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《养花》教学设计【参考4篇】

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《养花》教案【第一篇】

想一想

1、有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?

提示:

(1)“……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。”

(2)“我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。”

(3)“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!”

(4)“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……”

(5)“送牛奶的同志进门就跨“好香”,这是我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……”

……

2、当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事?

提示:

(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……

(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……

做一做

1、养花怡情

作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣,并且乐此不疲。特别是文中提到的秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。

你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。

养花是一门学问,你可得多向有经验的人请教,也可以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事,你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候,可别忘了请你的家人或朋友来观赏,那时候,你一定会很得意的。

当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。

在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢!

2、认识昙花

从课文中我们发现昙花似乎是很名贵,并且显得有一点神秘,只在夜间开花,还令主人特别自豪。

那么昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法进一步认识昙花,了解昙花,揭开昙花神秘的面纱。

把你地说的制作一份图文并茂的“昙花介绍”。

读一读

写一写

生活中的情趣

有一位名人说过“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。

老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣,并且表现得那么自然真切,这不愧是一位语言大师,更是一个生活的有心人。

只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,就成为1篇《生活中的情趣》。

《养花》教学设计【第二篇】

一、教学目标

1、读通课文,完成课后练习。

2、简单了解老舍生平及文学风格。

3、能自主阅读,独立思考,表达自己的见解。

二、教学过程

(一)谈话揭题

1、板书:老舍

说说对老舍的了解。(教师相机补充)

2、揭题,板书——养花,齐读。

(二)自主阅读

1、简介“综合复习”

这篇文章放在“综合复习”中,“综合复习”是六年级下册才有的一个内容,目的在于考察同学们小学六年的综合语文能力。

2、布置任务

请同学们给课文标上自然段的序号,然后轻声读课文,注意读准字音,读通课文。读完后,独立解答课后的三个练习题。

3、汇报交流,相机引导。

4、写法指导

快速浏览课文,老舍先生的这篇文章在写法上对你有什么启发?

(三)拓展延伸

老舍先生从养花中获得了乐趣。你是否也有自己的爱好,从中你又得到了什么乐趣?说一说。课后请自取题目,写成1篇习作。

随想:

第一次不做参考,半小时内手写下了一份教案;第一次以这样简略的教案走上了公开课的讲台;第一次不去考虑具体的细节,任性地想赌一把自己在课堂上的驾驭能力;第一次以学生独立解答课后习题然后汇报的形式去上1篇课文。这些第一次,其实都源于自己心中的那个结。

近两年,经历了多次公开课的我,心中总是有一个遗憾——公开课上的表现失去了自己最真的一些东西。为了教学设计的新颖,会到处搜罗相关教案,以作借鉴;为了符合当时的教学审美,会设计相关的教学环节,故作“前沿”;为了课堂上的完美,备课时会具体到我说的每一句话,甚至是针对学生某一个回答的评价。在我自认为准备充分的时候,这些却更多的束缚了我在课堂上的发挥。我会计较这个环节我是否多用了几分钟;我会遗憾这个同学的回答我没有做好预先的评价;我会抱怨学生没有按照我既定的教学思路走……课堂教学成了沿着教案设计走的演习!然而,演习永远和真实有着差距!一堂课下来,我总是身心俱疲,没有了和学生互动学习的那一份轻松,快乐,自在,公开课成了一个沉重的包袱,它压着我,也压着我的学生。

于是,我像一个任性的孩子,这一次丢掉那些沉重的包袱,用一颗平常心,用最真实的自我去上这一课。尽管刚开始的五分钟还是有些紧张,但之后我觉得自己真正融入了课堂。而我也相信,孩子们也是轻松自在的,我和他们的距离很近,很近。虽然没有完成我的教学预设,虽然我的引导和评价并不完美,虽然还有很多很多的遗憾,但是我和孩子们都很享受这个过程。我想,这才是教者和学者应有的心态。

当然,学习借鉴他人优秀的设计,多做一些试教“演习”也是不无裨益的,这些都能提高我们的教学能力,促进我们的成长。只是,不能因此而失去了自我,失去了教学的真实,失去了教与学双方享受课堂的美好。

养花教学设计【第三篇】

课文说明:

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的1篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

一、教学目标:

1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

2、学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。

3、学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

4、熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。

二、教学时间: 三课时

三、教学重点、难点:

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

四、教学过程:

指名分节读课文,找出中心句。

思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。 “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;

“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1、理解课文内容

提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?

学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:

第五、六自然段。有花有果,有香有色:

第一、二自然段。既须劳动,又长见识:

第三、四自然段。学习五、六自然段。

⑴齐读课文

⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。

(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。

⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子

①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

②在我的小院子里,一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。

Ⅲ有感情地朗读课文。

Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。

讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,

思考:

①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:

1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。

2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。

3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

2、齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3、指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。

了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。

4、练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

(2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。

(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

①总起,养花的目的。当作一种乐趣。

②养什么花。好种易活的花。

③养花要摸门道。增长知识。

④养花要付出辛苦。有益身心。

⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

总结全文

1、读中心句。

2、概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

作业:

1、复习字词。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵四、五、六、七自然段。

4、完成练习册。

小学语文第十二册《养花》教案【第四篇】

一、说教材

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的1篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思,初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点:品读中心句,能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点:体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析

我班共31人,在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高,而对于需要思考动脑筋的阅读题目,学生不愿独立思考,表现出望而生畏,无能为力的态度。

四、说教法

结合学生实际情况,教材特点, 在教学中

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合

2、读写结合,学完文章后,作业中让学生口语交际练习

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法

(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

六|说过程  本课我总分为五个环节来完成:

一、 认识作者,导入课题:由作家老舍的相关资料,引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟,,这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习,直奔中心:本环节用10分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心,研读课文:

本环节基本在15分钟左右,请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量,在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标,也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品,感受人物

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是个热爱生活,富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间,完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业

总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力

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