，阿炳才会从泉声中听到“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”？
交流 你学会了什么展示给大家。你还有哪些疑问？
我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我的疑问是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
检测
一、 给加点字选择正确的读音。
禁不住（jīn jìn）禁止（jīn jìn） 坚强（jiàng qiáng）倔强（jiàng qiáng）
二、 比一比，再组词。
璧（ ） 泣（ ） 愤（ ） 呐（ ）
壁（ ） 拉（ ） 喷（ ） 纳（ ）
三、把下列词语补充完整。
饱经风（ ） 静影沉（ ） （ ）人心弦
（ ）重如山 升腾（ ）宕 委婉连（ ）
四、填恰当的词。
（ ）的叹息 （ ）的哭泣（ ）的倾诉 （ ）的呐喊
第二课时
教学目标：
一、 感受《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、 背诵课文4、5自然段。
预学
似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，当时的阿炳是怎样做的呢？朗读课文第五段。看谁能会背。
共学
一、 学习课文第五自然段：
1、 默读本段的前三句话。
2、 这段采用了“琴声”和“心声”交替出现的写法，用“----”和“~~”分别画出来。
3、 圈出重点词，读好这段话，体会这段文字在表达上的特色。
4、 熟读试背。
二、 阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想对阿炳说些什么？
交流
一、我学会了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我的疑问：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
检测
一、词语搭配。
树木 映月 享有 光明
流水 葱茏 赞叹 泉声
水波 如水 向往 盛誉
月光 淙淙 倾听 景色
二、将文中描写月光的四字词语摘抄下来。
＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿
三、1、月光似＿ ，静＿沉＿，但阿炳再也＿＿＿＿ ，只有那＿＿＿＿的流水声＿＿＿＿ 在他的耳畔。他想起了＿＿＿＿ ，想到了＿＿＿＿ 。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了＿＿＿＿，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ ……
2、随着旋律的＿＿＿＿ ，＿＿＿＿，乐曲进入了高潮。它以＿＿＿＿力量，表达出＿＿＿＿＿＿，抒发了＿＿＿＿＿＿＿＿ 。月光照＿ ，水波映＿ ，乐曲久久地在二泉池畔＿＿＿＿ ，＿＿＿＿ 而又＿＿＿＿ ，＿＿＿＿而又＿＿＿＿ 。阿炳用这＿＿＿＿＿的琴声告诉人们，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ，他爱＿＿＿＿＿＿＿＿ ……
四、这篇课文写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
泉映月【第二篇】
各位评委老师，大家好：
我叫陆少伟，来自被誉为海南的西伯利亚——东方市江边中心学校。党的政策真好，现在我们山里的孩子们也和城里的孩子一样，能通过远程教育资源来快乐学习！享受到了优质的教育资源。今天，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习《二泉映月》这篇课文的第二课时。
一、说教材
《二泉映月》是苏教版小学语文第十册第9课，这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。这篇文情皆美的文章，适宜朗读感悟。因此，教师充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法也能在课堂上交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。
二、说目标
根据《课程标准》和学生特点，我预设了如下三维目标。
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
2、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
3、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
三、说重难点
了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。
四、说教法学法
先是利用下载的音乐、图片等资源，为学生创设情境。因为学生们都来自山区，信息资源渠道狭窄、闭塞，所以学生对阿炳的生平、乐曲的内涵了解很少。而课文呈现给学生的又只是文字符号，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。因此，教师通过远程教育资源辅助，再现情景，让学生形象感知，从内心深处先唤起他们对阿炳那坎坷的经历之情。再通过以读为主、读中感悟，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
五、说教学程序
（一）创设情境，感情引入。
先投影播放惠山的图片，引导学生欣赏，感受二泉的美景。再以这样的语境过渡：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……。通过这样的引入，学生仿佛身临其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
（二）体验一段人生
1、先让学生自读第4自然段，找一找、划一划，看看这个时候的阿炳，他在做什么，他正在想什么？再通过交流、指名说一说。最后采用多种形式进行朗读指导，使学生理解阿炳的坎坷经历。
2、品读，感悟阿炳的坎坷人生。
①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，请学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。
②紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话，引导学生在有感情地去反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配上音乐，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中。让学生在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下，逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨，让学生在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为学生定下感情基调，为下文服务。
③学生小练笔。教师先描述，创设情境，再启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，然后让学生把想象到的下来，最后指名学生说，使学生真正感悟到阿炳的坎坷人生。
（三）理解一首曲子
课件展示：二胡曲《二泉映月》，先让学生潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。
（四）课外延伸
通过课件补充日本音乐指挥家小泽征尔听了《二泉映月》后的感受。他是这样说的：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？播放音乐《二泉映月》，让学生听，交流，谈体会。
板书设计：
坎坷 （二泉映月）诞生 倾吐
《二泉映月》教案【第三篇】
课时目标：
1、指导背诵课文第4、5自然段。
2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。
3、品读美文，激活思维。
教学重点：
指导背诵、说话练习。
教具准备：
课件
教学过程：
教学过程
自我加减
一、指导背诵第4、5自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。
2、指导背诵第4自然段。
按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了。想到了。听到了。）的顺序背诵。
自由背，齐背。
教学过程
自我加减
3、指导背诵第5自然段
顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。
引背，自由背。
二、朗读课文，品读美文。
1、欣赏读。
2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。
3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。
4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。
5、品读美文。
老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。
交流一下，哪几句最能引起你的'共鸣。
三、说话练习。
1、激发兴趣。
现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。
2、组内练习说。
3、指名说，评议。
三、作业设计
认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
四、板书设计：
赞叹怀念思索
二泉映月倾吐情怀表达抒发
爱。
五、我的教学反思：
泉映月【第四篇】
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：138
《二泉映月》（第二课时）
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
1、创设情境。
上堂课我们初读了课文，这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。
2、齐读课题。
3、上节课，我们找出了这些描写月夜景色的词语，你能用诗一般的语言来读好它吗？
茫茫月夜 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
二、精读赏析。
1、默读第一至第四自然段，思考阿炳两次来到二泉分别看到了什么，又听到了什么？
2、无锡的惠山风景如画，谁来读一读课文的第一自然段。
3、过渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月，读读课文的第二自然段，看看当时的小阿炳看到了什么？又听到了什么？
4、让我们一起来读读师父那意味深长的话：“你年纪还小，等你长大”。
5、十多年过去了，斗转星移，物是人非，阿炳在邻家男孩的搀扶下又一次来到了二泉，这时的他看到什么，又听到了什么？
6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，为什么当年的小阿炳除了流水声，什么声音也没听到，而今却听到了许多奇妙的声音？
7、那是一段怎样坎坷的经历呀？请同学们读读课文的第三自然段，看看哪些地方能体会到阿炳的坎坷。
板书：坎坷经历
8、闭上眼睛，想象在大雪纷飞的早晨，风雨交加的夜晚，烈日当头的中午等场景中，阿炳是怎样艰难度过的。
9、是的，你们看到的，听到的，想到的都是阿炳的一段坎坷经历，但是（引读）：生活的穷困和疾病的折磨……
10、在这样的中秋夜，他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，（引读）：渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
11、齐读 “渐渐地，渐渐地……”
四、精读第五自然段。
1.过渡：像这样的深沉叹息，伤心哭泣，激愤倾诉和倔强呐喊还有很多很多。这些情感长期积淀在胸，但又有多少人能够体会呢！藏不住，再也藏不住了，阿炳的心颤抖起来，他要通过琴声把他的情怀倾吐给这茫茫的月夜。
板书：倾吐情怀
2. 出示图片，教师引读：他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。（学生接着读。）
3、读乐曲的开始部分。
你眼前仿佛出现了怎样的景象。
4、读乐曲的高潮部分。
联系上下文来体会乐曲表达的丰富内涵。
5读乐曲的尾声部分。
阿炳想要通过这动人心弦的琴声告诉人们什么呢？
6、配乐朗读这三段。
7、小结：虽然阿炳饱受穷困和疾病的折磨，但是他心中却充满了那么多的爱，真可谓“坎坷经历赋明月，一片情怀源于爱”。
五、精读第六自然段。
1、过渡：几十年来，这首曲子深受我国任命的喜爱，在国际乐坛也享有盛誉。我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。
2、同学们，此时此刻，你想对阿炳说些什么呢？把你想要对他说的话写在文中的空白之处。
3、苦难本来给人们的是悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！
六、作业：
结合课文和课外搜集到的有关阿炳的资料，为阿炳写一份人物的小传记，在班会课中交流。
七、板书：
6、二泉映月
坎 坷 经 历
倾 吐 情 怀
转载自仪征漫网