乘法初步认识【热选4篇】

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乘法的初步认识【第一篇】

乘法的初步认识 教学内容：九年义务教育数学第三册 第1页 例1、例2、例3。教学目的：1.使学生初步理解乘法的含义，知道“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。          2.认识乘号，会读、会写乘法算式，会口述乘法算式所表示的含义。          3.培养学生初步的对比、分析、综合、概括的能力。教学重点：初步理解乘法的含义，知道“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学难点 ：理解乘法算式的含义。教具、学具：18个三角形和画有三个椭圆形的纸条，12根小棒，12个圆片。教学过程 ：一、   复习准备：1.口算：  2+3+5=           5+5+5+5+5=           3+3+2+4=         6+6+6=           4+6+3=           3+3+3+3=  2.两组题有什么相同的地方和不同的地方。板书：相同点    都是连加不同点    第一组加数不相同，第二组加数都相同。3.找出5+5+5+5+5的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？6+6+6 的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？3+3+3+3的相同加数是几？有几个这样的相同的加数？4.举例说出相同加数连加的算式。让学生自己想数连加。4个4再加1个4是几个4，再加1个4是几个4，如果我有100个4连加，200个4连加，写起来，读起来都很麻烦，所以，像这样求几个相同加数的和，除了用连加计算，还可以用一种比较简便的方法，这就是我们这节课要学习的新知识，。板书：二、   新授。1.    介绍乘号。乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。板书：“×”。2.    例1：⑴出示樱桃图，学生观察，要求一共有多少个樱桃，怎样列式？学生板演：2+2+2+2+2=10⑵观察连加算式的特点，加数都是几？有几个2相加？⑶改写成乘法算式：先写2，再数一数有5个2，写乘号接着写5。板书：2×5=10⑷介绍读法和表示的含义：   2乘以5，表示5个2相加。（齐读两遍）3.    例2：⑴一组一组地出现小鸡，让学生说出题意，要求一共有多少只小鸡，可以怎样计算？（分组讨论）⑵讨论结果，问：3是什么数？4是什么数？   3×4怎么读，表示几个几相加？4.例3：⑴让学生动手摆学具：每个椭圆形里摆6个三角形，摆满3个椭圆形，让学生先列加法算式，再列乘法算式。（写在课堂本上）⑵同桌互说算式所表示的含义，再集体齐说。5.归纳：什么样的连加可以改写成乘法算式？求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便？这节课你学会了什么？三、   巩固练习。1.把复习的第二组，让学生改写成乘法算式。2.操作：拿出12根小棒。                        每堆4个小棒，摆3堆。问：一个有多少根小棒？用什么方法计算？（乘法或加法）问：用加法怎么说？4+4+4=12问：用乘法怎么说？4×3=12问：4×3表示什么？表示3个4相加是多少？3.操作，拿出12个圆片。                                                    每堆2个圆，摆6堆。问：一共有多少个圆？用什么方法比较简便？（乘法）2×6=12表示6个2相加是多少。4.做练习一第一题、第二题。四、总结。出示：求几个（  ）的和用（  ）计算比较简便。

《乘法的初步认识》教学设计【第二篇】

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：

使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3、学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6、阅书，齐读乘法含义。

7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1、课本第110页"做一做"第1题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

五、课堂总结。

1、通过这节课学习，你知道哪些知识。

2、学到哪些方法？

3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

乘法初步认识【第三篇】

第一单元的标题为“数一数与乘法”，其目的是从学生的生活经验出发，使学生体会乘法与生活的密切联系，通过大量的动手操作，帮助学生体验乘法的含义。在我们的日常生活中，存在着大量的“一对多”现象，如，一张桌子4条腿，一个人2只手，一辆汽车有4个轮子等。我们在数数的时候，经常2个2个地数，4个4个地数，5个5个地数，也就是说，生活中存在大量的可以用乘法解决的问题，而学生只学过用加法进行计算，如果相同加数的个数多了，就很麻烦，加法有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。教材安排了“数一数”“儿童乐园”“有几块积木”“动物聚会”等情景，通过多种活动来体验乘法的意义。

“儿童乐园”这一节就是学习乘法的初步认识，在前面“数一数”的基础上，学生已体会到用连加计算很麻烦，迫切要求寻找一种新的方法。教师利用“儿童乐园”这一生活情景，继续组织“数一数”活动，在具体活动中，教师介绍一种新的方法，使学生体会乘法的含义。教学时，可以让学生独立观察画面，再想一想能提出哪些问题。教师可以选择其中一个连加问题引入乘法，介绍乘法算式的读法和写法以及各部分名称。在介绍乘法算式时，要明确一个情景对应两个乘法算式，如，4个2相加，可以写成4×2或2×4，学生只要求写出其中一个就可以了。然后再让学生用乘法解答其他的问题。当学生提出“椅子上一共坐多少人？”这一问题时，学生列出加法算式：3＋2＋1，这个加法算式不能改写成乘法算式。如果有的学生提出：“两排椅子一共坐多少人？”列出加法算式：3＋3，这个加法算式就可以改写成乘法算式。也有的同学可能提出：如果把第一排的一个孩子移到第二排右边女孩旁边，求“椅子上一共坐多少人？”时，列出加法算式：2＋2＋2，就可以改写成乘法算式了。这样设计，就可以充分利用书上的情景，帮助学生体验乘法的含义。

“动物聚会”中的连一连，左图表示6个3，右图表示3个6，让学生在具体情景中理解6个3和3个6是不同的，但都可以写成3×6或6×3。练一练中的第2题，3×2可以摆成：每堆2个，有3堆，表示3个2；也可以摆成每堆3个，有2堆，表示2个3。实践活动：“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，与同伴说一说”。使学生体会到生活中存在大量的“一对多”现象，都可以用乘法解决，感受数学与日常生活的联系。教学时，可以引导学生找一找身边的乘法问题，用文字或拼音记录下来，然后在小组内交流。有的老师把全班的问题汇集起来，再交给大家来解决，孩子们对解决自己提出的问题兴趣很高，同时也培养了学生提出问题和解决问题的能力。

乘法的初步认识教学设计【第四篇】

教学内容

二年级数学上册P47—48

备课时间

授课时间

教材分析

“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？

（游乐场。小火车、小飞机等）

那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

生：1.玩小飞机的有多少人？

2、做小火车的有多少人？

3、过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题——乘法

创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

环节二：探究新知

师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几？

相同加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把相同加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读？

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

环节三；巩固练习

1、完成第48页“做一做”第2题。

师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

学生回答，教师予以订正。

2、判断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加数，乘法计算）

第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。2乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。