争吵的教学设计精彩4篇
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“争吵的教学设计精彩4篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!
争吵的教案【第一篇】
教学目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。
2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点:
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法:
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入,板书课题
每天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文,整体感知:
1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。
重点指导:
(1)体、缘、愤、戒的写法。
(2)区分即与既
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。
三、再读课文,了解课文内容。
1、课题是争吵,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?
2、小组内讨论交流,全班交流。
3、师生交流,明确课文内容:
我和克莱谛之间因为而发生争吵,最后我和克莱谛
四、作业:
把课文读熟,注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计:
争吵
我——克莱谛
弄脏本子
第二课时
一、回顾课文内容:
课文讲了一件什么事?
二、理解课文,体会父亲的话。
(一)找到我和克莱谛吵架的有关段落,认真读一读。
(二)当我和克莱谛吵架时,我的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来?
1、抓住重点语句,自主讨论交流:
(1)我火了,骂了他一句。
(2)于是我想报复他。
2、师生交流,统一认识。
3、有感情的朗读课文:
应该读出怎样的语气?
(三)体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)
2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
小组自主交流:
(1)我觉得很不安,气也全消了。
(2)我很后悔,不该那样做。
(3)啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!
(4)我又记起父亲应该知错认错的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
(5)想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说去向他认错吧,可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。
师生交流,统一认识:
我不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的?
(1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)
(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
我心想:我只是防御,决不还手。
(3)终于挨到放学为什么是挨?从中体会到什么?
4、当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。
讨论:
(1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?
(2)从父亲的话中你体会到什么?
师生交流:
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?
(四)分角色朗读课文,体会我和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔:
在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计:
争吵
我朋友克莱谛
宽容友爱理解
小学三年级语文下册《争吵》教学设计【第二篇】
各位评委老师:
下午好!
我说课的题目是《争吵》。下面我分七大部分介绍一下我对这一节课的设计思路。
一、课程标准和教材分析:
(一)、教材分析:
《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的1篇课文,本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
(二)、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是:
1、能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词语在表情达意方面的作用,初步学会默读,能对文中不理解的地方提出疑问,能借助字词典和生活积累,理解生词的意义。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受。
二、教学目标和教学重难点:
结合课程标准和教材特点,通过本节课的学习,要求学生达到以下目标:
(一)知识与能力方面:
1、会认本课13个生字,会写14个生字。正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。
2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
(二)过程与方法方面:采用唤起学生记忆法,读议结合法,探究讨论法,合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程,体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。
(三)情感态度价值观方面:能够体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
根据以上内容,确定本节课的重难点是:
教学难点是:体会人物心理的变化。
重点是联系课文内容,体会最后一段父亲说的话的含义。
三、教法和学法
“教学有法,教无定法”,坚持以学定教“以文为本,以生为主,以学定教”的教学思想,在教学中:
教法上,首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境,在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣,激活主动参与探究的欲望,使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点,从而深入的理解课文内容。
其次,根据文本特点,确立以读为主线,读议结合,以多种形式的读与不同角度的启发,引导学生边读边想,深入文本,感受文字背后的思想,从而突破重难点。
同时,教师要运用艺术性的教学语言组织课堂,让课堂富有吸引力,充满活力。
学法上,在老师创设的情境下采用读书法,小组合作,读议结合,自主探究的学习,以自己喜欢的方式参与学习,在与人合作交流中学知识,学方法,以提高自己的能力。
为更好的实施教学,特做好以下准备:
四、教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:提前阅读《爱的教育》这本书,预习好课文。
五、教学时间:两课时
本课在两课时内完成,下面我介绍一下第一课时的设计思路。
六、教学过程:
(一)创设情境,激趣导课。
根据心理学原理,我利用直观手段来渲染气氛,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,用生活中常见的实例来唤醒学生的心理体验,产生良好的阅读期待。
我是这样设计的,上课伊始,我先播放一段课间活动时两个同学争吵的视频,让学生观看。然后教师引导学生:“同学们,清官难断家务事,同学之间发生争吵是难免的事,你遇到了这样的问题时,是怎么做的?”引导学生谈话交流。这时,教师再引入本课:“今天,我们要学习的课文讲的就是两个好朋友发生争吵的事,咱们来看他们是怎么处理这件事的”。
板书课题,学生齐读,据题质疑。
学生通过题目质疑,产生阅读期待,极大地激发了学生的阅读欲望。
(二)初读课文,整体感知。
1、检查读课文,要求:读的正确流利。朗读时可以分段接读,也可以让学生选择自己喜欢的段落读。
2、读后让学生评价,侧重于读的要求。教师可以适时在提问中引导:你认为他读的怎样?你可以这样读给大家听吗?
3、畅谈收获,梳理问题。
读了课文,你知道了什么?还有什么问题?在这里,学生可能知道争吵的主角以及争吵的结果,但对于安利柯的心理变化和父亲话的含义不是很清楚,这时就需要教师根据学情及时引导学生去易存难,找准本文的切入点。
以上三步设计目的在于检查学生的预习情况,以便于教师把握好学情,确定下面教学的重难点,突出以生为本,以学定教的教学思想,同时也可以培养学生良好的学习习惯。
坚持以生为本,以学定教的教学思想,让学生自主合作探究的去发现问题,解决问题,同时也培养学生的读书能力,默读能力,渗透边读边想,读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析,使每一个学生都体验到读书的好处与乐趣,并充分发挥了每一个人的情感体验。
(三)精读课文,感悟理解。
1、从收获或问题入手,学生提不出,教师可以直接提出。比如,争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子,让学生通过读书,小组合作,畅谈各自见解。
我设计本课教学时以安利柯的心理变化为主线,结合“以生为本,以学定教”的教学思想,让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题,同时培养学生默读能力,渗透边读边想,读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进文本,透过语言文字去揣摩主人公的心理变化:当“我”被克莱蒂碰了胳膊肘时。“我”火了,于是产生了报复的念头;“我”与克莱蒂吵架后,觉得既后悔又不安,后悔自己骂了好朋友,觉得做了对不起他的事;心里暗暗说要向他认错,可是又碍于面子,嘴上说不出口……课文讲述的这些情况,符合儿童的年龄心理特点,是每个孩子在生活中都有可能遇到的事。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写的真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。
2、有了以上的交流感悟做基础,再安排小组同学分角色朗读课文,加深学生的情感体验,对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。教师可以相机板书:
“我”不安后悔想认错知错就改
克莱蒂宽容大度友好待人
3、而对于本课的另一个重点:体会理解父亲的话,我是这样设计的:让学生用自己喜欢的方式读父亲的话,同时课件出示学习要求:
(1)、认真读这段话,画下感悟深刻的句子,可以在旁边写写读书体会。
(2)、如果有不懂的语句,用不同的符号记下来,再和同学交流一下。
根据课程标准,学生的阅读时个性化行为,不能以老师的讲解代替学生的理解,所以放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟。
4、汇报交流:让学生对这段话进行交流,加深理解。教师相机引导:父亲想要我做一个怎样的人?你认为“我”做到了吗?
等学生充分理解句子含义后,再让学生以自己喜欢的方式去朗读,在读中感悟。
朗读,是阅读教学的主要方式之一。运用多种方式引导学生朗读,可以使学生的阅读能力得到逐步的提高。
学到这里,我用课件出示一个问题:你喜欢本课中的谁?为什么?让学生各抒己见,畅谈收获,深化本课的学习。
(四)拓展升华,积累运用。
教师引导学生想象:假如当时克莱蒂想打架,为什么后来会主动和好?他心里是怎么想的呢?让学生写在本子上,写完后交流。
交流后,教师(出示课件)顺势引导:让我们珍惜身边的友情,做一个宽容大度的人,让友谊之树常青!作为本课结束语。
(五)布置作业
1、继续读《爱的教育》这本书。
2、自己也试着写1篇自己和同学闹矛盾的经历。
设计理念:作业的设计体现了课堂的开放性,给学生提供了更广阔的空间,让不同层次的学生都乐于参与,去实现各自的探究目标,从而逐步培养学生良好的学习习惯。
七、板书设计
争吵
“我”不安后悔想认错知错就改
克莱蒂宽容大度友好待人
善待朋友珍惜友谊
设计理念:以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容,让人一目了然,展现了本课的重难点,体现了课堂学习的民主化,主体化。
《争吵》教学设计【第三篇】
教学目标:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点:
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学过程:(简)
一、谈话导入,交流入题。
1、谈话揭题:在平时的学习和生活中,你与别人争吵过吗?
2、由争吵指向课文内容:文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢?
二、初读课文,交流感受。
1、问题引领:“我”和克莱谛为什么会发生争吵
2、学生读课文,进行初读检查后再次思考上面的问题。
三、想象情景,体会内心。
1、争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢?自读画出相关的词和句。
2、抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动,在此基础上指导感情朗读;
3、“我”为什么会觉得自己错了?从文中的词和句上体会“我”心里的变化;
4、父亲话的深刻含义;
四、总结全课。
1、补充“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等,教育学生要有大度的胸怀,要知道友谊的来之不易。
2、总结课文,结束全课。
《争吵》教案【第四篇】
教学目标:
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2.正确、流利而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。
4.初步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的小问题。
教学重难点:
1.正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。
2.弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3.认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。
课前准备:
1.预习课文,把课文多读几遍,读正确流利。
2.不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。
3.生字、新词卡片。或者问题小条幅。(有条件的可屏幕出示课件:句段、
问题或者字词等,详见教学过程。)
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
同学们,我们的童年生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,
而每一朵浪花都有一段动人的故事,这些故事有时是欢乐的歌,有时却是一丝丝
烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们,难免有这样那样的磕磕碰碰。那么,
你与同学有过争吵吗?今天,我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题?
──《争吵》(板书课题或屏幕出示)。(生读,再教大家一起读。)
读了课题,你有什么问题和想法?(生可能:谁和谁争吵?为什么争吵?怎
样争吵,结果怎样?)
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读正确。遇到
难读的字、句子多读几遍,别忘记了给自然段标序号。
2.感知了课文,读通了字句,接下来,我们把要认的生字放进这些词语里
来认读。请你和同桌互相来读一读,如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读:
(板书或屏幕出示词)
嫉妒 服侍 承认 缘故 原谅 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼
3、读得怎么样?谁来评价一下?然后你读读,再大家读。
4、哪些词语的读音要提醒大家注意?(生说要提醒注意的字音。)
5、大家把这些词语再来读一读吧。
三、再读课文,学习内容
1、这篇课文很长,如果按照上学、放学、回家的时间顺序,那么写上学部分应该是哪几个自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放学后又是哪几个自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,写家里发生的事。)
2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读?其他同学边听边想:谁和谁争吵?他俩为什么吵架?(抽生读第1——8自然段。)
A、随机指导读句。(例:要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。)
B、课文在写谁和谁争吵?为什么争吵?知道吗?(抽生答)
C、把两个问题答案连起来说。(可用关联词连起来说)(答案可能:因为克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。所以,我和克莱谛发生了争吵。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子
报复、弄脏}争吵
“我”————克莱谛的本子
3、后来这两人又是怎么和好了呢?(抽生继续读第9——13自然段。)然后让生说出答案。(可能说课文原句也好:克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友,我答应了。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我
报复、弄脏}争吵——————和好
“我”————克莱谛的本子
过渡:是的,好朋友握手言和,高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢?
4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢?(抽生说)(可能答案:爸爸批评了我。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸
报复、弄脏}争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子
5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵,是怎么和好的,回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢?
A、自己先准备一下,可参考板书或者屏幕上的事件过程,然后想好了来说。(抽生可能答案:克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。于是,我和克莱谛发生了争吵。后来,克莱谛原谅了我,我们又和好了。回家后,爸爸教育了我。)
B、说得怎么样?评一评。(抽生评)
四、学习生字词
过渡:了解了课文事情的经过,现在,请同学们把书翻到63页,看看田子格上的生字,再到文中去找一找带有这些生字的词语,把它们用横线画一画,再来读一读。(生文中找字画词。)
1、找到了吗?看看是不是这些词:(板书或屏幕出示:)
石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛
2、齐读词语。
3、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
“既”的右边第二笔是竖折。
“戒”,里面是横、撇、竖。
4、把生字词抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。
五、小结
今天,我们了解了《争吵》一文的前因后果,在今后的学习和生活中,我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵,而应该团结友爱,互相关爱,相互宽容,做文明有礼的好学生、好朋友。
板书(或屏幕):
15、争吵
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸
报复、弄脏 }争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子