小学一年级下册语文教案精编4篇

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一年级语文下册教案1

教学目标

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)

2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。(重点)

4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)

5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)

课前准备

1．制作多媒体、字卡。(教师)

2．字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌，读准字音。

(2)指名读儿歌，师生正音。

3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pà)和炮是同音字。

(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4．以小组为单位，开火车认读生字。

5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)

6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

二、认真观察，我的发现

1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2．播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)

3．播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现了什么？(出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4．播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(出示足字旁)

(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的意识。

三、情感体验，字词句运用

1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2．出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。

预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

4．出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。

(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的'意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？

(1)出示图片：小葱拌豆腐。

导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

(2)出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

(3)出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3．拓展其他歇后语。

(1)出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

二、共同阅读，感悟道理

1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(配图播放故事)

2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

一年级语文下册教案2

《小猴子捞球》：

一、教材分析：

本节课通过看一看、想一想、动一动、（试一试）等，生活情境出发，从感兴的话题切入，在一次告诉学生，遇事要动脑想办法；同时培养学生完整地表达和认真有顺序地编故事能力。

二、教学内容：

能说会写《小猴子捞球》。

三、教学理念：

《语文课程标准》指出：“口语表达是听与说双方互动的过程，”在教育中，构建一个开放的交际的课堂，自然地将儿童多彩的生活与文本“键接”，营造宽松的氛围，使学生的说，写能力在多维的互动中得到切实锻炼。

四、教学目标：

1、培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

2、培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

五、教学重难点：

凭借教材，自主构建，多元解读。

六、教具准备：

实验用品，图片，投影片。

七、课时安排：

一课时。

八、教学过程：

（一）童话导入：我们来给小猴想办法。

1、出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

2、听童话，看画面，提出问题“我看懂了……。”

“我想知道…………”。

3、议一议“我看懂了……。”

“我想知道………。”

4、全班交流。

板书“小猴子捞球”。

小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

（二）口语交际，互相评说。

小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

1、全班交流，学生评价。

师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”

2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

（三）请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

（四）回家把这个故事讲给家人，朋友听。

一年级下册语文教案3

——《语文乐园（三）》教学设计

[教学内容]

本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”三大板块，准备用两课时来完成。通过“我来试试”引导学生观察、比较，使其初步感知形声字的特点，朗读短语、训练语感，读句子，让学生积累语言，感受表达的“魔力”；读小故事，理解交友之道；通过“探究与发现”，引导学生自主识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知欲望；通过“我的作品”，激发学生创作的兴趣，给学生提供一个张扬个性，展示自我的空间。

[教学目标]

1、认读、观察、比较，让学生初步感知形声字的特点。

2、通过朗读短语，训练学生的语感，让学生初步了解“的”、“地”的不同用法。

3、让学生正确认识自己，不要自卑，树立自信。

4、通过读富有童趣的小故事，渗透了交友之道。

5、引导学生自主识字，体验发现的快乐，激发识字兴趣和求知欲望。

6、激发学生创作的兴趣，提供展示自我的空间。

[教学重难点]

1、通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，让学生初步感知形声字的特点，了解“的”与“地”的不同用法。

2、培养学生的自信心，激发创作的兴趣，使学生感受到学习语文的快乐。

[设计理念]

学生树立了自信心，对学习产生了浓厚的兴趣，便会感受到学习语文的快乐。在教学中，我努力创造适合学生学习、探究、展示个性的平台，充分发挥学生的主体性，让每个孩子的能力都得以最大限度的发展。

1、创设情境，让学生喜爱学习。

这次《语文乐园》的教学我打破以往按照三大板块：“我来试试”——“探究与发现”——“我的作品”的顺序来进行，而是创设了“小画眉的变化”这样一种情境，引出了“我来试试”第三题的两段话，从而激发学生学习的兴趣。通过这两段话的学习，学生也明白了自己也要像小画眉那样，在学习中树立自己的信心。在后面的教学中，我又创设了“奇妙的中国字”、“生字变变变”、“小牛找朋友” 等一些有趣的情境，让孩子们在玩中学、学中玩，这样的学习氛围学生怎能不喜欢？

2、积极引导，让学生自主学习。

把课堂上的时间还给学生，让他们自己朗读，自己感悟，自己探究，自己发现，教师只是在教学过程中起到积极的引导作用。在教学设计中，读短语时教师引读，学生跟读；教师戴小牛头饰参与到学生的活动中；学生同桌、小组之间的交流讨论等等都实现了师生之间、生生之间的人际互动，形成了沟通、交流、平等、民主、多项等“互动”氛围，学生自主学习的意识得以真正体现。

3、培养自信，让学生快乐学习。

“小画眉的变化”已经让孩子们懂得要正确认识自己，要看到自己的长处，树立学习的信心。课堂上，教师不断地给予学生积极的鼓励，肯定的评价，在加上课件中小画眉鼓励大家的那优美的笛子乐曲，使学生看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。他们体验到的是自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感，真正感受到了学习是一件快乐的事！

[教学过程]

一、情景导入：

（课件播放）“呜，呜，呜……”一只伤心的小画眉正在哭泣。

师：这是谁呀？你们还认识它吗？

师：你们想知道小画眉为什么这么伤心吗？那我们一起去看看吧！

二、“小画眉的变化”——读一读，想一想。

1、（课件出示第一段话，“比不上”、“不及”、“又不像”三个词语用其它颜色显示。）学生自由读一读这段话，想一想小画眉为什么会伤心、难过。

2、同桌互相读给对方听，检查是否读正确、流利了。

3、分小组交流、讨论：小画眉为什么会伤心、难过呢？

4、指名说。（对学生的发言及时给予表扬与鼓励。）

5、师：谁来戴上小画眉的头饰把这段话有感情地读给全班同学听一听？指名读。

6、全班评议，引导学生抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不像”来体会小画眉自卑的心情，指导朗读的语气。

7、请全班同学一起有感情地朗读一遍。

8、（课件出示画面：小画眉的妈妈对着小画眉的耳边说着什么。）

师：瞧，小画眉的妈妈对小画眉说了一句悄悄话，小画眉马上开心地笑了。你们想知道小画眉的妈妈是怎样让小画眉变高兴的吗？

9、（课件出示第二段话）学生自由读读这段话，要求读正确、读流利。

10、分小组读，在组内交流：比较这两段话，想一想小画眉由伤心变为高兴的原因。

11、指名说。（引导学生体会第二段话中小画眉认识到了自己的长处，不再自卑、难过，而是变得自信了。鼓励学生畅所欲言，自由表达。）

12、师：谁愿意戴上这只自信的小画眉的头饰，有感情地读给大家听？

13、分男女生读这两段话，交换读，全班齐读。

14、读了这两段话后，你们想对这只小画眉说点什么呢？指名说。

（课件出示画面，小画眉说：“为了感谢小朋友们对我的帮助，我用笛子来吹奏一首动听的歌曲，请大家欣赏。”播放一段笛子演奏的乐曲。）

三、“奇妙中国字”——读一读，想一想。

1、师：请大家猜猜，小画眉吹的笛子是用什么做的？

对了，除了笛子以外，我们写毛笔字用的毛笔的笔杆也是用竹子做的。

（课件出示“竹”字和第一组字词以及实物画面。）

2、请学生自由读字词，不认识的'字借助拼音多读几遍。

3、指名读字词，纠正字音。

4、仔细观察，分小组交流、讨论：说说你的发现。

（引导学生比较得出这一部分的字都有竹子头，与竹子有关，“竹”字做偏旁时有变化，初步感知形声字的特点。）

5、说说你还知道那些带有竹子头的字。及时表扬，奖励“聪明星”。

6、（课件出示“木”字）师：哪些东西是木头做的？指名回答。

相机出示第二组带有木字旁的字词及实物画面。

7、仔细观察，全班交流、讨论，说说自己的发现。

8、请同学们再找几个有木字旁的字，奖给“聪明星”。

9、师：我们中国的汉字非常奇妙，很多都是形声字。相机说出形声字的特点。

10、师：你们学得这么棒，小画眉又要奖励大家了！（课件播放笛子乐曲，学生欣赏。）

四、“生字变变变”——探究与发现。

1、（随着悠扬的笛声，屏幕上出现“田、木、心、日、门、口、土、也、人”九个字。）谁认识这些字宝宝？指名读。

2、师点击“田”，说：“看字宝宝‘田’要去找他的好朋友了。”再点击“心”，拼成“思”字。相机说字意。

3、师：其它的字宝宝能找到他们各自的好朋友吗？请拿出你们制作的字卡自己先拼一拼。

4、把自己的发现与学习伙伴进行交流，一边摆，一边说，然后在全班进行交流。（引导学生发现有些字作偏旁时，有的笔画会发生变化。）

5、补充一些汉字让学生拼一拼。奖励会动脑筋的同学“聪明星”。

五、总结。

这节课大家学得非常认真，希望同学们继续努力，让老师发现更多的“聪明星” 。同时，我们也要感谢小画眉带来的动听的音乐，好了，我们和小画眉再见吧！

（第二课时：我来试试“读一读”、“读一读，说一说小牛能找到朋友吗？”；我的作品）

[板书设计]

一年级下册语文教案4

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子，注意分句的停顿，并能试着读出问句的语气。

2、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点

理解课文内容，体会小作者通过彩虹要表达的心愿是什么。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1、学生朗读课文，主要检测学生朗读的熟练程度，长句子的连贯性。

2、教师读课文。

设计意图复习导入是教学中比较常见的一个环节，复习朗读课文，一方面可以复习复习生字词，读顺句子，另一方面可以使学生快速进入到学习情境中，更好地展开教学。

二、朗读课文，整体感知

1、集体认读字词，巩固强化。

课件出示生词：彩虹一座提着浇花水壶洒下挑水高兴拿着梳头镜子系在秋千花裙荡来荡去飘来飘去

2、自由朗读课文。

3、指名读学生自己最喜欢的自然段。

设计意图朗读课文，认识字词，不仅可以强化生字词，同时请同学们朗读自己喜欢的段落，可以激发学生的兴趣，参与到课堂中来。

三、品读感悟，深入探究

（一）课件出示第一自然段。

"雨停了，天上有一座美丽的桥。"

课件出示彩虹的图片问题引导：

1、一座美丽的桥指的是什么？（彩虹）为什么说彩虹是一座美丽的桥？（指生说说桥和彩虹的相似之处）你能用上比喻手法说说这句话吗？

2、你还能想出其他的比喻句吗？

弯弯的月亮像小船。红红的苹果像太阳。黑黑的眼睛像葡萄。天边的彩霞像裙子。

3、指生说说对彩虹的了解和认识。

4、教师引导学生了解彩虹形成的原因，为什么会在雨后经常出现。

过渡：课文中的小姑娘发现了一座美丽的彩虹桥，接下来她对哪些人说了自己的心里话呢？向他们诉说了什么样的心愿呢？

（二）"我"向爸爸说。

课件出示：

"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？"

1、教师示范、引导学生朗读"我"向爸爸说的话。

2、课件出示爸爸浇水种地的图片引导学生理解爸爸浇水种地的辛苦，理解爸爸的不容易，让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的好孩子。

3、引导学生思考：爸爸高兴不高兴？他会怎么跟"我"说？

4、再次指导学生朗读本段，读出"我"一心为爸爸着想的感情。

（三）"我"向妈妈说。

课件出示：

"妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？"

1、教师示范，引导学生朗读"我"向妈妈说的话。

想一想，为什么"我"要走上桥为妈妈照镜？（课件出示妈妈照镜梳头的图片引导学生说说妈妈为我们洗衣做饭，体会她生活的不容易）

2、引导学生理解：为了回报妈妈对"我"的爱，"我"要走上彩虹桥，拿着梳头用的镜子为妈妈照明梳头。

3、让学生领会"我"是一个有爱心和孝心的好孩子。

4、指导学生朗读本段，读出感情以及"我"的童真。

（四）"我"向哥哥说。

课件出示：

"哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？"

1、教师示范、引导学生朗读"我"对哥哥说的话。

2、课件出示秋千图片指导学生说说对秋千的认识或者玩秋千的经历。

3、荡来荡去飘来飘去________ ________ ________ ________

4、指生读句子，引导学生想象画面，感受"我"内心的快乐。并用合适的词语来形容一下"我"是一个什么样的小姑娘。

5、哥哥会不会高兴？哥哥会怎么跟"我"说？

（五）总结。

1、小朋友都要拿着什么到彩虹桥上去？

2、她想拿着这些东西在彩虹桥上做什么呢？又想象成什么了呢？

帮爸爸给花浇水--下雨

拿着镜子照妈妈梳头--天上多一个月亮

荡秋千--花裙子成了一朵彩云飘来飘去

"我"是个很会想象的小姑娘。通过这座美丽的彩虹桥，寄托着"我"对家人充满童真的一片爱心。

设计意图逐段分析，不仅可以理清结构，分析行文思路，更可以详细解读每一部分内容，让学生了解文章内容。

四、拓展延伸

1、假如你也能走到彩虹桥上，你想对谁说些什么？为什么会这样做？

________,如果我________________________，__________________？我__________,你高兴吗？

2、你觉得小姑娘高兴吗？为什么？

3、说说你从小姑娘身上学到了什么？

我从小姑娘身上学到了要：________________________________________________。

4、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。

设计意图从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

五、布置作业

1、画一幅自己走上彩虹桥所做的事。（可以是洒水，可以是照镜，可以是荡秋千，也可以是其他的）

2、朗读诗歌，积累语言。