养花教学设计【参考4篇】

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养花优秀教学设计【第一篇】

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点 ：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程 ：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

养花教学设计【第二篇】

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的？

2、讨论交流。

（一）文章题目：养花

（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（三）材料安排：

1、把养花当作一种乐趣。

2、具体讲养花的乐趣。

3、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）

练笔有什么要求？

（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。资料提供者：

养花教学设计方案【第三篇】

教学目标：

1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2.、学会本课生字新词，会用查字典的方法理解词语。

3、熟读课文，概括中心思想，背诵第七自然段。

教学重难点：体会养花的乐趣。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，初摸心灵

1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？

老舍爷爷觉得养花很有趣，今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。

2、简介老舍

3、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

二、读中融入，感受心灵

（一）自由读文，初知“乐趣”

1、自由读文做到正确流利。

2、思考：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣？划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。

3、检查抽读词语

（二）披文入境，体验“乐趣”

1、读文叩问。

⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

⑵指名数位同学读。

⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有花有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

2、携疑深究。

⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）

⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，说说每个自然段写了什么？选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

⑶小组交流。互相评议、补充和启发。

⑷大堂汇报，适时点拨。

让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。

体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。

对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？

三、引领提升，抒发心灵

1、学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）

2、指名分节读课文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的`乐趣的？表达了作者什么感情？

明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》教案【第四篇】

教学目标

1.正确划出中心句领会课文中心思想。

2.了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。

3.学会3个生字，理解19个词语，会用“不是……就是……”“要是……就……”等写句子。

正确

正确背诵课文最后4个自然段。

重点与难点

重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。

难点：领会“有忧有泪”，“给予”也是乐趣、幸福的情感；背诵4个自然段。

教案实例

一、教学准备

课文的朗读录音带，练习灯片，老舍故事。

二、教学时间：3课时。

第1课时。

（一）教学目标

1.自学课文，初知大意。

正确划找课文中心句。

（二）教学过程

1.揭题定向。

从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？ 确立本课的教学目标。

2.自学课文。

（1）自学生字词。

①填空作业。

三年五（　　）偏旁      笔画共     字义

（　　）之不理

（　　）烛夜游

（　　）花异草

②给带点的字选读音。

循环（huán  huái）好朋友似的（shì  sì）调节（diào tiáo）

③自由选巩固字词的方法和作业，准备听写。指名检查字词，试听写课后第4题词

（2）读通课文，了解大意。

课文一共有几个自然段？各讲什么？哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？哪些说法很难理解？

3.读书划找。

（1）回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。

（2）自由读，独立划找中心句。

（3）比较思辨，统一中心句的划找结果。

“我爱花，所以也爱养花”。是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。

4.布置作业。

（1）作业本1、2题。

（2）在书上划出“不是……就是……”、“要是……就……”的句子，朗读体会句子意思。

（3）超额题，填空：

照顾  照管

班主任外出开会了，今天班时的事就暂时由王老师（　　）一下。

长跑时，排头不能跑得太快，要（　　）到排尾的小同学。

高兴  喜欢

他非常（　　）地跑来告诉我一个好消息。

我买的这本书，不知你（　　）不（　　）。

难过  伤心

爷爷病故了，我哭得很（　　）。

看到学生又出了错，老师心里也很（　　）。

第2课时

（一）教学目标

1.理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心思想。

2.运用两级关联词写句子。

（二）教学过程

1.回顾定向。

中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？自己读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组并联词写句子。

2.阅读理解。

（1）听课文录音，各自归纳各段要点。

（2）重点学第4自然段。

出示灯片，阅读后作业。

我工作的时候，总是         就到院子里去看看，         这棵，         那盆，然后再         。如此循环，让         和         得到适当         ，有益         胜于         。要是赶上         ，就得全家动员，         ，十分         。几百盆花，都要         ，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花         ，就又一次         、         。可是，这多少有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

“如此循环”是批         ，这样“如此循环”的好处是         。最后两句有两个“这”。第一个“这”指；    ；第二个“这”指的是         。

用~~~~划出反问句，并改为陈述句。

这里两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这多少有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？

自由读写——小组互议——全班交流。

②朗读第4自然段。

（3）全班重点讨论。

为什么“我”只养好种易活的花？

②“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？

③辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？

④养花有忧有泪，这写出了作者什么感情？

（4）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。

句子训练。

（1）灯片出示范句：

……只要开花，我就高兴。

不是乱吹，这就是知识呀！

（2）半独立作业。

只要昙花开放，就        。

只要肯化力气，花就         。

只要朋友们高兴，就是         也              。

我工作时，不是        就是        ，使                   。

夏天大雨倾盆，不是        ，就是                   。

（3）交流评价句子作业，修改订正。

4.布置作业。

（1）熟读课文，背诵最后4节。

（2）做作业本3、4、5、6题。

第3题时

（一）教学目标

1.体会老舍爱花爱生活的情感，进一步了解养花的乐趣。

2.进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。

（二）教学过程

1.复习检查。

（1）听写下列字并写出各自部首。

载 秉  赠  置    昙    奇   异

（2）按意思写出词语，并选3个说一段话。

①把它放在一边不管。（　　）

②自然地生长、灭亡。（　　）

③举着灯烛在夜间游玩欣赏。（　　）

④事物周而复始地运动或变化。（　　）

2.背诵指导。

（1）交流指导背诵方法。

（2）指导背诵第4自然段。

将第4自然段划成2-4层，化整为零背诵。先自由唱读试背——同桌互背——指名背——全班分两部分试背，再合背。

3.深入体会。

（1）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？

（2）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？

（奉献给予是一种幸福；品尝艰辛、苦涩也是乐趣；甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。）

（3）有感情地读背最后4个自然。

4.弹性作业，任选一题练习：

（1）x x 也爱养花 （2）《养花》读后

（3）流汗流泪也有味