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小学语文第七册教案(精编4篇)

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【前言导读】此篇优秀教案“小学语文第七册教案(精编4篇)”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

小学语文第七册教案1

教学目的:

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文,在读中入境悟情,并学会抓重点词句理解课文内容。

2、 理解课文“放鱼”与“得到启示”部分的内容,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从而获得道德实践的勇气和力量。

教学重点:

品词品句,体会父亲要“我”把鱼放回湖里去的原因。

教学难点:

理解课文倒数第二段话的含义,通过对语言文字的理解使学生受到道德的熏陶,获得道德实践的勇气和力量。

教学过程:

一、 复习导入

1、师简述课文主要叙述顺序。

2、提问检查上节课学习内容(钓鱼部分)

(1)“我”钓到一条怎样的鱼?

(2)钓到这条鱼后“我”的心情怎样?从哪些词可以看出来?(得意,欣赏)

3、指名配乐读,生边欣赏画面边体会当时作者与父亲的愉悦心情。(播放课件:“我”钓到鱼的过程。)

二、 思维拓展、迁移

过渡:是啊,在这么美的夜晚,钓到这样大的一条鲈鱼,真是一件人生快事啊,如果你就是当时文中的那个小作者,想想看,你准备怎样处理这条鱼?(把你的想法写在纸上)

1、生写自己的处理方法在纸条上。

2、抽生说说自己写的内容。

3、指名部分学生把自己写的纸条贴在黑板上。

三、 学习“放鱼”部分

过渡:同学们的处理方法丰富多彩,但文中的“我”的父亲却叫“我”把鱼放回湖里去。下面请同学们快速地浏览一遍课文后面的内容,找出放鱼的内容。

1、抽生说放鱼部分的段落(4-9自然段)

(1) 自由读这部分内容,边读边思考:(课件出示思考内容)

a、请找出父亲动作词、神态词、语言,联系这些词语想想父亲是怎么想的?

b、找出描写“我”心理变化的词句,体会“我”当时心理的变化。

(2)抽生解决“思考”中的问题。

(3)小组内分角色练读。

(4)指名朗读,抽生,师适当点拔。

(5)抽两小组分角色朗读。

2、最后“我”放了“鱼”吗?为什么要“放”?“我”愿意“放”吗?从哪些词语看出我不愿意放?

3、讨论:为什么父亲一定要“我”放鱼回湖?

(1)抽生汇报。

(2)师。

四、 学习“得启示”部分

过渡:尽管“我”极不情愿地放鱼回了湖,但这件事却影响了“我”的'一生,我从中得到了一个终生受益的启示。作者受到什么启示呢?

1、自由读课文第十自然段,边读边把你不理解的作上记号。

2、抽生说自己不理解的句子。(相机出示课件)

(1)齐读句子一,想想应该怎样理解这句话?(但是,在人生的旅途中……诱惑人的“鱼”。)

(2)还有不理解的句子吗?(句子二,道德只是个简单的是与非的……勇气和力量。)

a、联系课文内容“放鱼,留鱼”来理解第一句话。

b、你能联系生活中的事例来说说这段话的意思吗?

3、看课件(播放生活中的实例1、2、3),边看边想:诱惑人的鱼是什么?道德的“是”与“非”又是什么?

4、拓展,升华

生活中有许多这些诱惑人的“鱼”,如果再一次让你处理刚才你钓到的这条大鱼,你现在又会怎么处理它?写在纸条上。

(1)抽生读自己写的内容。

(2)指名把写的纸条贴在黑板上。

5、师。

6、齐读最后两段话。

五、 延伸:

说说自己学了这课文后得到的启示或感受。

板书设计:

29

放 钓 留

是 非

道德 实践

人教版小学语文第七册教案2

教材分析

这篇课文讲的是在资本主义社会里,小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活,在一次换零钱穿过马路的时候,不幸被马车轧断双腿悲惨死去的故事。

教学目标

学习小珊迪诚实、善良的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词,理解含义深刻的句子。

教学重点难点

通过人物的语言、行动体会小珊迪美好品质。有感情地朗读课文,通过朗读练习表达。

教学构想

先引导学生初读课文,大体了解课文的内容,然后再阅读课文,弄懂重点词句、重点段落含义,最后通过老师富有激情的朗读,激发学生朗读兴趣。

教具准备

投影片

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

介绍背景,理解课文,有感情地朗读课文。

学生学习过程

一、导入新课。当我们生活在幸福之中时,你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的悲惨生活吗?他们的遭遇是小小的孩子难以忍受的,寒冷、饥饿、死亡威胁着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上悲惨的故事。

二、范读课文。

1、课文讲了一件什么事?

2、给自然段标序号、划出不理解的词语,读准字音。

三、讲读第一段。

1、小声读,点拨:读懂了什么?不懂的地方?

2、故事发生在一个天气很冷的日子里,向我走来的小男孩冷的可怜,课文哪些描写让你读了难受?找出描写小男孩外貌特点的句子,读一读。

3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴,找出小男孩说的话,读一读,从中体会到什么?

4、当我发现自己没零钱,说明天再买时,小男孩乞求了,不是一般的“请求”而是“乞求”。读时要加重语气,突出“现在就买,我饿极了”。再读读小男孩的话。

5、孩子换零钱了,可是过了很久也没有回来,“我”是怎样想的,我为什么又断定他不是“那种人”?

6、课文上说的“那种人”是什么人?

7、练习分角色朗读课文。

四、讲读第二段

1、自由读,读懂了什么?不懂的地方?

2、晚上,来的小男孩是谁?他来干什么?珊迪为什么自己不来?

3、这个不幸的消息,该怎样读?读读弟弟对“我”说的。话后,想想你知道了什么?你是怎样想的?

4、珊迪看见“我”就难过地说什么?从他的话中,你又体会到了什么?

5、有感情地朗读小珊迪的话。

6、组织学生分小组讨论:你认为珊迪是个怎样的孩子?

7、我答应照顾小利比时,珊迪怎样看着我?从“目不转睛”的目光告诉我们,小珊迪心理想什么?如果他能说话,他会说什么?

8、练习分角色朗读。

五、讲读第三段。

小学语文第七册教案3

教材分析:

这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

教学目标;

有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

教学重点难点;

抓住课文主要内容,体会做人的道理。

教学构想:

先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

教学准备:美洲地图。

教学时间:一课时。

学生学习过程:

一、初读课文,质疑问难。

1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的'新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

二、默读课文,促进领悟。

1 默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

2 借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:

1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

4、从这个故事中,我们想到了什么呢?

作业设计:

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

同一个名字

沃尔特 詹森

每一张纸条 不同的笔迹

爱 戴

小学语文第七册教案4

教学目标:

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1.师:同学们,你们见过白鹅吗?我们一起来看看。

教师展示图片:

师:看到这些白鹅,你想说什么?

生:我觉得白鹅很美丽。

师:同学们有没有想起一首古诗——

生:背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

师:同学们背的真好,请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画?

抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

师:请同学们相互简单评一评。

2.师:现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,请同学们翻开书63页,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

生评论。

3.师:是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题:白鹅

二、初读课文,学习生字

1.师:让我们先来读一读课文。

播放媒体资源中的范读动画:

师:这课的生字词语特别多,而且很不容易读正确,因此现在请同桌的同学互相听一听读一读,开始吧!

学生同桌互读

2.板书:头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

大模大样三眼一板

教师让学生读黑板上的词语,并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。

3.师:有不理解的词语吗?

生:我想问老师“三眼一板”是什么意思

师:这是一个问题还有吗?

生:奢侈

师:我想问问同学们,平时我们学课文时都会遇到不认识的字,这时候你会怎么办?生:查字典。

生:联系上下文。

生:请教同学。

师:那就请同学们,通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

学生自主学词。

4.师:现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

检查学生的掌握程度。

提示:

左顾右盼:“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,西看看,一点儿也不拘谨。

引吭大叫:“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促不安:形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速,很不自然。三眼一板:比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。

一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样,一点儿也不马虎。

不胜其烦:指忍受不了某种麻烦。

空空如也:什么也没有了。

扬长而去:指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈:花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈,是指鹅虽然需要三样东西下饭,但这三样东西都是平常的东西,不需要什么花费。

三、再读课文

1.师:生字和生词我们都学会了,现在请打开课文,大声把课文读一读,碰到难读的多读几遍。想一想,白鹅给你留下了什么印象?

生读课文。

师:白鹅给你留下了什么印象?

生:我非常喜欢白鹅,因为它太淘气了!

师:很有趣,我们来看看哪些句子很重要,并划下来。

生勾画。

2.师:你划了哪些?

生:好一个高傲的动物。

师:为什么要勾画这里?

生:因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师:找到这句话再读一遍。

师:第二自然段更重要,不仅联系了第一自然段的内容,还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?

生:叫声步态吃相

教师板书这三个词。

师:我们来读一读这几个词。

生读。

师:怎样写高傲的?默读第三自然段,找一个最能表现白鹅特点的词,在旁边写写自己的看法,也可以画一画。

生默读,师巡视。

3.师:你找到了哪个?

生:我划了“厉声叫嚣”。

师:这是“厉声叫嚣”,这是古人写的“嚣”??厉声说明鹅怎么样?

生:“凡有生客进来?”

师:“必然厉声叫嚣”(教读)

分组练读。

4.师:不错。还有谁是用图画来表现?

生:我画的是一只鹅。

教师把学生画的展示给其他学生看

师:带着你的想象,也来读一读这句话,好吗?

生读。

师:就像她这样,一起来读一读。

生齐读。

师:你还找到了哪个词语?

生:厉声喝斥。

师:为什么找这个?

生:这个词好像是说:这是我的地盘,你走开!

师:带着心中的感受,再来试一试。

生读。

师:有进步。好了,刚才大家展开了想象,理解了词语的意思,体会到作者观察仔细用词准确,把文章写得生动具体。以后学习中要多多体会。

5.师:刚才我们已经体会到,白鹅是一种高傲的动物,请再读一读第一、第三自然段,看白鹅还给你留下什么印象,自己读一读。

生读。

师:想好了,四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报:

生:我觉得白鹅非常“凶”。

师:从哪儿看出来的?

生:这是我的地盘,快走开!

生:我觉得白鹅很霸道,但是也可爱、天真。

生:我觉得它非常勇敢。

板书:勇敢

师:你是从哪儿体会到的?

生:陌生人来了它引吭大叫,不像小鸡小鸭一样。

师:所以,养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲,但是学课文不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢,实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

板书:尽职

6.师:谁能带着感情来读一读。

生:好一个高傲的白鹅!

一生再读。

师:你强调了“好一个”。

一生再读

师:我们一起来读一读。

生齐读。

师:老师有一个建议,速度慢一点,我们的感情才能更好地表达出来。

生再齐读。

7.师:我们再来看看第四自然段,看看作者是用什么方法写出了步态的特点?

生读。

生:第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生:我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师:谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子,表演大白鹅和鸭子走路的样子。

两生表演。

师:谁能来评一评?

生:我觉得***走得时候很高傲。

师:我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师:丰老先生真不愧是大作家,仅仅用了2个4字词语,就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象!

板书:局促不安大模大样

请你再来放声自己读读第4自然段,边体会白鹅步态的高傲,边感受这精炼的语言吧。(自己放声读一读)

师:你们看,这鹅连走路的样子都那么的高傲,难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

8.师:丰老先生用准确的词语,生动的字眼,给我们描绘了高傲、勇敢?的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的。两三个词,加上自己的想象更好。

学生说

师:你说得真好,我想跟你交个朋友。

四、总结

师:这节课,同学们学习了很多生字生词,还学习了课文1-4自然段,下节课我们再一起继续学习。

五、作业

生字、生词抄写。

第二课时

一、复习导入

1.师:上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》,这篇课文重点说的白鹅什么特点呢?

指名学生回答。

提示:高傲。

2.师:上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1-4自然段,哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢?

指名学生回答。

提示:叫声、步态。

二、学习5-7自然段

1.师:没错,你看鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔划下来。

2.师:如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟?

师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板,从不改变。)

3.那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

(联系上下文,理解重点词语)

默读第5自然段。

生1:从“一日三餐”(吃饭的时间固定)。

生2:从“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。(吃的东西是不变的。)

生3:从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”(吃饭的顺序是不变的)

师:是啊!你们看,它吃东西必须是这个顺序,先?再?然后?,错一点都不行,多有趣呀!你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗?

生读。

师:看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读一读呀!

师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4.师:这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀?快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师:我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗?

你们可以同桌想象它当时的样子,说一说;也可以分角色读一读,也可以自己读读?我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

(1)第一种情境:(一组汇报——师评——1人读)

师:(评)唉,听出来了吗?连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了,而是一直三眼一板,谁能再把这部分读一读。

(2)第二种情境:(一组汇报——师评——2、3人读)

师:(评)想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了,它得气成什么样呀?

每个人都读读。

(3)第三种情况

师:(评)如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样?你想想它在昂首大叫什么?

孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了,你们体会到了吗?

5.那为了让我们的鹅老爷能吃好饭,我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗?生:不行,说理由。

板书:因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

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